|
Экономические, политические, демографические процессы, происходящие в России, коренным образом изменили социальную сферу жизни общества. Растущая быстрыми темпами дифференциация населения, безработица, появление беженцев, вынужденных переселенцев, неблагоприятная экологическая обстановка и сложная демографическая ситуация - это реалии сегодняшнего дня.
В этих сложных условиях актуализируются проблемы, связанные с социальной помощью, поддержкой, реабилитацией отдельного человека, различных групп и общностей, что, в свою очередь, вызывает настоятельную потребность в профессиональных кадрах - специалистах социальной работы . Эта потребность обуславливается проблемами как объективного, так и субъективного характера.
1. В целом состояние кадрового обеспечения социальной сферы является неудовлетворительным, и в ближайшей перспективе напряженность в кадровом обеспечении социальных служб сохранится.
2. Произошло очевидное обострение целого ряда глобальных проблем жизнедеятельности современного человека, что требует массовой подготовки специалистов в области социальной защиты, ее глубокой специализации, технологизации.
п
J
. Сегодня в стране только формируется структура по координации проблем подготовки социальных работников, ее научного, методического, экономического, правового обоснования с одновременной практикой выпуска вузами специалистов в этой области.
4. Подготовка социальных работников пока не отрегулирована как в плане аттестации кадров, уточнения их должностных функций, этических и правовых норм, вопросов экономического обеспечения и стимулирования труда в социальной сфере, так и в плане изучения деятельности социальных работников, учета изменения факторов, влияющих на профессиональное становление
специалистов этой профессии.
Говоря о специалистах социальной сферы необходимо, помнить, что в ходе своей деятельности они постоянно взаимодействуют с социумом, воздействуют на него для достижения оптимальных условий жизнедеятельности клиентов. В связи с этим возникает необходимость изучить особенности профессиональной деятельности социальных работников, которые лучше всего, на наш взгляд, могут быть раскрыты в рамках социальной психологии. И, как справедливо заметил Сухов А.Н., именно создание теоретических основ социальной психологии стимулирует возникновение института социальной работы в России (124).
В рамках социально-психологических исследований традиционно подробно рассматриваются групповые процессы, взаимоотношения членов группы, социально-психологические качества личности, ее социализация, но в то же время очень мало внимания уделяется вопросу профессионализации специалистов, в частности, проблемам профессионального становления взрослых, а также изменению социально-психологических качеств их личности в процессе профессиональной социализации. Объект исследования: личность социального работника. Предмет исследования: социально-психологические особенности
профессионализма социального работника. Цель диссертационного исследования; выявить социально-психологические особенности профессионализма социальных работников и динамику их становления.
Теоретические и прикладные задачи:
1) изучить теоретические подходы к понятиям «профессионализм», «деятельность социального работника» в психологических
исследованиях;
2) выделить социально-психологические особенности профессионализма социальных работников;
3) определить степень влияния изменений профессиональной компетентности на изменение профессионального профиля интересующей нас группы специалистов;
4) выявить динамику профессионализации социальных работников в вузе;
5) обозначить социально-психологические техники повышения
эффективности профессионального становлений специалистов по социальной работе.
Гипотезы исследования:
1) профессионализм социального работника обуславливается его социально-психологическими качествами;
2) профессиональная компетентность, состоящая из методического, социального и организационного компонентов, предопределяет профессионализм социального работника;
3) профессионализация социального работника может быть рассмотрена как неравномерный динамический процесс изменения его профессионально-личностных качеств;
4) профессиональная социализация социального работника становится более эффективной при использовании адекватных социально-психологических техник, в частности социально-психологического тренинга.
Методологическую основу работы составили основные положения системно-деятельностного подхода, предполагающие комплексное рассмотрение изучаемого вопроса - профессионализма социального работника. Основными принципами, на которых
базируется теоретическая концепция, являются следующие
фундаментальные принципы психологии: принцип системности, принцип развития, принцип единства сознания и деятельности
личности.
Эмпирическая база исследования; общая численность испытуемых, охваченных конкретным социально-психологическим исследованием, составила 380 человек: студенты специальности «Социальная работа» в возрасте 17-25 лет, социальные работники, имеющие базовое высшее образование по данной специальности, социальные работники, не имеющие базового образования в данной сфере в возрасте от 25 до 47 лет.
Методы исследования. В процессе исследовательской работы использовался анализ основных подходов к понятию профессионализма, теоретических аспектов социальной работы, зарубежного и отечественного опыта данного вида деятельности, обучения социальных работников как в России, так и за рубежом.
