|
Актуальность исследования. Вопросы нравственного развития личности сохраняют свою актуальность на протяжении длительного времени. Особенно важными эти вопросы становятся в кризисные для общества периоды, дезорганизующие его социально-экономическую и морально-этическую основу. Последние время все больше внимания уделяется изучению сложных феноменов существования человека, находящихся на стыке психологии и других наук, в частности философии. К числу таких феноменов относятся, например, свобода, ложь, правда, совесть, добро и зло [54, 55, 58, 69, 81, 170].
В настоящее время известен феноменологический подход к изучению нравственного опыта, ориентации, нравственных представлений человека. Поскольку проблема нравственности унаследована психологией от этики и философии данный подход более присущ философии, а также экзистенциальной психологии [16, 49, 175, 176]. С точки зрения этики, нравственность имеет общечеловеческий характер, поскольку представляет собой систему ценностных ориентации, нормативных требований и способов формирования личности. Этот подход раскрывает, в основном, сущность, природу и истоки возникновения нравственных категорий как общечеловеческих.
Существующий педагогический подход в большей степени ориентирован на воспитание посредством оценки обобщенных примеров [19, 23, 60, 67, 127, 135, 153, 162, 173, 177]. Несмотря на всю ценность такого подхода, он явно недостаточен поскольку практически не учитывает конкретные представления о добре и зле, субъективный нравственный опыт детей. Психологический подход позволяет уточнить структуру нравственности, содержание ее компонентов, детерминанты развития. Изучению этих аспектов посвящены работы многих отечественных психологов: Л. И. Божович, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьева, В. С. Мухиной, С. Л. Рубинштейна, Е. В. Субботского, Д. Б. Эльконина, С. Г. Якобсон и др.
В большинстве зарубежных исследований прослеживаются две самостоятельные проблемы. Одна связана с выявлением уровней нравственного развития [204, 211], другая - с возможностью прогнозирования реального поведения личности на базе информации о его системе ценностей [205, 208, 212, 215, 217]. Несмотря на многочисленность исследований, ряд проблем нравственного развития личности, остается нерешенным. Среди них особо выделяется проблема изучения нравственных ориентации, имеющих большое значение для формирования личности и ее последующей социализации. Нравственные ориентации являются составной частью системы отношений личности, определяющей общий подход человека к миру, к себе, и придающей смысл и направление личностным позициям и поступкам. Младший школьный возраст является периодом активной социализации личности, поэтому изучение содержания нравственных ориентации важно в этом возрасте.
Нравственные ориентации, с одной стороны, детерминированы факторами среды и воспитания, с другой - индивидуальностью и уровнем психического развития личности. Поэтому раскрытие их своеобразия при задержке психического развития, на наш взгляд, может помочь преодолеть трудности интеграции такой категории детей в социум. Необходимо отметить, что мы используем термин «задержка психического развития» (ЗПР), что по Международной классификации болезней 10 пересмотра Всемирной организации здравоохранения соответствует специфическим расстройствам развития школьных навыков (СРРШН). Правомерность 6
такого предпочтения терминологии обусловлена тем, что большинство отечественных психологических и педагогических исследований опирается на понятие задержки психического развития. Кроме того, отбор детей, участвовавших в нашем исследовании, осуществлялся на основе ™ зафиксированного в медицинских картах диагноза - задержка психического
развития церебрально-органического генеза.
Анализ имеющихся исследований по вопросу нравственного развития детей с задержкой психического развития показал малую изученность данной проблемы. При определении подхода к изучению нравственных ориентации нами были выбраны представления о добре и зле, отражающие высшие нравственные категории. Без понимания смысла добра и зла, существующего в индивидуальном сознании, трудно объяснить поведение
и взаимоотношение ребенка с окружающим миром и самим собой.
Все выше сказанное определяет актуальность исследования и позволяет сформулировать цель исследования.
Цель настоящего исследования состоит в раскрытии психологического содержания нравственных ориентации детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза младшего школьного возраста.
Нравственные ориентации рассматривались нами как
многокомпонентное психическое образование, включающее личностное
содержание понятий и образов добра и зла, способность к нравственной
идентификации, а также проявления доброты в межличностном
взаимодействии, что отражает специфику нравственных ориентации детей с Щ
задержкой психического развития.
Основная гипотеза исследования: Нравственные ориентации детей
младшего школьного возраста с задержкой психического развития
церебрально-органического генеза имеют общие и специфические признаки
с нравственными ориентациями нормально развивающихся детей.
Наибольшее сближение нравственных ориентации детей с разным уровнем психического развития проявляется в тех компонентах, которые отражают эмоциональное приятие добра и зла и содержание их образов. Специфика нравственных ориентации детей с задержкой психического развития раскрывается в передаче содержания абстрактных нравственных категорий «добро - зло», «абстрактный добрый - злой человек».
