|
Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. — Екатеринбург: Изд-во "Деловая книга", 1995. — 224 с.
Альманах психологических тестов. — М.: "КСП", 1995. — 400 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. —М.: Просвещение, 1980.
Артемкина Н.Е., Вершинин В.Н. Дополнительное образование детей: вчера, сегодня и завтра //Внешкольник. — 1998. — №- 6 — С.30-32
Архандеева Г.А. Педагогическое руководство формированием жизненных стратегий подростков — воспитанников учреждений дополнительного обра зования (на примере детского экскурсионно-туристского центра). Дис... канд. пед. наук. — Сходня, 1999.— 158 с.
Аршавский И.А. Основы возрастной переодизации // Возрастная физиоло гия. — Л.: Наука, 1975. — С. 60.
Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности.// Основные современные концепции творчества и одаренности./ Под ред. Д.Б. Богоявленской. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 276-289.
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. —М.: Педагогика, 1989.
560 с.
Байденко В.И., Боденко Б.Н. и др. Воспитание в системе образования.// Из вестия РАО. — 1999. — №-2. У/
Беккер И.А. Туристско-краеведческая деятельность как средство формиро вания экологической культуры старших школьников. Автореф. дис... канд.пед. наук. —М., 1995. — 21 с.
Н.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: Книга для учителя. — М.:
Просвещение, 1991. — 176 с. 12. Берне Р. Развитие "Я — концепции" и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.421с. 98
Бескаравайный И.Н. Школьное краеведение как средство повышения каче ства знаний и политехнической подготовки учащихся. Автореф... дис.канд. пед. наук—Таганрог,1961. 20 с.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Со вершенство, 1997. — 298 с.
Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.:Педаго гика, 1982.—198 с.
Бодалев А.А. Личность и общение : Избранные труды. — М.: Педагогика, 1983. —272 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Про свещение, 1968. — С. 174.
Божович Л.И. Избранные психологические труды : Проблемы формирова ния личности. — М.: Международная педагогическая академия, 1996. — 209 с.
Бойцова А.Т. Современные проблемы развития методической службы учреждений дополнительного образования. // Тезисы и материалы всероссийской научно-практической конференции "Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования". — Спб.5 1995. — С. 114-116.
Бруднов А.К. Внешкольное дополнительное образование — насущное веление времени (проблемы, поиски, решения)// Воспитание школьников. — 1992.— №-3-4. — С. 3-5.
21 .Бруднов А.К. Проблема качества как основная задача становления и развития системы дополнительного образования детей в российской федерации.// Доклады научно-практической конференции "Проблемы результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей". — Ярославль, 1997. — С. 5-7.
Бруднов А.К. Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей.// Дополнительное обра-
99
зование детей — фактор развития творческой личности: Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждении дополнительного обра-зования детей". — Спб., 1998. — С. 4-9.
Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. — М.: Центр развития системы дополнительного образования детей, 1999. — 24 с.
Бушманова Н.В. Туристско-краеведческая деятельность как средство социализации и воспитания подростков. Автореф... дис. канд. пед. наук. — Ставрополь, 1998.—21 с.
ВасильковаЮ.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования). — М., 1998. — С. 424.
Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми в городской школе. Автореф... дис. канд. пед. наук. —М., 1996.
20 с.
Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: Учебное пособие. — М.: ФСО РФ, 1998. — 70 с.
Воспитание на пороге XXI века: реалии и перспективы: Информационно-методический сборник / Составитель СВ. Евтушенко. — М.:Центр инноваций в педагогике, 1998. —127 с.
Воспитательная система школы: Сборник статей./ Отв.ред. Л.И. Новикова,
М.: Педобщество РСФСР, 1991. — 132 с.
ЗО.Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внешкольной воспитательной работы: Содержание и методика деятельности. — М: Просвещение, 1983. — 208 с.
31 .Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологические исследования. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — С. 119-212.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций// Развитие высших психических функций. — М.: АПН РСФСР, 1960. — С. 197-198.
Выготский Л.С. Проблема возраста //Собрание сочинений. — М.:Педагогика, 1984. — Т.4. — С.259.
Выготский Л.С. Педология подростка// Собрание сочинений. — М.:Педагогика, 1984. — Т. 4. — С.238.
Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения.Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 224 с.
Зб.Газман О.С. Система работы классного руководителя (классного воспитателя). — Выпуск 1. —М: Изд-во РИПКРО, 1991. — 60 с.
