|
Концепция реформы Вооруженных сил, разработанная Генеральным штабом и обнародованная Министром обороны России, включает, как известно, три главных направления.
1. Сохранение и повышение боеготовности и боеспособности Вооруженных сил за счет оптимизации их структуры, состава и численности.
2. Подъем качественного уровня, технической оснащенности подготовки и обеспечения Вооруженных сил.
3. Повышение социального статуса военнослужащих. [3]
В данной работе не стоит задача исследования организационно-штатных и социальных вопросов. Но по второму направлению проанализирован и разработан вариант решения проблемы на примере специальной подготовки матросов в учебных отрядах и школах ВМФ.
В условиях сокращения Вооруженных сил Российской Федерации и изменения порядка их комплектования перед командованием ВМФ рано или поздно встанет вопрос о подготовке младших специалистов для кораблей ВМФ. Наборы из запаса матросов и старшин по контракту непосредственно командирами кораблей пока успехом не увенчались. Главные причины этого заключаются в следующем.
1. Объективные причины, затрудняющие набор специалистов по контракту. В приморских городах проживают запасники преимущественно с сухопутными ВУС, родственную специальность для которых на кораблях подобрать не так просто. Для проведения наборов на контракт в других регионах необходимо решение социальных, правовых и многих других проблем. В свою очередь, без существенных капиталовложений данные проблемы решены быть не могут. Исходя из требования Президента России выделять на военные расходы не более 3,5 % валового нацио
нального продукта, таких вложений в ближайшем будущем ожидать не приходится.
2. Объективные причины, затрудняющие подготовку специалистов . В условиях боевого корабля, с постоянной чрезмерной загруженностью офицеров (именно тех людей, кто может и должен учить матросов), процесс подготовки специалиста растягивается на долгие месяцы.
3. Субъективные причины, затрудняющие подготовку специалистов. Отдавая должное знаниям и заслугам корабельных офицеров, не будем забывать, что они никогда педагогике не обучались, представление о методике проведения тех или иных форм и видов занятий имеют не достаточно четкое. К тому же уровень образования и общей подготовки призывников снижается с каждым призывом. Поэтому обучать матросов лучше опытным преподавателям на хорошей материально-технической базе (в учебных отрядах и школах ВМФ).
Для этого учебные отряды и школы ВМФ, необходимо реформировать, отделить от несвойственных им функций, а также пересмотреть их организацию и обеспечение, мотивацию успешной деятельности преподавателей. Организационные вопросы реформирования системы военного образования в настоящей работе не рассматриваются. В компетенции обучающего состава остаются вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса. Необходимо отметить, что этот путь не требует дополнительных материальных затрат и поэтому в современных условиях остается единственным возможным для повышения качества подготовки специалистов. Одним из важнейших шагов в этом направлении должно стать формирование научно-обоснованной методики разработки программ специальной подготовки, отвечающих требованиям не только сегодняшнего дня, но и перспективам развития флота.
Педагогической наукой накоплены значительные теоретические знания и практический опыт по совершенствованию подготовки в области дидактики (СИ. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В. П.
Давыдов, А.В. Петровский и др.), теории воспитания (Г.А. Ильина, Н.В. Кузьмина, М.У. Пискунов, Г.И. Щукина и др.), теории программированного обучения (А.И. Берг, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.).
Проблеме совершенствования подготовки офицеров ВМФ посвящены труды известных военных ученых - А.В. Барабанщикова, В. И. Бегуна, К. К. Лоптина, В.Н. Наумова, А.Н. Печникова, В.Я. Слепова и др. Эти работы направлены на совершенствование подготовки командиров кораблей, вахтенных офицеров, штурманов, гидрографов.
Тем не менее главной движущей силой на корабле как считал адмирал СО. Макаров является матрос, как специалист непосредственно эксплуатирующий и обслуживающий боевую и вспомогательную технику на корабле [86]. Но наука, проблеме совершенствования подготовки матросов - младших специалистов ВМФ, внимания не уделяла до сегодняшнего дня.
Восполнение данного пробела и составляет главную актуальность рассматриваемой темы. Кроме того актуальность темы исследования определяется:
1) повышением требований к уровню подготовки матросов, обусловленных характером современных боевых действий кораблей/
2) необходимостью совершенствования подготовки матросов в учебных отрядах и школах ВМФ, являющихся немногочисленными специализированными учебными заведениями по подготовке младших специалистов для кораблей ВМФ России/
3) необходимостью перестройки системы обучения в связи с изменением порядка комплектования Вооруженных Сил с призывного на контрактный, переход на который был объявлен Президентом России с 2000 года;
4) отсутствием четкой регламентации планирования учебно-воспитательного процесса в учебных отрядах и школах ВМФ, что в свою очередь затрудняет работу учебных отделов при составлении расписаний занятий (планировщики вынуждены исходить не
из стройной системы подготовки конкретных специалистов, а руководствоваться субъективными представлениями об этих специалистах) .
Актуальная научная задача, которой посвящена настоящая работа, состоит в разрешении выявленных в ходе выполнения исследования противоречий:
- между эмпирическим подходом при определении содержания учебных дисциплин и кругом обязанностей младшего специалиста на корабле, то есть между содержанием подготовки и потребностями флота;
- между наличием разрозненных программ подготовки, использующихся на различных этапах обучения, и необходимостью иметь стройную систему подготовки специалиста;
- между директивным распределением учебного времени и фактической потребностью времени на изучение и отработку отдельных вопросов;
- между имеемым и требуемым уровнем обеспечения школ младших специалистов вооружением и техническими средствами, обслуживаемыми матросами на кораблях;
- между имеемым и необходимым исходным уровнем подготовки курсантов для овладения флотской специальностью.
