|
Актуальность исследования.. Социально-экономические преобразования, произошедшие за последнее время в России, оказали влияние на все стороны жизни общества. Резко увеличилось количество проявлений подросткового вандализма, связанного с разрушением материальных и духовных ценностей. Данные проявления наносят колоссальный ущерб личному и государственному имуществу, исчисляются сотнями миллионов рублей.
Вандализм - это результат девиантного поведения подростков, конечным результатом которого является вульгарная преступность. Г.Шнайдер утверждает, что особую значимость проблема подросткового вандализма приобретает в государствах, находящихся в состоянии экономического кризиса [197]. Некоторые исследователи: Дж. Фишер, P.M. Барон, С. Коэн утверждают, что вандализм связан с порочной окружающей действительностью [223]. Э. Фромм [186], Т. Парсонс, В.И. Добреньков [163], В.Н. Кудрявцев [86], С.А. Величева [13], В.Ф. Пирожков [140] разделяют данную точку зрения, но и обращают при этом внимание на проявление особенностей подросткового возраста.
Сложность современных социальных процессов, обострение межличностных отношений, общая нестабильность, криминализация, материальная необеспеченность значительной части населения, морально-этический кризис общества, разделение общества на страты негативно влияют на общество в целом и, особенно, на его самую уязвимую часть - подростков, поднимают проблему вандализма на новый уровень [140, 162].
С течением времени усиливается проявление подросткового вандализма, снижается раскрываемость преступлений, увеличивается ущерб, наносимый государству подростками.
Согласно годовым сводкам МВД в Российской Федерации пик вандализма приходится на 16-17 летний возраст. Преступления, связанные с вандализмом подростков, в 1998 году по сравнению с 1997 годом увеличи 4
лись на 12%, а их раскрываемость снизилась на 4,3%. Тревогу вызывает преобладание группового характера подросткового вандализма. Это подтверждает и тот факт, что количество вьывленных лиц в 1998 году на 20% превышает количество раскрытых преступлений. Вандализм часто носит характер побочной стороны преступления и является прикрытием более тяжких преступлений.
Так, в 1998 году по Москве было совершено 994 кражи и 227 грабежей, причем, 60% краж и 75% грабежей было совершено со взломом и порчей имущества.
Московской железной дороге вандализм нанес ущерб в 1998 г. на 10 млрд. рублей, в связи с чем принято решение перейти на новый метод обогревания вагонов электропоездов с помощью теплого воздуха.
Принимаемые правительством меры по искоренению подросткового вандализма не приносят ощутимых результатов, т.к. они, в основном, направлены на ликвидацию последствий, а не на искоренение причин. Кроме того, причины вандализма неоднозначны и кроются в объективных (условия жизни подростков) и субъективных (индивидуально-личностные психологические свойства подростков) факторах. Все это приводит к вандализму как способу адаптации в средне посредством агрессивности и негативизма. Следует также учесть, что подростковый вандализм на современном этапе имеет свои отличительные особенности, затрудняющие борьбу с ним: групповой характер, высокая латентностъ, внезапность, непредсказуемость, быстрота и оперативность действий, выбор бесконтрольных объектов, бездумность.
Актуальность исследования психологических факторов вандализма обусловлена несколькими обстоятельствами:
- во-первых, состоянием общества: вандализм отличается широкой распространенностью, т.к. охватывает значительную массу участников - подростков и достаточное количество объектов. Это связано, в первую оче 5
редь, с особенностями подросткового возраста: действием механизмов подражания, заражения, самоутверждения, а также с проявлением реакций оппозиции, эмансипации, группирования в подростковой среде, которые наиболее часто проявляются при алкогольном и наркотическом опьянении. В.Н. Халлиева отмечает усиление употребления наркотиков и алкоголя в условиях социально-экономических реформ [187, с.53]. В июне 1998 года в России насчитывалось 2 млн. наркоманов, и товарооборот от наркотиков -на 90 млн. долларов, что говорит о том, что Россия стала рынком сбыта наркотиков;
- во-вторых, необходимостью подготовки специалистов для борьбы с подростковым вандализмом;
- в-третьих, малоизученностью проблемы.