Гильбух Ю.З. Понятие зоны ближайшего развития и его роль в решении ак-
в / -№-3. • \1
туальных задач педагогической психологии // Вопросы психологии. — 1987. /
Ь
Горский В.А. О некоторых принципах дополнительного образования и формирования примерных программ.// Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Принципы обновления программного обеспечения в учреждении дополнительного образования". — Спб., 1995 — С. 109-113.
Грабовский Ю.А. Трудовое воспитание подростков в системе туристско-краеведческой деятельности. Автореф...дис. канд. пед.наук. —М., 1990. — 16 с.
Грехнев B.C. Культура педагогического общения:Книга для учителя. — М.: ПросвещениеД 990. — 144 с.
Григорьева А.И. Динамика ценностных установок педагога-воспитателя в процессе развития гуманистической воспитательной системы образовательного учреждения.// Теория и практика гуманистических воспитательных сие-тем:Материалы Всероссийской научно-практической конференции 12-16 октября 1997. —Владимир: Изд-воВОИУУ, 1997. — С. 74-76.
Губаненков СМ. Возможности выбора — в клубе./ЛГезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Принципы обновления
программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования".
Спб.,1995. — С.46-47.
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. — М.Ледагогика, 1972. — 432
С.
Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников.
// Вопросы психологии. — 1978. — №-2. — С. 102-110. 45.Давыдов В.В., Андронов В.П. Психологические условия происхождения
идеальных действий// Вопросы психологии. —1979. — №-5. — С. 40-54. 46.Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. —
Ереван.: Луйс, 1981. — 220 с. 47.ДаниличеваН.А., Балакирева Л.А. Психология профессионального выбора.
Спб.: ООО "СЛП", 1998. — 144 с.
Демакова И.Д. С верою в ученика: Особенности воспитательной работы
4
классного руководителя: Книга для учителя:Из опыта работы. — М.: Про- Щ свещение, 1989. — 207 с.
Демакова И.Д. Воспитание в условиях гуманизации образования. — Республиканский центр развития образования MHO УР, 1999. — С. 44.
Диагностика успешности учителя:Сборник методических материалов для руководителей школ./ Сост. Т.В. Морозова. —М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1997. — С.94.
Добрецова Н.В. Итоги работы секции по теме "Образовательные програм мы как элемент программного обеспечения дополнительного образова- ния.//Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополни тельного образования". — Спб., 1995. — С. 69-72.
Дополнительное образование детей: Сборник нормативных докумен-тов(1991 -1993). Часть 1/Сост. А.К. Бруднов, В.А. Березина, Е.М. Пахомова. — М.: МО РФ, РИГЖРО, 1995. — 106 с.
53 .Дополнительное образование детей Российской Федерации: Сборник нормативно-правовых документов 1995 -1996 гг./Под ред. А.К. Бруднова. —М.: Министерство общего и профессионального образования России, 1996 . — 178 с.
Дранипшиков В.В. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе краеведческой работы. Автореф... дис. канд. пед.наук. —М., 1986. —19 с.
Дрогов И.А., Фадеев Б.Г. Подготовка и повышение квалификации кадров самодеятельного туризма:Учебное пособие. —М.: ЦРИБ "Турист", 1987. — 80 с.
Дрогов И.А. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму (учебные планы, программы, организационно-методические указания). —М.: ЦРИБ "Турист", 1990. —32 с.
Дрогов И.А. О месте туристско-краеведческой деятельности в системе вос- питания и оздоровления подрастающего поколения России.//Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России: Материалы международной научно-практической конференции. — М.: Изд-во ЦДЮТур РФ, 1998. —с. 7-8.
Дружинин В.Н. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений.//Основные современные концепции творчества и одаренности./Под ред. Д.Б. Богоявленской. —М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 164.
Дубровский А.А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей — будущее народа. — М. :Просвещение, 1998. — 31с. бО.Евладова Е.Б., Николаева Л.А. Дополнительное образование: Содержание и
перспективы развития// Педагогика. — 1995. — №-5. — С.39-44. 61 .Ефимова Т.В. Работа методиста с педагогами — авторами программ дополнительного образования.// Тезисы и материалы Всероссийской научно-
практической конференции "Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования". — Спб., 1995. — С. 138-140.
3еленко В.'Практика внешкольного образования в России. — П., 1923.
Зорин И.В. Развитие личности в координатах туристского пространст- ва//Актуальные проблемы туризма: 99: Перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье. :Сборник докладов и тезисов научно- практической конференции 16 апреля 1999. — М.: Изд-во РАМТ, 1990. — С. * 113-123.
Иванов И.П. Воспитывать коллективистов// Педагогический поиск/ составитель И.Н. Баженова. —М.: Педагогика, 1988. — С. 316-381.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М.: Педагогика, 1989.—208 с.