Реализация поставленной цели и подтверждение исследовательской гипотезы потребовали решения следующих задач:
• Определить основные компоненты нравственных ориентации детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза;
• Определить общие особенности проявлений нравственных ориентации у детей с задержанным и нормальным психическим развитием;
• Определить специфические особенности проявлений нравственных ориентации у детей с задержкой психического развития;
• Раскрыть содержание понятий добра и зла у детей с задержкой психического развития;
• Раскрыть содержание образа добра и зла у детей с задержкой психического развития;
• Изучить эталоны нравственной идентификации у детей с задержкой психического развития;
• Исследовать взаимосвязи между проявлением нравственных ориентации и личностными свойствами у детей с задержкой психического развития;
• Выявить личностные особенности детей с ЗПР, обладающих разной выраженностью проявления доброты.
В качестве предмета исследования рассматриваются нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития церебрально-органического генеза. Объект исследования: Младшие школьники в возрасте 7-8 лет с задержкой психического развития церебрально-органического генеза, учащиеся специализированных школ VII вида г. Санкт-Петербурга - 80 детей. В качестве контрольной группы были привлечены учащиеся общеобразовательной школы - 64 человека. Всего в исследовании участвовало 144 человека.
В процессе исследования использовались следующие методы:
- метод экспертной оценки для обеспечения валидности методик;
- метод стандартизированной беседы для выявления особенностей осознания нравственных категорий, определения содержания нравственных эталонов, а также особенностей самоидетификации детей с разным уровнем психического развития;
- проективный метод для уточнения сформированности образа добра и зла;
- метод опроса для выявления личностных свойств и проявлений доброты обследуемых детей;
- метод контент-анализа;
- метод многомерной вариационной статистики для обработки результатов эксперимента.
Научная новизна. В работе раскрыто психологическое содержание понятия «нравственные ориентации» у детей с задержкой психического развития. Доказано существование общих и специфических особенностей проявлений нравственных ориентации у детей с задержанным и нормальным психическим развитием. У детей с задержкой психического развития определены и эмпирически исследованы основные компоненты нравственных ориентации, раскрыто их содержание на разном уровне осознания. Выявлены доминирующие эталоны нравственной идентификации. Раскрыты взаимосвязи между проявлением нравственных ориентации и личностными свойствами; изучены личностные особенности детей с ЗПР, обладающих разной выраженностью доброты. Дополнен психологический инструментарий исследования нравственных ориентации детей младшего школьного возраста, имеющих проблемы в развитии.
Практическая значимость. Методические подходы и результаты исследования могут быть положены в основу программ целенаправленного формирования нравственного потенциала детей, как с задержанным, так и с нормальным психическим развитием. Результаты могут быть использованы при оказании индивидуальной консультативной помощи детям с задержкой психического развития при возникновении нравственных проблем в процессе их интеграции. Полученные данные могут быть использованы в лекционных курсах профессиональной подготовки психологов.
Положения, выносимые на защиту: 1. Нравственные ориентации детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза представляют собой сложное многоуровневое психическое образование, отражающее способность осознанно осуществлять выбор той модели межличностного взаимодействия, которая соответствует личностному смыслу добра и зла, сформированному в процессе индивидуального психического развития и усвоения общественных правил поведения. Целостность феномена нравственных ориентации определяется взаимосвязанностью таких компонентов, как содержание понятия и образа добра - зла, нравственная идентичность, поведенческие проявления доброты, а также эмоциональные переживания, сопровождающие реализацию нравственных ориентации. Проявление доброты обусловлено преимущественно эмоциональными личностными особенностями детей.
2. Способность осознанно дифференцировать добро и зло, идентифицировать их в окружающих людях и самих себе, проявлять доброту в зависимости от эмоциональных личностных особенностей имеет общие признаки у детей с задержанным и нормальным психическим развитием. Содержание, структура и эмоциональная окраска образа добра - зла, как и образа доброго - злого человека представляет собой ту сферу нравственных ориентации, которая в наибольшей степени сближает детей с разным уровнем психического развития.
3. Задержка психического развития церебрально-органического генеза обусловливает специфику понимания детьми младшего школьного возраста нравственных категорий. Раскрытие содержания отвлеченных категорий «добро» и «зло» затруднено для детей с данной формой задержки психического развития.
4. Проявление нравственных ориентации детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза личностно обусловлено. При выраженной склонности детей к доброте характерны такие эмоциональные свойства, как возбудимость, внутренняя напряженность и тревожность. Свойствами, препятствующими проявлению доброты, являются самодостаточность и избирательность в ориентации на моральные нормы.
Апробация результатов исследования осуществлялась через выступления на III Международной конференции «Ребенок в современном мире», май 1996 г.; Юбилейной научно-практической конференции «Ананьевские чтения», октябрь 1997г.; IV межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития специальной педагогики и психологии», октябрь 2002г. Основные положения исследования докладывались на заседаниях кафедры специальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета, на методических семинарах кафедры психологии развития Института специальной педагогики и психологии, использовались в курсе лекций по специальной психологии и этике работы психолога. По теме диссертации опубликовано 6 работ. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложений. Работа изложена на 225 страницах (основной текст 198 стр.) и содержит 36 рисунков, 14 таблиц и 10 приложений. Библиография насчитывает 218 наименования, из них 28 - на иностранном языке.
| 