Приходится констатировать отсутствие общей психологической теории, которая объединяла бы в себе:
а) феноменологию нарушения поведения, включающую характеристику, классификацию вандализма, его последствия для социальных групп и общества;
б) этиологию нарушений поведения, объясняющую биологическую и социальную природу вандализма, конкретные причины и условия, способствующие его возникновению и проявлению, индивидуально-психологические и личностные особенности агрессивных подростков, зависимость их от объективных и субъективных причин;
в) профилактику и коррекцию нарушения поведения, проявляющегося в актах вандализма, и реализацию групповых программ немедицинской психотерапии;
- в-четвертых, тем, что вандализм - один из источников преступности несовершеннолетних [68, 70]. В результате постепенного усиления конфликта с семьей и школой, а порой и разрыва с ними, поведение несовершеннолетних становится все менее организованным, все более идет в раз 6
рез с обществом, его требованиями. Таким образом, вандализм связан с вульгарной преступностью, а также является одним из факторов, формирующих у подростков взгляды и привычки, проводящие к правонарушениям;
- в-пятых, сложностью изучения вандализма, которая заключается в том, что он связан с целым комплексом факторов: социальным (С.Д. Эзу-манян, Н.П. Дубинин, В.Н. Кудрявцев, Доуглас), экономическим (Г.Кайзер, Б. Холыст, Г. Шнайдер, Ф. Энгельс), психологическим (И.С.Кон, Л.Б. Зю-бин. М.А.Алемаскин, Н.В. Жутикова и др.), педагогическим (А.С. Белкин, Н.Н.Верцинская, Л.С.Выготский, В.АСухомлинский, А.С.Макаренко, Д.И.Фельдштейн, К.Д.Ушинский, Н. А. Добро любов), культурным (Э.Фромм, М.Мид), социально-психологическим (С.А.Беличева, Я.Л.Коло-минский, М.Н.Овчинникова, Н.В.Морозова, Т.В.Сенько).
Росту вандализма способствуют: морально-этический кризис общества, усугубляющийся безнаказанностью, бесконтрольностью подростков, отсутствием у них социально-правовых и моральных ориентиров, незанятостью, непрочностью семьи, недостатками в учебно-воспитательной работе, влиянием на подростков асоциальных группировок, агрессивных фильмов и компьютерных игр.
Важной причиной, побуждающей подростков к вандализму, является «... потеря молодежи в результате отсева учащихся из школы и второгодничество» [149].
Проблема вандализма стыдливо умалчивалась во всем мире, поэтому и не изучалась до 80-х годов XX века. Западные ученые, начавшие изучать вандализм в начале 80-х готов текущего столетия, подошли к нему с практической точки зрения - выяснения статистики вандальных проявлений с целью создания уголовного кодекса (С.Коэн, Д.Кантер, Дж.Деннермейер). В отечественной психологии первые исследования вандализма были проведены В.Ф. Пирожковым (1994 г.).
Вандализм обусловлен агрессивностью и негативизмом. Существующие в современной психологической науке основные подходы: психоаналитический (З.Фрейд), фрустрационный (Доллард), бихевиористический (А.Бандура, Л.Бертковитц), практический и др., объясняющие происхождение детской агрессивности, безусловно, обладают определенными достоинствами. К сожалению, ни один из них не представляет собой психологическую модель агрессивности. В них четко не определяются психологические причины возникновения агрессии, не описываются динамика и взаимосвязь психических процессов, сопровождающих протекание агрессивной реакции, не даются представления о механизмах психологической регуляции проявления агрессивности.
В психологической же науке советского периода проблема агрессивности не изучалась вообще, а упоминалась в связи с ее существованием в западном обществе (Н.Д. Левитов, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк). В настоящее время исследования агрессивности носят скорее бессистемный, эпизодический, в большинстве случаев сравнительно-описательный характер (Н.А. Аликина, Н.Г.Незнанов, С.Л. Соловьева, Л.М. Семенюк).