бб.Игры — обучение, тренинг, досуг...В 4-х книгах./ Под ред. В.В. Петрусин-
ф?
Ц ского. — М.: Новая школа, 1994. — 368 с.
Информауионно-справочные материалы о дополнительном образовании детей в РФ : Сборник. — М.: МО РФ, 1993. — 30 с.
Истомин П.И. Туристская деятельность как средство социальной активно сти старшеклассников. Автореф... дис. канд.пед.наук. —М.,1978. —20 с. 69.Истомин П.И. Туристская деятельность школьников:Вопросы, теории и ме- i то дики. — М.: Педагогика, 1987. — 94 с.
История зарубежной психологии. 30 — 60-е годы XX века:Тексты/ Под ред.
П.Я. Гальперина, А.Н. Ждана. — М.: МГУ, 1986. — С. 232-293. 71.Каногина Е.П., Шалыгина И.В. Гуманистический потенциал учебного про цесса в воспитательной системе школы адаптивного типа// Теория и практи ка гуманистических воспитательных систем: материалы Всероссийской на- ,, учно-практической конференции 12-16 октября 1997. ~Владимир:Изд-во
ВОИУУ, 1997. -С. 102 --104.
Караковский В.А. Личность прежде всего воспитывается лично-стью//Тезисы докладов 2-ой Московской городской научно-практической конференции "Развитие личности. Опыт. Проблемы. Поиски: Актуальные проблемы воспитания и дополнительного образования детей и подростков".
1994. —с.48-54.
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! // Теория и практика школьных воспитательных систем.
М.: Новая школа, 1996. —160 с.
74Караковский В.А. Современное воспитание: многомерный подход.// Известия РАО. — 1999. — №-2. — С. 65-68. 75.Квартальное В.А. Туризм: теория и практика: Избранные труды. В 5-ти т.
Т. 1 Гуманитарные проблемы развития туризма: история и современность.
М.: Финансы и статистика, 1998. — С. 21-24.
Келасьев В.Н., Яковлева И.В. и др. Диагностика профессиональных способностей. Система профессионального отбора социальных педагогов. Препринт. — М.: РАО, 1994. — 127 с.
Классному руководителю: Учебно-методическое пособие/ Под ред. М.И. Рожкова. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 280 с.
Климов А.П. Внешкольная экспедиционная работа учащихся по физической географии как фактор повышения эффективности обучения и воспитания. Автореф... дис, канд. пед. наук. — М.Д983. — 20 с.
Колодин А. Насущные проблемы дополнительного образования// Воспитание школьников. — 1997. — № - 2. — С. 3-7.
Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. — 192с.
Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. — М.: Наука, 1988. —269 с.
Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. — М.: ЦДЮТур, 1995. —64 с.
Константинов Ю.С. Детский туризм в РоссииЮчерки истории:1918 — 1998 гг. — М.: ЦДЮТур РФ, 1998. — 176 с.
Константинов Ю.С. Анализ развития российской системы детско-юношеского туризма. // Актуальные проблемы туризма - 99: перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье. Сб. докладов и тезисов сообщений научно-практической конференции 16 апреля 1999 г. — М.: Изд-во РАМГ, 1999. — С. 226-231.
Константинов Ю.С. Теоретические основы программно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля. Дис... канд.пед.наук. —М.31999. — 115 с.
Концепция детско-юношеского туризма и краеведения "Школа жизни — окружающий мир".// Проблемы детско-юношеского туризма. Научно- методический журнал МАДЮТК. — М., 1998. — №-1. — С. 13-15.
Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. — Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1996. — 224 с.
Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л.: ЛГУ, 1985, 224 с.
Кузьминов А.М. Социализация личности учащихся средствами туризма и краеведения,// Актуальные проблемы туризма -99: Перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье. Сб. докладов и тезисов сообщений научно-практической конференции 16 апреля 1999. — М.: Изд-во РАМТ, 1999. —С. 155-156.
Ладыженский В.Н. Помощь народного учителя внешкольному образованию. — М.,1902
Лебедев О.Е. Взаимосвязь школьного и дополнительного образования в условиях Санкт-Петербурга.// Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Принципы обновления программного обеспече-
ния в учреждениях дополнительного образования". — Спб., 1995. — С. 13-
Щ
% 93.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975,
304 с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. — М.: Просвещение, 1983. —392 с.
Лесгафт П.Ф. Избранные труды. -М.: Физкультура и спорт, 1986. — 359 с.
Липинак В.Г. Формирование познавательных интересов в процессе краеведческой деятельности. Автореф... дис. канд.пед. наук. — Киев, 1969. — 20 с.
