|
Повышенная «стрессогенность среды» в современных условиях, характеризующаяся развитием информационных технологий, ускорением темпа жизни, появлением новых требований к человеку на рынке труда в острых конкурентных условиях, ростом глобализации различных сфер экономики и социальной жизни привели к возникновению трудноразрешимых жизненных проблем. Однако часто человек оказывается не способным изменить ситуацию к лучшему, и трудное жизненное событие приводит к разрыву сложившихся систем знаний в сознании, к несогласованности системы ценностей, к разрушению субъективного жизненного мира личности. В связи с этим проблема исследования психологической устойчивости личности остается в центре внимания современной психологической науки.
Актуальность этой проблемы определяется также тем, что, во-первых, в категориальном аппарате педагогической психологии, психологии личности, не сформировалась соответствующая система понятий; во- вторых, вызывает значительные сложности определение степени трудности, стрессогенности различных жизненных ситуаций; в-третьих,
психологическая устойчивость личности часто сводится к копинг -стратегиям, которые, являясь классификацией паттернов поведения, не могут претендовать на исчерпывающее объяснение ее внутренней природы; в-четвертых, остаются не раскрыты механизмы психологической устойчивости как процесса, протяженного во времени, а содержательные составляющие сущности устойчивости личности, представляют собой широкий спектр разнообразных психологических характеристик. Определенную трудность для многих исследователей представляло определение «трудных жизненных ситуаций». К сожалению, возросшее в последнее время число техногенных катастроф, стихийных и социальных бедствий привело к появлению нового термина - «тяжелые жизненные ситуации», специфика которых нуждается в специальном изучении. Наибольшую разработанность проблема конструктивных,
неконструктивных и самопоражающих стратегий в драматических жизненных условиях получила в работах Н.Эндлера, Дж.Паркера, Т.Льюисона.
В исследовании К.Флейк - Хобсона и С.Кобасы выделяется «феномен неуязвимости» как реакция человека на стрессогенные воздействия. Мотивация приспособления человека к трудным условиям привлекала внимание многих исследователей (А.Баумгарднер, Р.Аркин, Л.Перлоф, Р.Жаноф - Булман, М.Горовиц и др.)
Акцент на личностные характеристики, которые либо способствуют, либо препятствуют индивиду справляться с негативными ситуациями был сделан в работах К.Юнга, Л.Колберга, А.Маслоу, Г.Оллпорта, К.Роджерса. Социальная обусловленность глубинных, специфически человеческих свойств психики, которые рассматриваются через систему внутренней, основанной на личностных ценностях, поведенческой регуляции индивида выделялась в работах таких отечественных психологов как Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев, А.В. Петровский, А.А. Бодалев Л.И. Божович, Б.С. Кузьмина, В.А. Ядов.
Когнитивное направление в исследованиях, посвященных существованию человека в проблемных моментах жизни, представлено работами Х.Томэ, У.Лер, А. Эллиса, А.Бека (когнитивные репрезентации и иерархически организованные «техники существования»); К.Левина, Г.Мюррея, Ш.Бюлер (темы бытия);
Необходимость интеракции между партнерами в кризисные моменты жизни была раскрыта в исследованиях Д. Джосома, Л.Колберга, Т.Ньюкома. Большой вклад в понимание природы внутренних факторов психологической устойчивости был внесен представителями экзистенциальной психологии - работами Л.Бинсвангера, М.Босса, Р.Мэя, В.Франкла, М.Хайдеггера, Дж.Бугенталя. В психоаналитическом направлении собрано большое количество
исследований, посвященных истокам трудностей «в искусстве жизни»,
которые усматривают генезис неудач человека в трудной ситуации в
переживаниях детства. Это работы Г.Адлера, Э.Эриксона, К.Хорни,
Э. Фромма.
На конструктивную природу личности, которая является источником
сильнейшего стремления к поиску и разрешению все более трудных
проблем еще в 1937 г. обратил внимание Г.Оллпорт. Многие представители
гуманистического направления в психологии посвятили свои исследования
укреплению у человека сил самоактуализации (А.Маслоу), утверждению
автономного, оптимистичного начала личности.
Проблемам психической саморегуляции человека в негативных жизненных
ситуациях посвящено много работ в современной отечественной
психологии: Л.И.Анцыферова, Г.М.Андреева, В.Э.Чудновский, Б.С.Братусь,
Ф.Е.Василюк, Э.И.Киршбаум, Е.И.Головаха, А.А.Кроник, Е.П.Крупник,
М.Ш.Магомед-Эминов, Е.С.Мазур, В.С.Иванников, Л.Г. Дикая, К.Г.Сурнов,
Е.Ю.Коржова.
Разнообразие эмпирических и теоретических подходов, различное
понимание психологической природы индивидуальных ценностей,
неоднозначное рассмотрение «трудных ситуаций», различное толкование
«пространства личной свободы», отразилось и на понятии психологической
устойчивости личности, наполнив его подчас противоречивым
содержанием.
Отечественные и зарубежные исследователи, обогащая научные
представления о природе психологической устойчивости, тем не менее,
лишь доказывают сложность и многоплановость этого феномена.
Объектом исследования является психологическая устойчивость личности. Предметом исследования выступают структурные компоненты
психологической устойчивости личности в трудных жизненных ситуациях и условия ее формирования.
Проблема исследования состоит в выявлении роли ценностных ориентации, как основы психологической устойчивости личности и условий ее формирования у студентов.
Задачи исследования:
1. Теоретический анализ представленных в литературе подходов к пониманию психологической устойчивости личности и составляющих ее компонентов.
2. Экспериментальное выявление специфики личностных изменений в трудных жизненных ситуациях (каузометрический анализ жизненной стратегии личности), изучение особенностей связи характеристик психологической устойчивости и ценностных ориентации личности.
