|
А.Н.Леонтьев в 1971 г., а Б.Ф.Ломов в 1984 г. отмечали,что проблема мотивов является самой труднодоступной и мало изученной проблемой психологической теории. Высокие результаты в спорте теснейшим образом связаны с мотивационной сферой человека. Особенно, если этот человек совсем юн. Вот слова Елены Мухиной, выдающейся гимнастки, в 18 лет оказавшейся на всю жизнь прикованной к инвалидной коляске из-за спортивной травмы: " Если бы мы начинали заниматься спортом в 16-18 лет, когда человек уже сознательно может выбирать свой путь.... А в 9-Ю лет мы ничего вокруг не видим, кроме спорта, интерес к которому так искусно разжигается. "(Богданова, 1993, с.58). Недооценка роли мотивационных факторов, учета динамики изменения мотивов спортивными педагогами, тренерами, самими спортсменами часто приводит к тому, что человек оказывается неспособным проявить свои возможности, реализовать ту огромную работу, которую он совершает, занимаясь спортом. Более того, неуспех в спорте, неудовлетворенность спортивными достижениями подчас становятся непреодолимой помехой в реализации личностного потенциала и социализации человека в других сферах жизнедеятельности после активных занятий спортом. На передний план выходят проблемы изучения мотивов на разных этапах онтогенетического развития (Ильин, 1995).
Юношеский возраст - период самоопределения личности. Внимание юного человека главным образом концентрируется на себе, как он(она) выглядят в глазах других людей. Подобная ориентация на себя в юношеском возрасте не вписывается в общественные и социальные функции спорта. Занятие спортом в значительной степени строятся с позиций взрослых, преимущественно директивно. Диссертант сама,
пройдя многолетнюю подготовку на уровне сборных команд страны, города наблюдала противоречия между побуждениями спортсменов и организацией спортивного процесса, которые резко снижали интерес и самоотдачу спортсменов в спорте.
Цель исследования заключалась в изучении содержания мотивов занятия спортом высших достижений у спортсменов юношеского возраста в различных видах спорта.
Задачи исследования.
1. Разработать методику оценки мотивов занятий спортом в юношеском возрасте на основе суждений самих спортсменов, исходя из их представлений о спорте и отношения к спортивной деятельности.
2. Установить предпочтение - отвергание конкретных мотивов занятия спортом, динамику их выраженности в зависимости от возраста, пола, вида спорта.
3. Сравнить структуры (содержание и взаимосвязь) мотивов у спортсменов разных видов спорта, стажа занятий, отношения к спортивной деятельности.
4. Сопоставить структуры мотивов спортсменов, выделенных групп, с особенностями самооценки личных качеств.
Гипотеза исследования. Мотивы занятия спортом в детском и юношеском возрасте формируются в процессе спортивной деятельности. На начальном этапе занятия спортом формирование мотивов детерминируется стремлением к достижению целей деятельности, которые ставятся социальным окружением (родителями, тренером, нормами социального одобрения) - внешний стимул. Мотивы, как проявление побуждающих и направляющих сил удовлетворения потребностей, в определенной степени зависят от особенностей самооценки своих личных качеств молодыми спортсменами. В мотивах спортсмена должны проявляться как высокие, так и низкие самооценки качеств.
Самооценка личных качеств является внутренним побудителем актуализации конкретного мотива(ов) - внутренний стимул.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в сформулированном и обоснованном в работе положении о том, что при изучении мотивов занятия спортом в юношеском возрасте следует исходить из соотношения цель - мотив. Формирование мотивов, их структурирование проходит ряд этапов, начинаясь с "принятия" постулируемых социальным окружением целей спортивной деятельности. Важным для психологии спорта является формулирование понятий "цель-результат" и "цель-причина", понимание их роли в формировании мотивационной сферы спортсмена. Первое относится к "далеко отставленной цели" (достижение высоких спортивных результатов), второе - к внутренним побудительным силам (собственно личностным потребностям юного спортсмена), т.е. к при-чине(ам) избирательной активности.
Выполненное исследование вносит определенный вклад в понимание принципов детерминации формирования мотивационной сферы в юношеском возрасте.
Практическое значение работы состоит в том, что результаты исследования раскрывают содержательные особенности мотивов спортсменов 10-17 лет. Спортивным педагогам в управлении спортивной деятельностью необходимо учитывать особенности мотивов занятия спортом в этом возрасте, среди которых ведущими являются стремления к самореализации и самоутверждению.