Логинова Л.Г. Технология и технологический подход в образовании. // Внешкольник. — 1998. — №-9. — С.27-31.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. — 2-е изд., перераб. и дополн. — М.: Просвещение, 1981. — 208 с.
Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации: Описание и руководство к использованию./Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. — Петрозаводск: "Петроком", 1992. — 318 с.
ЮО.Макаренко А.С. Дети в стране социализма.// Педагогические сочинения: В 7 т.т. — М.: АПН, 1960. — Т.7. — С.394-399.
101 .Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. — М.: Педагогика, 1972.
Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса// Педагогические сочинения: В в т.т. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 1. — С. 267-392.
Максимова А.А., Федорова М.И. Опыт работы социально-психологической лаборатории в учреждении дополнительного образования.// Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Пршщипь1 обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования". — Спб., 1995. — С. 106-108.
Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Лето, дети, туризм. Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подрост- ков: Методическое пособие. — М.: ЦДЕОТур РФ, 1997. — 120 с.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации уче-ния.Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
Юб.Маркова А.К. Психология профессионализма. — М.: Знание, 1996. — 308 с.
Методические рекомендации по проведению водных туристских путешест- вий / Сост. В.Н. Григорьев, В.А. Повицкий, А.Г. Шалимов. — М': ЦРИБ "Турист", 1977. —39 с.
1О8.Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников: Книга для учителя. -ч-М.: Просвещение, 1991. — 191 с.
1О9.Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984. — 112 с.
I Ю.Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них са-
мих: Кн. для учащихся. —М.; Просвещение, 1990. —191 с.
I1 .Мудрик А.В. Социализация и воспитание. — М.: Сентябрь, 1997. — 96 с.
Мудрик А.В. Социализация и воспитание // Теория и практика гуманистических воспитательных систем: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 12-16 октября 1997. —Владимир: Изд-во ВОИУУ, 1997. — С. 32-34.
Мудрик А.В. Воспитание как социальный институт. // Известия РАО. — 1999. —№-2. —С. 52-56.
1 Н.Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка// Психологический журнал. — 1980. — №-5. — С.43-53.
Мясищев В.Н. О связи склонностей и способностей // Склонности и способности./ Под ред. В.Н. Мясищева. - Л.: ЛГУ, 1962, С. 3-14.
Некоторые вопросы методики формирования общих учебных умений и навыков школьников: Методические рекомендации/ Н.А. Лошкарева, Е.Е. Фо-Ш
мина. — М.: МГИУУ, 1982. —109 с.
1 П.Немов Р.*С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителя о психологии ученического коллектива. —М.: Педагогика, 1988. — 144 с.
Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. М., Просвещение, 1978. —144 с.
Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности школьника. — М.: 1987. — С 32-40.
Новикова Л.И. Воспитательная система: исходные позиции // Сов. педагогика. — 1991. —№-11. —С. 61-64.
*
121,Новикова Л.И, Педагогика воспитания // Теория и практика гуманистиче ских воспитательных систем: Материалы Всероссийской научно- М практической конференции 12-16 октября 1997. — Владимир: Изд-во
ВОИУУ, 1997. - С. 34-36.
Новикова Л.И. Смена парадигмы воспитания — назревшая проблема педагогики.// Известия РАО. — 1999. — №-2. — С. 23-29.
Новые технологии воспитательного процесса./Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питю-
ков, А.П. Савченко, Е.А. Осипова/Под ред. В.А. Караковского. —М.: Новая » школа, 1994. — 111с.
Новые формы получения образования в Москве (из опыта работы). /Отв. ред. Л.Е. Курнешова. — М.: ГОМЦ "Школьная книга", 1999. — С. 3-6.
Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания: Сборник документов /Сост. В.П. Голованов. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1995.— 190 с.
Обуховский К. Психология влечений человека: пер. с польского. — М.:
1971. —С. 162-169.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. — 2-е изд., дораб.
М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. — 325 с.
ь
'% 128.0рганизация деятельности экспериментальных площадок. 4.2. /Отв.ред.
Л.Е. Курнепюва. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1997. — 175 с. 129. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие / Под ред.
И.А.Зязюна. — М.: Просвещение, 1989. — 302 с.
Ш.Остапец-Свепшиков А.А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Дис... канд. пед. наук. — М,
1974. —172 с. 131 .Остапец-Свешников А. А. Педагогика туристско-краеведческой работы в
школе. — М.: Педагогика, 1985. — 104 с. 132.0стапец А.А. От кружка школы до ЭкспериментальногоЦентра Москвы и
России. №-е перераб. и доп. год, — М.: ЭЦДЮТЭ "Родина", 1997. — 100 с. 133.0стапец А.А. Цикл-программа // Проблемы детско-юношеского туризма. Л* Научно-методический журнал МАДЮТК. — М., 1998. — №-2. — С.50-54.
