|
Актуальность темы. Проблема повышения продуктивности памяти является актуальной в современной психологии, поскольку повышается требование к мнемической деятельности человека в условиях его информационной интенсификации. В этой связи предполагается изучение важных вопросов природы словесно- смысловой памяти, ее разновидностей, развития и влияния на этот вид памяти различных психологических факторов
(А.Н.Леонтьев,1971; А.А. Смирнов, 1987). Деятельность современного человека требует непрерывного саморазвития, самосовершенствования интеллектуальных функции и прежде всего функции памяти. В психологической науке пока нет научно-обоснованных приемов тренировки словесно-смысловой памяти.
Несколько в лучшем положении находится разработка эмоциональной и образной видов памяти (Фарапонова Э.А., 1978; Мальцева К.П.,1988; Липкина А.И.,1971). Это отчасти объясняется тем, что на развитие этих видов памяти оказывает огромное влияние киноискусство, живопись, музыка и т.д. Кроме того, эмоциональная, образная память наиболее изучена в психологической науке.
Объект исследования: словесно-смысловая память личности как психический процесс.
Предмет исследования: психологические факторы повышения продуктивности словесно-смысловой памяти.
Цель исследования состоит в выявлении разработки системы психологических факторов, влияющих на повышение продуктивности словесно-смысловой памяти.
Гипотеза исследования
Предполагается, что продуктивность памяти обеспечивается системой различных психологических факторов, в основе которой имеется мотивационный фактор, фактор значимости информации и фактор эмоционального переживания информации человеком.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить общую природу памяти человека. Выявить основные направления исследования природы памяти в психологической науке.
2. Изучить разновидности и типы словесно-смысловой памяти.
3. Исследовать систему факторов, механизмов, средств, методов повышения продуктивности словесно-смысловой памяти.
4. Выявить наиболее эффективные приемы и методы психотехники запоминания и сохранения воспринятой словесной информации.
5. Систематизировать механизмы мнемической деятельности, дать им психологическое обоснование. Изучить взаимосвязь таких личностных структур как мотивационные, эмоционально- чувственные, деятельностные, волевые.
Для решения поставленных задач были использованы стандартные и авторские методики, лабораторный и естественный эксперимент, методы математической статистики.
Научная новизна исследования:
1. Сформулировано определение словесно-смысловой памяти личности, определена ее структура и типы.
2. Изучены разновидности словесно-смысловой памяти: абстрактно-смысловая, образно-смысловая, информационно- смысловая память.
3. Результаты исследования позволили установить, что фактор эмоционального воздействия по-разному проявляется у испытуемых с высоким и низким уровнем эмоциональности: при выкоком уровне эмоциональности испытуемые лучше запоминают эмоционально- окрашенные слова, нежели индифферентные, и наоборот, с низким уровнем эмоциональности испытуемые обнаружили высокую продуктивность запоминания индифферентных слов.
4. Доказано, что из мотивационных факторов наибольшее влияние на продуктивность словесно-смысловой памяти оказывает мотив успеха, который непосредственно связан с механизмом результата.
5. Результаты исследования позволили конкретизировать, что продуктивность памяти зависит от ряда базовых свойств, если они имеют высокий уровень развития. К таким базовым свойствам личности относятся направленность, активность, социальный статус.
Теоретическая значимость
В работе раскрыты основные различия словесно-смысловой и словесно-логической памяти. При этом установлено, что при словесно-смысловом запоминании личность усваивает информацию о предмете, явлении, переданных посредством слова, а при словесно-логическом - усваивается содержательная информация, то есть та информация, в которой представлена теоретическая развертка какого-либо события, процесса, описания последовательности явлений, отражающих ту или иную закономерность. Поэтому словесно-логическая память
характеризуется запоминанием системности информации. Такой вывод о различиях указанной памяти может оказать определенное влияние на разработку общей теории памяти.
Вместе с этим, полученные теоретические выводы будут необходимы для реализации прикладных задач мнемической деятельности, например, для повышения эффективности запоминания, сохранения и воспроизведения словесной информации. Этот вывод основан на получении данных о психологических средствах, обеспечивающих повышение продуктивности словесно-смысловой и словесно-логической памяти.
В этой связи в работе раскрыта сущность самих факторов, показано их взаимодействие в мнемической деятельности, особенно мотивационного фактора с фактором динамического равновесия и, фактором результата деятельности.