Научная новизна исследования заключается в экспериментально установленной этапности формирования мотивов и их структурирования в зависимости от возраста и спортивного стажа спортсменов. Впервые показана динамика структурирования мотивов у спортсменов на протяжении юношеского периода развития. Проведенное ис
следование позволило выявить особенности взаимосвязей мотивов занятий спортом у спортсменов разных видов спорта с характеристиками пола, отношения к спортивной деятельности и успешности. Впервые разработана методика диагностики мотивов, применительно к юношескому возрасту. Показано влияние особенностей самооценки личных качеств спортсменов на структуры мотивов занятия спортом. Положения, выносимые на защиту.
1. Методика оценки мотивов занятия спортом в юношеском возрасте (МЗС), разработанная на основе суждений самих спортсменов о причинах занятия спортом.
2. Формирование мотивов занятия спортом проходит ряд этапов: 1 этап - принятие постулируемых социальным окружением целей, мечта о высоких спортивных достижениях; 2 этап - вовлечение в спортивную деятельность эмоциональных компонентов; 3 этап - прагматичность, рациональность занятия спортом на основе личного отношения к спорту и самооценки личных качеств.
3. Структурирование мотивов юного спортсмена происходит на стадии формирования личного отношения к занятию спортом.
4. На приоритетность мотивов, особенности структуры мотивов занятия спортом высших достижений оказывают влияние специфика вида спорта, уровень спортивных достижений, возраст, пол, спортивный стаж спортсмена, а также самооценка своих личных качеств .
Предметом исследования являлись суждения спортсменов юношеского возраста о причинах занятия спортом, их самооценка личных качеств, а также оценки тренерами успешности спортсменов.
Объектом исследования были: 762 спортсмена (юноши и девушки) групп высшего спортивного мастерства в возрасте 10-17 лет разных видов спорт, спортивной квалификации от 2 юношеского разряда до мастеров спорта международного класса; 75 юношей и девушек в
возрасте 18-21 года, регулярно занимающиеся спортом; 67 юношей и девушек этого же возраста, незанимающиеся спортом.
Организация исследования. Выполнение исследования предусматривало 3 этапа. 1 - анализ теоретических и прикладных аспектов проблемы мотивов по обще-психологической и спортивно-психологической литературе, анализ методических приемов оценки мотивов в профессиональной и спортивной деятельности; 2 - разработка, оценка надежности и валидности, апробация методики "Мотивы занятия спортом" (МЗС); 3 - экспериментальное изучение особенностей мотивов занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте.
Методы исследования: контент-анализ сочинений спортсменов; экспертная оценка; включенное наблюдение; интервью; авторская методика МЗС; модифицированная нами методика A.M.Прихожан самооценки спортсменом своих качеств (использовались шкалы: - умственные способности, - состояние здоровья, - уверенность в себе, - авторитет, - удовлетворенность спортивными достижениями); параметрические и непараметрические методы математической обработки результатов экспериментального исследования.
Апробация исследования. Теоретический, методический и эмпирический материалы исследования: используются в лекционных и практических занятиях по курсам "Проблемы психологии спорта" и "Прикладная психодиагностика" на специализациях "спортивная психология" и "психология менеджмента" факультета психологии СПбГУ; докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологического обеспечения профессиональной деятельности факультета психологии СПбГУ (1994, 1995, 1996, 1997), ежегодных научно-практических конференциях "Ананьевские чтения"(СПбГУ, 1996, 1997), на конференции молодых ученых Балтийской Педагогической
Академии (1996), научно-практической конференции "Психология: итоги и перспективы", посвященной 30-тилетию факультета психологии СП6ГУ(1996), на конференциях НИР СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта (1995,1997). Итоговые результаты исследования используются в практической работе по психологическому обеспечению подготовки спортсменов ШВСМ при Спорткомитете г. Санкт-Петербурга, плавательного центра "Акватик" г.Санкт-Петербурга.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, списка литературы из 158 наименований, в том числе 32 на иностранных языках, 5 приложений. Текст иллюстрирован 15 таблицами, 17 рисунками. Общий объем -184 страницы.
В заключении хочу выразить благодарность всем тем, кто оказал неоценимую помощь при организации, проведении исследования и математической обработке результатов - сотрудникам специализации "спортивная психология" факультета психологии В.К.Сафонову, Г.Б.Суворову, Ю.И.Филимоненко, студентам и аспирантам факультета психологии Е.В.Аверичевой, Т.В. Василенко, Н.А. Чумакову, сотруднице вычислительного центра факультета Э.А.Яковлевой, тренерам - Б.А.Варакину, А.С.Громову, В.В.Дубенюку, А.С.Корюшенкову, В.К.Пантелееву, Б.Г.Тихонову.
| 