Остапец-Свешников А.А. Наука о детско-юношеском туризме //Проблемы
детско-юношеского туршма:Научно-методический журнал. — 1998. —№-2.
С. 1-6.
Панов В.И. Учреждения дополнительного образования как субъект развивающего образования // Дополнительное образование детей — фактор разви-
? тия творческой личности:Тезисы и материалы Всероссийской научно-
практической конференции "Проблемы становления и развития образова-тельного процесса в учреждении дополнительного образования детей. — 1997. — №-12(51). — С.68-69.
Переломова Н.А. Психолого-педагогические аспекты воспитания в гуманистическом образовательном пространстве // Теория и практика гуманисти-
{it ческих воспитательных систем: Материалы Всероссийской научно-
практической конференции 12-16 октября 1997. —Владимир: Изд-во
f ВОИУУ, 1997. — С.37-39.
по
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат,
1982.—255 с.
Ш ■ ' ■
т 138.Пилат И.Н. Внешкольная туристско-краеведческая работа, как фактор
нравственного воспитания подростков. Автореф... дис. канд. пед. наук. — М., 1979. — 20 с.
Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник. — М.: Профиздат, 1991. — 192 с.
Поволяева М.Н. Социально-ориентированное дополнительное образование, как явление практики. // Внешкольник. — 1998. — №-7-8. — С.33-34.
Ш.Покеева Л.Н. Детский оздоровительный клуб как эффективная форма развития личности. //Воспитание и современность: опыт, проблемы, решения (из опыта работы общеобразовательных учреждений г. Ижевска). — Ижевск, 1999. —С. 65-66.
Понятийно-терминологический словарь: Для педагогов дополнительного образования. — М.: Институт развития личности РАО, 1997. — 27 с.
Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. // Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования". — Спб., 1995. —163 с.
Проблемы школы (актуальные тексты) Сб. №-1. /Сост.:А. Пинский, А. Семенов. — М.: МИПКРО-Пресс, 1999. — 117 с.
Программа создания и развития адаптивной социально-образовательной Среды в Северо-Восточном округе г.Москвы. — М.: МИРОС, 1997. — 85 с.
Психолого-педагогические проблемы совершенствования системы повышения квалификации: Материалы научно-практической конференции сотрудников МИО по итогам НИР за 1996 год. — Йошкар-Ола: Марийский институт образования, 1997. — 124 с.
Психические особенности слабоуспевающих школьников /Под ред. И. Ломпшера: Пер. с нем. —М.: Педагогика, 1984. — С. 5-77.
Психологическая коррекция умственного развития учащихся: Пособие для школьных психологов. — М.: "Олимпик", 1990, 124 с.
и
Психологическая теория коллектива. /Под ред. А.В. Петровского. — М.:
(Г
Просвещение, 1979. — 239 с.
Психология межличностного познания /Под ред. А. А. Бодалева. — М.: Педагогика, 1981. — 224 с.
Разбивная Г.А., Степанов СЮ. Содержательно-ценностные методы развития профессионального творчества и рефлексивно-гуманистической аттестации кадров. // Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Принципы обновления программного обспечения в учреждениях дополнительного образования". — Спб., 1995. — С. 120-121.
Развитие мотивационно-познавательной сферы личности школьника в условиях учебной деятельности: Сборник научных трудов. — Волгоград.: ВГПИ, 1985. — 120 с.
153 .Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991. —160 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 1995. — 529 с.
Роджерс К. Эмпатия: Пер. с англ. //Психология эмоций: Тексты. — М, п / 1984. • t/
Романова Е.А. Формирование и развитие творческого потенциала личности в учебно-воспитательном процессе // Воспитание и современность: опыт, проблемы, решения (из опыта работы общеобразовательных учреждений г.Ижевска). — Ижевск, 1995. — С. 35-37.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. — Т.1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. —М.: Большая российская энциклопедия, 1993. — 608 с.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. — М.: Новая школа, 1995. — 144 с.
Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи / Сост. Ю.С. Константинов.
М: ЦЦЮТур РФ, 1999. — 232 с.
(Г
Селиванова Н.Л. Воспитание: теория и реальность // Известия РАО. — 1999.— №-2.— С.57-64.
Селиванова Н.Л. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Развитие личности школьника в воспитательном пространстве. — Йошкар-Ола: Марийский институт образования, 1999. — С. 3-4.