Вандализм выражается в самых различных поступках, начиная от нарушения моральных норм и правил поведения и кончая правонарушениями (поджоги, взломы замков с целью краж и др.). Зачастую подростковый вандализм связан с растормаживающим влиянием алкогольных и наркотических средств.
В УК РФ статья о вандализме введена 1 января 1997 года. В диссертационной работе мы ограничились рассмотрением вандальных проявлений, заключающихся в осквернении зданий или иных сооружений, порче имущества на общественном транспорте или иных общественных местах в соответствии со статьей 214 УК РФ.
Исследование исключает пограничные и патологические случаи психического состояния подростков. Проблема подросткового вандализма как социально - психолого-педагогическая представляет собой процесс разрушения социальных связей. Характеристика поведения подростков в данных аспектах освещена слабо, все вандалы рассматриваются в настоящее время как единый контингент, поэтому необходимо дополнительное исследование.
Для более глубокого изучения проблемы проводилось параллельное изучение в группах подростков со слабой и сильной степенью вандальных проявлений (контрольная группа). Кроме того, к исследованию привлекались педагоги, представители администрации учебных заведений, работники и слушатели Московского Института Повышения квалификации работников образования, эксперты, родители, работники детских комнат милиции.
Только на основе выделенных критериев привлечения к исследованию подростков, стоящих на учете в ОППН милиции, создания контрольной группы, привлечения к исследованию экспертов, работников образования, милиции может быть создана классификация несовершеннолетних, которая учитывала бы их общие особенности и специфические черты, проявляющиеся в мотивах вандализма и, следовательно, будет способствовать как теоретическим исследованиям, так и практической работе по предотвращению и профилактике вандализма.
Цель исследования: выявление психологических факторов, условий и механизмов, стимулирующих проявление подросткового вандализма, а также личностно-психологических особенностей подростков, склонных к вандализму, и разработка соответствующих методов диагностики и системы коррекционно-профилактических мероприятий.
Объект исследования: подростки - учащиеся школ, ПТУ, техникумов, интернатов, а также неработающие подростки от 11 до 17 лет (обычные и стоящие на учете в ОППН милиции). Предмет исследования: мотивация агрессивных вандальных проявлений подростков, условия, факторы, провоцирующие их на это, причины подросткового вандализма, личностно-психологические особенности подростков, склонных к вандализму.
В связи с многогранностью проблемы задачи исследования включают в себя следующие аспекты:
1) сделать анализ философской, психолого-педагогической, криминалистической литературы по проблеме исследования;
2) разработать феноменологию вандализма подростков и выявить его основные тенденции;
3) выявить причины, условия, психологические возрастные факторы, стимулирующие вандальные проявления, а также личностно-психологические особенности современных подростков, склонных к проявлению вандализма;
4) разработать систему коррекционно-профилактической работы с подростками по предупреждению и предотвращению вандализма.
На защиту выносятся следующие положения:
- во-первых, при изучении подросткового вандализма необходимо учитывать как объективные (условия жизни), так и субъективные (личностно- возрастные особенности подростков), причины;
- во-вторых, необходимо выявить поэтапность вандальной деятельности подростков;
- в-третьих, личностно-психологические особенности подростков должны быть изучены во взаимосвязи со степенью проявления подростками вандализма и его мотивацией;
- в-четвертых, мотивация вандализма должна рассматриваться с учетом основных институтов социализации: семья, школа, референтные группы подростков; - в-пятых, исследование должно включать динамику возрастных особенностей, различия по полу, социальному происхождению.
- в-шестых, коррекционно-профилактические мероприятия разрабатываются в зависимости от личностно-психологических свойств подростков с учетом мотивации вандализма.
Научная новизна заключается в выявлении особенностей подростков, склонных к вандализму, в случае бесконтрольного поведения и отсутствия воспитательной работы, разработке содержания и методов диагностики, профилактики вандализма со стороны подростков и коррекции их поведения, в разработке рекомендаций для педагогов и родителей.
Практическая значимость исследования заключается в разработке диагностического инструментария для психологического изучения лиц, склонных к вандализму, и рекомендаций по его профилактике и коррекции поведения подростков, склонных к вандализму.