Практическое значение работы
1. Результаты исследования могут эфффективно использоваться в системе высшего образования, в психолого-педагогической практике, в системе повышения квалификации психолога.
2. Полученные выводы могут быть использованы в целях более эффеективного формирования мнемических способностей учащихся и студентов.
3. Результаты исследования используются в процедурах профессиональной ориентации и консультации.
4. На основе исследования могут быть разработаны методические рекомендации для широкого круга специалистов по самосовершенствованию, саморазвитию мнемической деятельности.
Внедрение результатов исследования в практику
Результаты исследования были апробированы с 1999-2001 и внедрены в ряде общеобразовательных школ г. Павлодара (№6, №16), в педагогическом колледже иностранного отделения при Павлодарском педагогическом университете.
Публикации
По материалам исследования опубликовано 5 работ: 4 статьи, 1 тезисы.
На защиту выносятся следующие основные положения:
1. Словесно-смысловая память представляет собой один из «основных видов мнемической деятельности. Она отличается от
словесно-логической памяти, хотя между этими видами памяти много общих признаков. Так, с помощью словесно-смысловой памяти человек запоминает смысл слов, наименование смыслов, их сущность и значение. С помощью словесно-логической памяти человек запечатлевает последовательность сообщений, описание какого-либо события, явления. Иначе говоря, с помощью этого вида памяти запоминается информация о закономерностях описываемых событий словесными средствами, а также информация, изложенная в определенной последовательности и в форме определенной структуры. Общим признаком этих видов памяти является использование слова как носителя смысла, информации, как наименования сущности какого-либо сообщения. (Выготский Л.С, 1986, с.15). Но в словесно-смысловой памяти используется набор отдельных слов, терминов, а в словесно-логической памяти используется грамматически построенная словесная система, несущая какую-либо информацию.
2. В качестве психологического фактора повышения продуктивности словесно-смысловой памяти выступает мотивационный фактор:
1)в виде установки на запоминание термина, имени, названия и т.д.;
2)в виде желания обеспечить необходимый уровень своей эрудиции и социального статуса в той или иной социальной группе;
3)в виде деловой информации, когда испытуемый запоминает слово или систему слов, необходимых для успешного выполнения той или иной деятельности. Этот вид мотивации обладает наибольшим эффектом в мнемических процессах. При этом полностью нереализованная мотивация оказывает наибольшее влияние на процесс сохранения словесной информации в опыте человека.
3. В качестве факторов продуктивного запоминания выступают определенные личностные свойства, среди которых на первый план выдвигаются волевые свойства. Эти свойства включены в установку, в мотивацию достижения, в целенаправленность мнемической деятельности.
4. Помимо волевых свойств в качестве механизмов словесно- смысловой памяти выступают интеллектуальные свойства. Это прежде всего исследовательские свойства, которые выступают в виде способностей человека строить и удерживать в своем сознании различные модели различных явлений действительности. Эти модели закрепляются в сознании в виде терминов и слов.
5. Действие эмоциональных факторов на словесную память зависит от уровня эмоционального переживания. Данные показывают, что продуктивность запоминания одинаково снижается как при низких, так и максимальных уровнях эмоционального переживания. Лишь оптимизация чувств и эмоций ведет к повышению продуктивности словесно-смысловой памяти. В качестве условия действия механизма памяти является речевая деятельность, в которой и происходит объединение факторов в определенную психологическую структуру. И только эта структура, в конечном итоге, обеспечивает продуктивность запоминания и сохранения большого объема вербального материала.
Существуют убедительные данные, свидетельствующие о том, что эмоции, в свою очередь, являются важнейшим фактором регуляции процессов познания. Так, эмоциональная окрашенность является одним из условий, определяющих непроизвольное внимание и запоминание; этот же фактор способен существенно облнгчить или затруднить произвольную регуляцию этих процессов. Хорошо известно влияние эмоций на процессы воображения и фантазии. При неопределенном стимульном материале или при выраженной интенсивности эмоции могут исказить даже процессы восприятия. От эмоций зависит целый ряд характеристик речи. Накапливаются данные о тонком регулирующем их влиянии на мыслительные процессы. Следует отметить, что эти разнообразные и очень важные проявления эмоций изучаются главным образом в экспериментальной психологии, в теоретических же работах на них обращается меньшее внимание.
| 