Сергеева С.А. Туризм как эффективное средство физическое и нравственного воспитания школьников. — Малаховка, 1996. — 23 с.
Словарь-справочник по психологической диагностике /Л.Ф. Бурлачук, СМ. Морозов. — Киев: Наукова думка, 1989. — 200 с.
Солдатенков А. Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриоти- ческого воспитания подростков. Автореф... дис. канд. пед. наук. — М., 1960.
20 с.
Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. — М.: Педагогика, 1989. — 352
с. 166.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В 3-х т. — М.:
Педагогика, 1979-1981. 167.Тебиев Б.К. Внешкольное образование в России в конце XIX — начале XX
в.в.// Советская педагогика. —1984. — №-4. — С. 98-104. 168.Тимощенко Л.Н. Воспитание старшеклассниц: Кн. для учителя. — 2-е изд.,
перераб. и доп. —М,: Просвещение, 1990. —191 с. 169.Типовое положение об образовательных учреждениях дополнительного
образования детей //Образование в документах. —1997. — №-9. — С. 36-46. 170. Титов Б. А. Социально-культурный потенциал системы дополнительного
образования детей // Дополнительное образование детей — фактор развития
творческой личности: Тезисы и материалы Всероссийской научно-
I практической конференции "Проблемы становления и развития образова-
тельного процесса в учреждении дополнительного образования детей". —
щ
Спб, 1998.— С. 18-21.
Туризм й краеведениеЛрограммы для внешкольных учреждений и обще- |* образовательных школ /Под ред. В .В, Шлякова. — М.: Просвещение, 1982.
352 с.
Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения /Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколо вой. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 264 с. 173.Ускова Т.В., Усков СВ. Обеспечение единого образовательного процесса в области обучения детей и подростков действиям в экстремальных и чрезвы чайных ситуациях //Материалы международной конференции "Детско- юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и пат риотизма, оздоровлении подрастающего поколения России". — М., 1998. — Ш С. 56-57.
Ускова Т.В. Некоторые аспекты взаимодействия учреждений дополни- тельного образования и общеобразовательных школ. // Вестник детско- юношеского туризма в России. —1999. — №-2-3 (30-31). — С.42-43. 175.Ускова Т.В. Рекреационные возможности национального парка "Лосиный остров" и их использование в работе детско-юношеских объединений тури- s стско-краеведческой направленности // Актуальные проблемы тургома-99:
перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье, сборник докладов и тезисов сообщений научно-практической конференции 16 апреля 1999г. — М,: Изд-во РАМТ, 1999. — С.298-300.
Усков СВ. Гражданско-патриотическое воспитание средствами туристско- краеведческой деятельности // Сборник докладов и тезисов сообщений 1-й Всероссийской научно-практической конференции "Профессионально- квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреа- t ции и туризма". — М., 1997. — С62-67.
•114
Усков СВ. Национальный парк "Лосиный остров" как компонент единого образовательного пространства мегаполиса // Актуальные проблемы туриз- ма-99: перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье. Сб. докладов и тезисов сообщений научно-практической конференции 16 апреля 1999 г. — М.: Изд-во РАМТ, 1999. — С. 205-207.
Усыскин Г.С. Очерки истории российского туризма. — Спб.: Изд. торговый дом Терда", 2000. — 224 с.
Уткина Э.П. Подходы к личности ребенка при составлении и реализации образовательной программы // Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции "Принципы обновления программного обеспече-ния в учреждениях дополнительного образования". — Спб., 1995. — С. 43.
18О.УшинскийК.Д. Педагогические сочинения. Вб-тит. /Сост. С,Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1988-1990.
Федеральный закон "О внесении изменений и дополнений в Закон РФ "Об образовании" то 5.01.98 г. // Сборник нормативно-правовых и методических
документов в сфере дополнительного профессионального образования. — /
■ TS/
М.5 1998. Ґ
Фельдштейн. Психологические закономерности социального становления
ребенка // Советская педагогика. — 1989. — №-5. — С. 71-77. 183.Фомин В.П. Туристско-краеведческая экспедиция как фактор экологиче-
ского воспитания старшеклассников. Автореф... дис. канд. пед,наук, — М,,
1998. —18 с. 184. Формирование личности старшеклассника/Под ред. И.В. Дубровиной. —
М.; Педагогика, 1989. — 168 с. 185.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. —
М.: Просвещение, 1991. —288 с. 186.Харитонова В.А., Алина Е.А. Идеи Л.С. Выготского и современная модель
образовательного пространства // Воспитание и современность: опыт, про-
блемы, решения (из опыта работы общеобразовательных учреждений
г.Ижевска). — Ижевск, 1999. — С.7-9. 187.Целевые программы правительства Москвы /Отв. ред. Л.Е. Курнешова. —
М: ГОМЦ "Школьная книга", 1999. — 160 с. 188.Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. — М.: ТЕИС,
1995. — 168 с.
