|
Изменившиеся ценностные ориентации общественно-политической жизни потребовали соответствующих преобразований в системе общего образования. В настоящее время образование считается приоритетной сферой накопления знаний и формирования умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов (проект «Национальной доктрины образования в Российской Федерации», 2000). При этом государственная политика в области образования основывается на гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности (Закон Российской Федерации «Об образовании», 1992).
В формировании здорового образа жизни человека большую роль играют занятия физической культурой и спортом. Такое отношение государства к развитию физической культуры актуализирует проблему эффективности физического воспитания школьников.
Учебный предмет «Физическая культура», являясь основным условием получения учащимися образования по физической культуре, органически включен в общую систему образования детей, установлена его ценность для личности и общества, а также воспитательное, образовательное, оздоровительное и общекультурное значение (102).
Двигательная активность, движение самым простым и естественным образом связано с физическим и психическим состоянием человека. О положительном влиянии занятий физической культурой широко известно, однако представления людей о взаимосвязи уровня физической активности и состояния здоровья не подкреплены личностны 5
ми знаниями о ценностях физической культуры. В то же время общество накопило достаточно богатый теоретический и практический опыт использования средств физической культуры. В связи с этим возникает острая проблема по формированию у подрастающего поколения соответствующих знаний в сфере физической культуры. Без понимания сущности явления, не может быть и ценностного отношения к нему. Такое положение является одной из причин низкой физкультурной активности школьников в настоящее время и отсутствия должного его проявления в их образе жизни.
Гуманизация современного общества, возврат к общечеловеческим ценностям заставляет по-новому взглянуть на проблемы физического совершенствования человека и способы укрепления его здоровья. В связи с этим, в сторону реализации культурообразующих функций, изменяются приоритеты целевой направленности физического воспитания школьников. Это говорит о том, что конечной целью физического воспитания школьников является формирование физической кульуры учащихся. При существующих попытках реализации такой цели в процессе осуществления физкультурного образования школьников, отсутствует четкое понимание сущности и основного назначения учебного предмета «Физическая культура». Поэтому необходима разработка концептуальных основ учебного предмета «Физическая культура» в школе, а также определение на этой основе детерминантов, обеспечивающих эффективность физкультурного образования школьников.
Необходимо отметить, что на сегодняшний день имеется четкое представление о единстве физического и духовного в сфере физкультурной деятельности. Но наши исследования показали, что в практике физкультурного образования школьников отсутствует научно-технологическая концепция реализации этого единства. При этом в большей степени превалирует его ориентация на физическое развитие учащихся.
Таким образом, обнаруживаются противоречия между:
- признанием известного всем положительного влияния занятий физической культурой, накопленным в обществе богатым опытом использования средств физической культуры и неподкрепленными личностными знаниями о ценностях физической культуры;
- современными представлениями о единстве физического и духовного в сфере физкультурной деятельности и отсутствием непротиворечивой научно-технологической концепции реализации этого единства в практике физкультурного образования школьников;
- пониманием цели физического воспитания школьников и отсутствием четкого представления сущности предмета «Физическая культура».
Названные противоречия свидетельствуют о существовании проблемы, суть которой заключается в недостаточной разработанности теоретических, методологических и организационных основ процесса образования по физической культуре, односторонней его ориентацией на телесное развитие учащихся.
В связи с этим мы поставили перед собой определенную цель -разработать научно обоснованную модель научно-методического обеспечения образования школьников по физической культуре и выявить педагогические детерминанты, обусловливающие осуществление и эффективность педагогического процесса по реализации содержания учебного предмета «Физическая культура». Объект исследования - процесс образования школьников по физической культуре.
Предмет исследования - научно-методическое обеспечение образования школьников по физической культуре и педагогические детерминанты, обусловливающие его эффективность.
Гипотеза нашего исследования заключается в том, что разработка научно-теоретических основ физического воспитания, направленного на формирование устойчивой потребности в систематической физической активности школьников, во многом будет определяться эффективностью формирования физкультурной образованности учащихся. Учебный предмет «Физическая культура» при этом является необходимым пространством, в рамках которого осуществляется процесс образования школьников по физической культуре. Отсюда, реализация процесса образования школьников по физической культуре, целью которого является формирование физической культуры личности школьника, во многом будет зависеть от содержания учебного предмета «Физическая культура» и эффективности педагогического процесса, реализуемого на основе педагогических детерминантов, обусловливающих этот процесс.