3. Разработка и апробация тренинго - развивающей программы, направленной на формирование гармоничной модели ценностных ориентации и актуализацию личностного потенциала через развитие креативности.
Методологической основой исследования выступают теоретические положения о психологической организации личности; переходе личностной системы на новый уровень функционирования и формирование новых психологических стратегий решения жизненных, социально детерминированных задач; системный подход к разработке теории психологической устойчивости личности; событийно-личностный подход, отражающий продукт и результат активного взаимодействия личности и среды. При разработке основных положений теоретико-экспериментального исследования, мы опирались на основные положения психологии личности, аксиологический подход в рассмотрении развития личности, ведущие принципы психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип психологического единства личности и окружающего мира (К.А.Абульханова-Славская); принцип активности личности как социального субъекта, деятельностный принцип и субъектный подход к рассмотрению личности.
Методы исследования. Для решения поставленных задач нами была разработана экспериментальная программа включающая следующие методы: анкетирование, интервью, опросник социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда; методика ценностных ориентации М.Рокича; методика предельных смыслов Д.АЛеонтьева; модифицированный Д.А.Леонтьевым тест смысложизненных ориентации Дж.Крамбо и Л.Махолика; каузометрический анализ жизненных событий; ценностно — нормативная методика Г.Е.Залесского; математические методы обработки данных.
Гипотезы исследования:
1. Психологическая устойчивость личности может быть представлена содержательными и процессуальными характеристиками.
2. В основе психологической устойчивости личности лежат ценностные ориентации, являющиеся необходимым условием конструктивного преодоления трудных жизненных ситуаций.
3. Формирование психологической устойчивости личности в трудных жизненных ситуациях возможно через развитие креативности и актуализацию личностного потенциала.
Научная новизна работы состоит:
1. в определении роли ценностных ориентации, как основы жизненной стратегии личности, определяющей психологическую устойчивость человека;
2. в раскрытии особенностей характеристик психологической устойчивости и ценностных ориентации личностей в группах разного уровня адаптивности; 3. в выделении способности личности к самореализации, как наиболее значимой личностной детерминанты психологической устойчивости, через развитие креативности;
4. в возможности формирования гармоничной ценностно - смысловой модели через диалогово - дискуссионные методы воздействия на личность студента.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации существующих теоретических подходов к пониманию психологической устойчивости личности; теоретическом анализе трудных и тяжелых жизненных ситуаций; в определении роли рефлексии и ее негативных аспектов в психологической устойчивости личности; обозначении деформаций ценностно - смысловой сферы личности как предпосылок деструктивных и саморазрушающих моделей поведения.
Практическая значимость работы:
1. Полученные данные могут быть использованы для организации оказания профессиональной помощи в трудных и тяжелых жизненных ситуациях, а также при решении широкого спектра проблем психологической консультативной помощи;
2. Полученные данные могут быть использованы для оптимизации образовательного процесса в ВУЗе при подготовке студентов по специальности «психология», «социальная работа» с целью повышения их профессиональной компетентности, расширения их профессионального кругозора.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Основу психологической устойчивости составляет ценностная система личности, «ядро» которой носит устойчивый характер и отражается в жизненной стратегии личности;
2. Представленность в разных временных отрезках (прошлое, настоящее, будущее) ценностного ядра личности, является условием психологической устойчивости личности в трудных жизненных ситуациях;
3. Наиболее значимыми личностными детерминантами, определяющими психологическую устойчивость, являются интегральный показатель адаптивности личности как характеристика самоактуализирующейся личности и креативность, как способность пребывать в ситуациях с высокой степенью когнитивной неопределенности;
4. Условием психологической устойчивости является повышение уровня осознанности личностью своего жизненного пути, значимости отдельных событий и временной перспективы в целом; гармонизация ценностно - смысловой сферы и развитие творческого потенциала;
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа с 1999 года по 2003 год. На первом этапе был проведен теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования. Второй этап был посвящен экспериментальному исследованию ценностных и смысложизненных ориентации испытуемых. Целью третьего этапа было решение экспериментальных задач: исследование индивидуально — личностных характеристик психологической устойчивости и каузометрический анализ жизненных событий испытуемых. Четвертый этап исследования был связан с разработкой и апробацией тренинго -развивающей программы, направленной на гармонизацию ценностно — смысловой сферы студентов, повышение уровня креативности и актуализацию личностного потенциала личности при решении проблемных задач.
Структура работы:
Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы, включающего 245 наименований, из них 20 на иностранном языке и приложений. Работа содержит 13 таблиц, 4 диаграммы. Общий объем работы 188 страниц. Достоверность и обоснованность результатов исследования.
Основные положения и выводы диссертации получили отражение в выступлениях и публикациях: на Международной научно-практической конференции, посвященной 2000-летию христианства
(Ставрополь. 1999.); на Межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы юридической психологии и медико-экспертных исследований» (Волгоград, 2000.); в материалах медико -психологических исследований Ставропольской государственной медицинской академии (СГМА, Ставрополь, 2000); в материалах VII годичного научного собрания СКСИ «Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития» (Ставрополь, 2001); в материалах Всероссийской научно-практической конференции «Личность XXI века: теория и практика» (Москва-Армавир, 2001); в учебно - развивающей программе и методических рекомендациях к экспериментальному спецкурсу «Жизненный путь личности». Астрахань. Изд-во АГУ, 2003.
Структура работы:
Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения,
списка использованной литературы и приложений.
Общий объем работы 174 страницы.
Работа содержит 18 таблиц, 4 диаграммы.
Библиография включает 246 наименований.
Из них 20 на иностранном языке.
| 