Чернолусский СО. Основные вопросы организации внешкольного образования в России. — Спб, 1909. 19О.Шацкий СТ. Педагогические сочинения. В 4-х т. — М.: Педагогика, 1964.
Т.2. — С. 44-54, 392-405. Ш.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. —
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 512 с. 192.Щкольный туристский лагерь / Автор-сост. Л,М. Ротштейн. — М.: ЦЦЮ-
ТурМОРФ, 1993. —26 с.
Шмаков С.А. Лето. — М.: №В "Магистр", 1993. — 144 с. (\/
194,Шпрангер Э. Два вида психологии //Хрестоматия по истории психологии. /
Под ред. П.Я. Гальперина, А.И. Ждан, — М.: Изд-во МГУ, 1980. — С. 286-
Элькина Д. Очерки по агитации, пропаганде и внешкольной работе в дореволюционной России.— М.-Л., 1930. 196.Эльконин Д.Б. К проблеме переодизации психического развития в детском
возрасте // Вопросы психологии. — 1971. — №-4. 197.Элькошш Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Знание,
1974. —63 с. 198.Энциклопедия туриста /Гл. ред. Е.И. Тамм. — М.'; Большая Российская
энциклопедия, 1993. — 607 с. 199.Юркина Л.Ю. Психологическая подготовка туристов-школьников, (из
опыта работы):Пособие для педагога-организатора. — М.: 1996, 70 с.
пб
2ОО.Юркина Л.Ю. Социально-психологическая подготовка туристов-школьников. Автореф... дис. канд. психол. наук. — Спб., 1998. — 18 с.
2О1.Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процес-се краеведческой, туристской деятельности. Автореф... дис. канд. пед. наук. — М., 1978. — 20 с.
Я работаю психологом... Опыт, размышления, советы /Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: ТУ "Сфера", 1999. — 256 с.
De Charms R. Motivation enhancement in education settings. - In: Ames C, Ames R. (Eds.). Research on motiuation in education. — U. lrN.Y. : Academic Press, 1984.-P. 275-310.
Rogers С R. Freedom to learn for the. 80s.-Columbus-Toronto-London-Sydney: Ch. Merrill Publ. Company, 1983.-312 p.
Приложение 1
If ': \
Программа формирования психологической
(Г (i .--■-/
Ч •■/'''
культуры подростков (с коррекцией личностного развития) "Я —МЫ —ОНИ"
Пояснительная записка
Программа "Я — мы —они" разработана с учетом особенностей подросткового возраста (12-17 лет) и опирается на важнейшее новообразование дантого периода — самосознание (Л.СВыготский).
Стремление растущего человека познать себя и найти свое место в мире; стремление педагога помочь и облегчить этот процесс определило основную цель программы — формирование психологической культуры подростка, Очевидно, что успех социального взаимодействия и самоорганизации личности невозможен без достаточного уровня психологической культуры, являющейся одной из составляющих частей общей культуры. Принято выделять два уровня психологической культуры: обыденный, возникающий в процессе усвоения социально-исторического опыта; и научный, являющийся следствием целенаправленной учебно-воспитательной работы, т.е. психологического просвещения. В целом, психологическая культура личности представляет сложное инте-гративное свойство, обеспечивающее оптимальное решение всех межличностных и личных проблем, базируясь на признании величайшей ценности человеческой личности и значимости всех ее проявлений. Прогнозируемыми результатами реализации данной программы являются:
осознание подростком себя как уникальной Личности, выявление своих сильных и слабых сторон, способов компенсации имеющихся недостатков и развития достоинств;
осознание уникальности других личностей, формирование умения видеть мир глазами других людей, развитие эмпатии;
формирование навыков межличностного и конвенциального общения, уме ния выбирать способ и стиль общения в зависимости от ситуации; умения вы- ражать свои мысли и чувства;
формирование навыков предметно-практической деятельности (умение поставить цель, определить пути и способы ее достижения, осуществлять контроль и вносить коррективы);
развитие памяти, мышления, воображения.
Специфика содержания программы определяет особенности методики, включающие:
изложение современой достоверной психологической информации,;
предоставление информации о специфике личности каждого обучающегося (с соблюдением принципов конфиденциальности);
стимулирование развития потребности в самосознании и самовоспитании;
обеспечение высокой эмоциональной насыщенности занятий, стимулирова ние познавательного интереса и познавательной активности;
неукоснительное следование требованиям педагогического такта, создание располагающей атмосферы занятий;
максимальный учет индивидуальных особенностей и межличност-ных от ношений обучающихся;
активная опора на личный жизненный опыт подростков*
использование активных методов и форм ведения занятий (включая тренин ги, деловые игры, практикумы).