Цель исследования, его объект и предмет обусловили необходимость решения следующих задач:
- критически осмыслить содержание и структуру существующей системы образования школьников по физической культуре;
- на основе теоретического анализа педагогических терминов и понятий в содержании и методике физкультурного образования раскрыть его сущность с позиций формирования личности гуманистической направленности; - разработать концептуальную модель структуры научно- методического обеспечения образования школьников по физической культуре;
- разработать научно-технологическую концепцию содержания учебного предмета «Физическая культура» в школе;
- осуществить теоретико-методическое обоснование педагогических детерминантов повышения эффективности физкультурного образования школьников.
Научная новизна проведенного исследования состоит как в научно-теоретической модернизации содержания образования школьников по физической культуре, представленной на основе разработанной научно-технологической концепции сущности, структуры и содержания образования школьников по физической культуре, так и в выявленной совокупности педагогически эффективных детерминантов.
Существенными элементами научной новизны являются: - выявленная структура содержания образования школьников по физической культуре, которая включает опыт школьников в сфере физической культуры, развитие функциональных механизмов психики школьника в процессе освоения физической культуры, формирование обобщенных типологических свойств личности школьника средствами физической культуры;
- разработанная структурная модель научно-методического обеспечения образования школьников по физической культуре, обеспечивает достижение основных целей образования школьников по физической культуре за счет повышения его эффективности и личностной значимости для обучающихся; - разработанная концепция содержания учебного предмета «Физическая культура в школе, основанная на педагогически обусловленной системе научных знаний о физической культуре;
- определено содержание учебной программы по предмету «Физическая культура», как необходимое пространство для осуществления образования школьников по физической культуре;
- выявленные педагогические детерминанты как совокупность факторов, обеспечивающих реализацию и эффективность учебного процесса и включающие в себя цель, задачи, принципы, методы, средства, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они:
- развивают и вносят новые элементы в концепцию образования школьников по физической культуре;
- представляют новую, теоретически и экспериментально обоснованную модель научно-методического обеспечения образования школьников по физической культуре, основанную на выборе педагогических детерминантов, обусловливающих этот процесс;
- представляют новую, теоретически и экспериментально обоснованную концепцию содержания учебного предмета «Физическая культура».
Положения, выносимые на защиту:
- преобразования в содержании физкультурного образования школьников должны основываться на четком разделении понятий "образование школьников по физической культуре" и "учебный предмет "Физическая культура", а также на определении основ научных знаний о физической культуре, входящих в содержание учебного предме 10
та «Физическая культура», являющего необходимым пространством для осуществления процесса образования школьников по физической культуре;
- разработанная концептуальная структурная модель научно-методического обеспечения образования школьников по физической культуре, основанная на выявленных педагогических детерминантах, обусловливающих осуществление учебно-воспитательного процесса, обеспечивает достижение основной цели образования школьников по физической культуре за счет повышения его эффективности и личностной значимости для обучающихся;
- разработанная концепция содержания учебного предмета "Физическая культура» преобразует представления о сущности этого предмета, значительно расширяя границы познания школьниками физической культуры;
- разработанная учебная программа по предмету "Физическая культура" в школе, построенная на основе фундаментальных, научных знаниях о физической культуре, расширит и углубит общекультурное, философское, психолого-педагогическое осмысление физической культуры школьниками.
Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о человеке как биологическом и социальном существе; об общественно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности; о единстве умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания в формировании гармоничной личности и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса (5, 36, 107, 108, 175, 177, 198,233). Теоретическая основа исследования базируется на научных идеях общей теории культуры, изложенных в трудах А.И.Арнольдова, Н.С.Злобина, Л.Н.Когана, Э.С.Маркаряна, В.М Межуева, А.К.Уледова и др.; теории деятельности и психологической теории формирования личности (Л.С. Выготский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, B.C. Леднев и др.); теории физической культуры, разработанной такими известными отечественными специалистами, как В.К. Бальсевич, В.М.Выдрин, Н.Н.Визитей, Л.П.Матвеев, Н.И.Пономарев, В.И.Столяров, Л.И.Лубышева, Р.А.Абзалов и другими.
| 