Гипотеза. Депривация основных потребностей подростка, имеющего комплекс личностно-психологических особенностей (поведенческие признаки: эмоционально-волевая неустойчивость, проявление реакций возбудимого или тормозимого типа, повышенная конфликтность, пренебрежение морально-этическими нормами; способ самооправдания, связанный с аффектом неадекватности - «это не я»; неадекватная самооценка; деформация ценностных ориентации; повышенные показатели психических состояний: фрустрации, регидности, агрессивности) при неблагополучии социальной среды может обусловливать проявления подросткового вандализма.
В связи с многогранностью проблемы был выбран комплекс методик, включающих в себя следующие методы:
1) психологическое наблюдение,
2) беседа,
3) анализ вандальных проявлений (продуктов деятельности), 4) анкетирование, тестирование (тесты М. Куна «Кто Я», «Неопознанное животное», Хорста Зиверта на определение агрессивности),
5) контент-анализ,
6) психологический эксперимент,
7) математико-статистические анализы (линейный, корреляционный),
8) методики Г.Айзенка, С.Розенцвейга для самооценки психических состояний.
База исследования: московские школы общеобразовательные и частные, школа-интернат ЮВАО, отделения милиции г. Москвы №№ 147, 103, Московский институт повышения квалификации работников образования, железнодорожные техникумы им. Ф.Э. Дзержинского и при Литейно-механическом заводе, автодорожный техникум им. А.А. Николаева, ПТУ №№ 99, 33, детские оздоровительные лагеря «Сосновый бор», «Зеленый бор» Московской области.
В основу диссертационной работы легли исследования вандализма (С.Коэн, P.M. Барон, Дж. Фишер, Дж. Деннермейер, В.Ф. Пирожков) теории личности: психоанализ З.Фрейда, бихевиоризм А. Бандуры и Л.Берт-ковитца, фрустрационная теория Долларда, теория поля К. Левина, культурологическая теория Л.С. Выготского, концепция А. Маслоу об иерархии потребностей, литература по криминологии, девиантному поведению подростков, контент-анализ периодической печати за 3 года.
Апробация исследования. Апробация осуществлена в ходе научно-практических конференций молодых ученых, проходивших в Российской Академии Образования и Московском Государственном Педагогическом Университете Московского Комитета Образования: 4-й конференции «Актуальные проблемы воспитания и развития личности: теория и практика», ИРЛ РАО, 14-15 мая 1996 г., 6-й конференции «Воспитание и развитие: теория и практика конца XX века». ИВиРЛ РАО, 19-20 мая 1998 г. 7-й конференции «Актуальные проблемы воспитания и развития личности: теория и практика», ГосНИИСиВ РАО, 25-26 мая 1999 г., а также конференций МГПУ 1998-99 гг.
Основные результаты исследования, прошедшие апробагщю, отражены в шести публикациях:
1. Психология подросткового вандализма // Актуальные проблемы воспитания и развития личности: теория и практика: Тезисы 4-й научно-практической конференции молодых ученых. - М.: ИРЛ РАО, 1996. - 217 с. -С.92-95.
2. К вопросу о подростковом вандализме // Воспитание и развитие личности: теория и практика конца XX века: Материалы 6-й конференции молодых ученых. - 4.2. - М.: ИВиРЛ РАО, 1998. - 112 с. - С.16-17.
3. Проблема подросткового вандализма: обзор актуальных исследований // Современное образование: проблемы и перспективы: Сб. научных трудов. - М.: МКО МГПУ, 1998. - 164 с. - С.92-94.
4. Особенности проблемы подросткового вандализма // Актуальные проблемы воспитания и развития личности: теория и практика: Материалы 7-й конференции молодых ученых. - М.: ГосНИИСиВ, 1999. - 216 с. - С.134-138.
5. Причины подросткового вандализма // Дни науки в МГПУ. - Ч. 1: Материалы конференции- М.: МКО МГПУ, 1999. - 144 с. - С.139-140.
6. Психологические аспекты подросткового вандализма // Проблемы современного образования: Сб. научных трудов. - М.: МКО МГПУ, 1999. -142 с.-С.115-117.
| 