Сбор информации производился методами опроса, в том числе по специально составленному авторскому опроснику, а также использовался метод экспертных оценок. В процессе исследования также использовалась методика М. Рокича (адаптированный и модифицированный вариант Д.А.Леонтьева).
Обработка результатов производилась статистическими методами, среди которых, прежде всего, использовался факторный анализ. Результаты подвергались математической обработке при помощи пакета компьютерных программ "EXCEL" и "Statistica for
Windows 95".
Кроме того, в работе применялся метод моделирования профессионального профиля социального работника.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается методологической базой исследования,
апробированными и надежными методами исследования, в том числе
і
методами обработки результатов, репрезентативностью выборки и
проверкой полученных данных на практике.
Научная новизна и теоретическая значимость состоят в
следующем:
• определены особенности профессионализма социальных работников, а также выявлены и систематизированы факторы и условия, влияющие на эффективное профессиональное становление выделенной группы специалистов;
• разработан и апробирован на конкретном эмпирическом материале инструментарий, позволяющий выявить компоненты профессиональной компетентности социального работника (организационный, социальный и методический);
• обозначены особенности динамики профессионального становления представителей такой профессиональной группы как «социальные работники» в период обучения в вузе;
• в рамках выделения алгоритма формирования профессионализма социального работника, обозначены социально-психологические техники повышающие эффективность профессионального становления выделенной нами группы специалистов.
Практическая значимость исследования.
Рассмотренные положения и выводы создали реальные возможности для методического обеспечения профессионально- личностного развития социального работника в процессе его подготовки, переподготовки и профессионального
функционирования.
Разработанная модель, раскрывающая профессиональный профиль социального работника, может служить теоретическим основанием при определении профессиональных и квалификационных характеристик социального работника, построении профессиограммы, выработке критериев и показателей эффективности социальной работы и организации аттестации работников социальной сферы.
Наличие и использование целевой методики для определения
профессионального роста позволяют реализовать имеющиеся средства и способы для стимулирования профессионального самосовершенствования, создать соответствующие психологические условия профессиональной деятельности и предпосылки для поддержания ее стабильных высоких результатов.
Результаты исследования помогут при организации диагностики конкретных производственных проблем, построении процесса их разрешения, а также при профессиональном отборе кадров. Положения, выносимые на защиту:
1) профессионализм социального работника во многом определяется социально-психологическими качествами его личности;
2) профессиональная компетентность, включающая в себя методический, организационный, социальный компоненты, предопределяет профессионализм социального работника;
3) профессиональная социализация социального работника представляет собой неравномерный динамичный, системно-организованный процесс становления его как профессионально-ориентированной личности;
4) процесс профессионализации социального работника в период обучения и переобучения в вузе становится более эффективным при условии использования социально-психологического тренинга.
Апробация и внедрение результатов исследования.
I. Основные положения и результаты работы докладывались:
• на зимней сессии Методологического университета «Открытое общество», секции «психология», 27 января - 9 февраля 1998г в С анкт-Петербу pre;
• на Всероссийском научно-практическом семинаре «Актуальные проблемы педагогики образовательных учреждений», проводимом на базе Ульяновского государственного университета (УлГУ) в 1998 г.;
п • на методологических семинарах по проблемам оптимизации профессионального обучения специалистов социальной работы, на
базе кафедры педагогики высшей школы и социальной работы
УлГУв1995-1998г.г.;
• на проблемных семинарах, проводимых Ульяновскими областным и городским комитетами социальной защиты населения, комитетами женщин, материнства и детства в 1995 - 1998г.г.;
• на региональной научно-практической конференции «Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона», проводимой на базе Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском государственном педагогическом университете в 1998г.г.
2. Результаты исследования реализуются в системе подготовки специалистов социальной работы УлГУ; переподготовки специалистов по специальности «Социальная работа» института дополнительного образования УлГУ.
3. Разработанная нами модель профессионализма социальных
работников использована при аттестации специалистов
социальных служб в комитетах социальной защиты населения г. Ульяновска и Ульяновской области.
4. Основные положения и результаты теоретических и экспериментальных исследований опубликованы в форме тезисов научно-практических конференций и семинаров, методических рекомендаций.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, использованной в исследовании и 5 приложений. Общий объем - 152 страницы. Список используемой литературы включает 200 наименований. Работа содержит также 11 таблиц, 4 схемы, 4 диаграммы.
| 
