|
Актуальность темы диссертационного исследования определяется той ролью, которую играет конфигурация семьи в формировании индивидуальности ребенка. Во многих исследованиях показано, что такие - казалось бы, формальные - характеристики, как количество детей в семье, порядковый номер рождения ребенка, интервалы между рождениями и т.д. -совсем небезразличны для когнитивного и личностного развития детей [1; 4; 19-21; 23; 30; 60; 118; 141; 145; 148; 231], а также для школьной успешности [95; 115; 210 цит. по 60]. В исследованиях, в частности, показано, что интеллект ребенка в среднем тем ниже, чем больше детей в семье, выше порядковый номер рождения ребенка и меньше интервал между рождениями детей [105, 107, 210 цит. по 60; 107; 231], причем отрицательному влиянию размера семьи в первую очередь подвержено вербальное развитие детей [21; 22; ПО; 148; 206; 210]. Эта закономерность меньше всего выражена (или отсутствует) в верхних слоях общества, но вполне отчетлива и статистически надежна не только в низших слоях, но и в среднем классе [60].
Из существующих в настоящее время гипотез, объясняющих феномены многодетной семьи - экономических, физиологических, генетических и психологических - наибольшего внимания заслуживают последние, согласно которым механизм действия факторов конфигурации семьи кроется в изменениях психологического климата семьи при появлении каждого следующего ребенка [20; 30].
Одним из таких изменений является минимизация общения детей со взрослыми. Решающая роль общения со взрослым для психического развития ребенка вообще и его речи - в частности - показана в работах М.И. Лисиной [42; 43; 56], А.Г. Рузской [63; 69; 701, Е.О. Смирновой [80] и их кол
лег. В многодетных же семьях общение с родителями часто заменяется общением с сиблингами [30; 145]. В наиболее неблагоприятной ситуации развития в больших семьях находятся дети с высокими номерами рождения, так как им количественно не хватает общения с родителями и, кроме того, ухудшается качество этого общения: с увеличением числа детей в семье родители часто становятся более авторитарными, появляется тенденция к физическим мерам наказания, мать из-за перегрузок чаще раздражается [57; 224]. Сиблинги же, по сравнению с родителями, создают для младших детей менее богатую среду, (особенно при маленьких интервалах между их рождениями), что, по-видимому, оказывается значимым для общего интеллектуального развития [64; 140; 214]. Дефицит общения со взрослым сказывается, прежде всего, на речевом развитии ребенка [42; 56; 85]; отставание же в развитии речи приводит, в свою очередь, к отставанию в интеллектуальном развитии [46; 48; 66].
Поэтому есть все основания предположить, что причина снижения интеллектуального уровня детей в многодетной семье кроется в худшем у них овладении речью. В зарубежной литературе подобное предположение часто высказывается, но экспериментально не проверялось. Его экспериментальная проверка и стала целью данного исследования.
Исходя из сказанного выше, были сформулированы гипотезы исследования: 1) уровень речевого развития детей из многодетных семей ниже, чем у единственных детей; 2) в многодетных семьях уровень речевого развития детей с малым интервалом между их рождениями ниже, чем с большим.
Объект исследования: речевое развитие детей, вербальный интеллект матерей, стили родительского отношения к пробанду и ко всем детям в семье.
Предмет исследования: различия в речевом развитии детей из многодетных семей и единственных в семье, а также семейные факторы, ответственные за эти различия.
В соответствии с гипотезой исследования выдвигались следующие конкретные задачи:
1. Получить сравнительные данные о развитии речи у детей из многодетных и однодетных семей.
2. Изучить особенности развития речи у детей из многодетных семей с большим и маленьким интервалами между рождениями сиблингов.
3. Выявить влияние формальных характеристик семьи, стиля роди-тельско-детских отношений и вербального интеллекта матерей на речевое развитие детей.
Методы исследования:
л
- анализ психолого-педагогическои литературы по теме исследования;
- тестирование особенностей речевого развития у детей из многодетных семей и у единственных детей;
- оценка семейной среды ребенка: вербального интеллекта матерей, стилей отношения к пробанду и всем детям в больших семьях; анкетирование родителей для получения формальных данных о семье;
- статистическая оценка полученных результатов, которая осуществлялась методами непараметрической статистики и регрессионного анализа.
Научная новизна и теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что впервые в нашей стране проведено исследование речевого развития детей из многодетной семьи; получены данные об особенностях развития морфологических и грамматических структур язы-ка, овладения семантикой, синтаксисом, усвоения коммуникативной функции речи. Установлено, во-первых, влияние параметров конфигурации
семьи на уровень речевого развития детей; во-вторых, в исследовании получены новые данные о связи речевого развития детей с родительскими характеристиками - образованием, вербальным интеллектом матери, стилем ее отношения к данному ребенку и ко всем детям в многодетной семье.
) Выявлены статистически надежные предикторы речевого развития детей в
І многодетной семье.
Практическое значение работы определяется необходимостью психолого-профилактической работы с детьми из многодетных семей. Несмотря на общий спад рождаемости, их не так уж мало: среди родившихся в 1989 г, т.е. теперешних младших школьников, 368432 ребенка - примерно 17 % всех родившихся - были третьими, четвертыми и т.д. в семье [16]; сейчас, по данным Центра комплексных социальных исследований, каждая десятая полная семья имеет по три и более детей. Следовательно, негативному (но поправимому) влиянию многодетности потенциально подвержено довольно большое количество детей. Результаты исследования могут быть использованы в психолого-профилактическом консультировании для предупреждения отставаний в речевом развитии детей из многодетных семей, а также в педагогической практике с целью индивидуализации обучения таких детей. Это поможет избежать нежелательных последствий в их когнитивном развитии.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Конфигурация семьи оказывает влияние на формирование речи ребенка: по всем характеристикам уровня речевого развития дети из многодетных семей отстают от единственных в семье.
2. В многодетных семьях уровень речевого развития существенно зависит от интервала между рождениями детей: меньший интервал оказывает дополнительное неблагоприятное воздействие.
3. При малом интервале, по сравнению с большим, больше всего страдает синтаксис, морфология и грамматика.
4. Речевое развитие ребенка в большой семье тем лучше, чем выше вербальный интеллект матери.
І Ш Апробация результатов исследования:
• Основное содержание работы отражено в 8 публикациях общим объ 1 емом 3,75 п.л.
Сделаны доклады на Всероссийской конференции "Социальные и
биологические факторы в психофизиологическом развитии ребенка"
! /Санкт-Петербург, 1994/, Всероссийской конференции, посвященной 90 ] летию со дня рождения Н. А. Менчинской /Москва, 1995/, Третьей научно I практической конференции молодых ученых "Актуальные проблемы раз I
вития личности" /Москва, 1995/, Четвертой научно-практической конфе 1 ренции молодых ученых "Актуальные проблемы воспитания и развития
Pfc личности: теория и практика" /Москва, 1996/.
Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения, включает 13 таб- ] лиц, 17 рисунков.
| 