Целью исследования является обоснование методики разработки целесообразной программы специальной подготовки младших специалистов ВМФ.
Объектом исследования определен учебно-воспитательный процесс подготовки матросов по военно-учетным специальностям в школах младших специалистов ВМФ.
Предметом исследования являются методы разработки программ специальной подготовки.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что подготовленность матросов по военно-учетным специальностям можно довести до уровня, соответствующего потребностям кооабельной службы, если разработать и внедрить в учебных от
рядах и школах ВМФ оптимальные по содержанию и научно обоснованные по времени программы специальной подготовки.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования поставлены и решены следующие задачи:
1. Обоснование методики разработки программы специальной подготовки матросов по военно-учетным специальностям в учебных отрядах и школах ВМФ, включающей обоснование методов разработки содержания, распределения времени на теоретическую и практическую подготовку, а также структурно- логических схем программы.
2. Разработка программы специальной подготовки младших специалистов ВМФ.
Новизна данной работы заключается в том, что:
1) впервые разработана методика обоснования содержания подготовки в учебных отрядах для младших специалистов военно-морского флота на основе анализа круга их обязанностей и заведования по предназначенной должности;
2) впервые обосновано содержание подготовки корабельных младших специалистов на базе деятельностного подхода с применением научных методов исследования и с учетом мнений флота;
3) впервые научно обоснован метод распределения учебного времени подготовки младших специалистов исходя из реальных потребностей для выработки устойчивых умений при проведении расчетов, графических работ и обслуживании приборов;
4) впервые разработаны структурно-логические схемы обучения с целью выработки целостной модели подготовки младших специалистов.
Методы исследования: логико-аналитический, изучение и обобщение педагогического опыта, экспертные оценки, наблюдение, анкетирование, тестирование, рейтинг и математическая статистика (ранговой корреляции, построения доверительных интервалов, сравнения средних и дисперсий, регрессионный и корреляционный анализ). Статистическая обсаботка данных вы
полнена на ПЭВМ с применением пакета прикладных программ STATGRAPHICS.
Цель, гипотеза и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации. Диссертация по своей структуре состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений, изданных отдельной книгой.
В первой главе проведен анализ требований руководящих документов по специальной подготовке матросов, анализ существующих программ специальной подготовки младших специалистов военно-морского флота России, а также анализ уровня специальной подготовки матросов на примере выпускников в/ч 59075.
Во второй главе обоснована методика разработки программы специальной подготовки младших специалистов ВМФ в целом, включающая методы: разработки содержания программы, распределения времени по темам разделов программы, распределения времени на практические вопросы в программе подготовки курсантов и разработки структурно-логических схем программы специальной подготовки младших специалистов ВМФ.
В третьей главе разработаны: квалификационные требования к младшим специалистам ВМФ, содержание учебной программы специальной подготовки, структурно-логические схемы программы специальной подготовки на примере ВУС - 302, а также оценена эффективность выполненного исследования.
В заключении отражены основные научные результаты и практические выводы проведенного исследования.
На защиту выносятся следующие научные результаты проведенного исследования:
- методика разработки программы специальной подготовки младших специалистов в учебных отрядах и школах ВМФ;
- программа специальной подготовки младших специалистов ВМФ на примере ВУС - 302 (рулевые - сигнальщики ПЛ).
Теоретическая значимость работы состоит в формировании научных положений подготовки младших специалистов для кораблей ВМФ России.
Практическая ценность диссертации заключается в доведении полученных научных результатов до конкретных практических рекомендаций и реализации в учебном процессе в войсковых частях 59075 и 99343.
Достоверность полученных научных результатов обеспечена системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, корректным и обоснованным применением апробированных методов исследования, принятой логикой проведения исследования, репрезентативностью данных.
Научные результаты исследования реализованы:
1) в учебном пособии "Сборник задач для младших специалистов ВМФ" ;
2) в учебно-методическом пособии "Планирование учебного процесса";
3) в учебной программе специальной подготовки ВУС - 302 (рулевые - сигнальщики ПЛ);
4) в учебной программе специальной подготовки ВУС - 503 (специалисты радиолокационных станций (комплексов) наблюдения за ближней воздушной и надводной обстановкой ПЛ);
5) при выполнении трех научно-исследовательских работ;
6) в учебном процессе при подготовке младших специалистов в в/ч 59075 по ВУС - 302 и 503;
7) в системе занятий по специальности в/ч 99343.
Научные результаты исследования апробированы.
Теоретические положения и практические рекомендации апробировались диссертантом в течение всего времени выполнения исследования. Основные научные положения докладывались соискателем на научно-практической конференции "Актуальные проблемы повышения качества обучения и подготовки курсантов к выполнению обязанностей по первичной офицерской должности",
Санкт-Петербург, ВВМУ имени М.В. Фрунзе, декабрь 1997 года; на Всероссийской научно-практической конференции "200 лет служения России", Санкт-Петербург, ВВМИУ имени Ф.Э. Дзержинского, апрель 1998 года; на 10 Межвузовской научно-технической конференции, г. Петродворец, ВМИРЭ им А.С. Попова, февраль 1999 года.
Научные результаты исследования внедрены в учебный процесс в/ч 59075 и 99343., что подтверждается актами внедрения.
Основные научные результаты опубликованы в 16 работах, из них: 1 учебное пособие, 1 учебно-методическое пособие, 11 статей и тезисов докладов на конференциях, использованы в 3 отчетах по НИР под шифрами ЛЛ Прожектор-1" и "Прожектор-2" и НИР-7116.
Объем диссертации - 154 страницы, объем приложений - 77 страниц. Диссертация содержит 29 рисунков и 30 таблиц. Список литературы включает 152 наименований.
| 