С учетом реализации данной программы в рамках туристско-краеведческого адаптивного клуба, ряд занятий, а также закрепление материала проводится в процессе клубной деятельности и в походных условиях.
Программа состоит из 3-х разделов: "Личность", "Познание" и "Общение", призванных помочь подростку раскрыть уникальные особенности
своего мира, мира других людей и вооружить навыками оптимального взаимодействия этих миров, что полностью отражает название программы.
Программа расчитана на два года. Количество часов является пример-ным и может'быть скорректировано с учетом специфики группы.
Содержание программы 1 раздел — Личность
Кого можно считать личностью. Понятие о индивидуальности. Ценность и значимость личности каждого человека. Особенности личности подростка — 12 часов.
Деятельность — как целенаправленная активность личности, основное ус ловие ее развития и проявления. Ведущие виды деятельности и их значение для формирования личности. Ведущие виды деятельности в подростковом периоде
. Профессиональная деятельность и ее роль в жизни человека —12 часов.
Мотивы - как непосредстванное побуждение к деятельности. Осознанные и неосознанные мотивы. Установка и ее роль в поведении человека — 6 часов.
Интересы как эмоциональное проявление познавательной потребности личности. Интересы в твоей жизни. Профессиональные интересы — 8 часов. 1.5. Самосознание — необходимый элемент сознания личности. Самооценка и уровень притязаний: адекватные, завышенные, заниженные — 8 часов.
Самоуважение и его зависимость от успеха и уровня притязаний. Пути поддержания самоуважения. Отличие самоуважения от самодовольства — 12 часов.
Самовоспитание. Связь с самосознанием. Пути и приемы самовоспитания —10 часов.
Эмоции и чувства. Возможность сознательного управления своими эмоциями. Необходимость учитывать эмоциональное состояние других. Ценность высших чувств в жизни человека — 10 часов.
9Воля — как осознанное управление человека своим поведением, связанное с преодолением внешних и внутренних препятствий. Волевые качества. Воспи- тание силы воли. Отличие силы воли от упрямства — 8 часов.
Понятие "о темпераменте, как характеристике динамики проявлений лич- ности. Типы темперамента. Проявления темперамента. Оценка своего темпе рамента. Учет темперамента в общении с людьми. Темперамент и будущая профессия — 8 часов.
Характер — как совокупность устойчивых свойств личности. Связь харак- тера и темперамента. Привычка — как составная часть характера. Формирова ние характера. Самовоспитание характера. Учет характера другого человека в процессе взаимоотношений — 6 часов.
Способности и их виды. Врожденное и приобретенное в способностях. Активность личности в развитии способностей. Ваши способности. Способности и профессия — 8 часов.
раздел — Познание
Внимание и его роль в различных видах деятельности. Виды внимания. Рассеянность внимания, ее причины и пути преодоления. Как развить внима тельность — 6 часов.
Память и ее значение в формировании личности. Виды памяти. Определе ние наиболее развитого вида памяти. Запоминание, сохранение и забывание — их природа и закономерности. Как развить память.
8 часов.
Мышление и его индивидуальные особенности. Резервы интеллекта чело века. Возможности совершенствования умственной деятельности — 8 часов.
Воображение и его роль. Воображение и творчество. Воображение в вашей профессиональной деятельности — 4 часа.
раздел — Общение
Понятие об общении и его роли в формировании и развитии личности. Необходимость овладения навыками общения — 1 час.
t 3.2 Вербальное и невербальное общение. Культура общения. Стили общения
Принципы общения —12 часов.
Дети, подростки, юноши, взрослые, пожилые — специфика каждого воз раста, учет данной специфики в процессе общения — 10 часов
Понятие о роли, как социально обусловленном образце поведения человека, занимающего определенное место среди других людей. Виды ролей "Ролевой конфликт". Способы влияния на партнера. — 12 часов.
4 Межличностные конфликты в поцессе общения. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Предупреждение конфликтов. Защита от психологической i
агрессии—12 часов.
Понятие о группе, как общности людей Дифференциация в группе. Ваш статус. Возможности для изменения статуса. Конформизм и компромисс — сходство и отличие —10 часов.
Понятие о коллективе. Как создать сплоченый коллектив. Его влияние на развитие личности. Коллектив и индивидуальность. Организаторские навыки. —10 часов.
Рекомендуемая литература:
Альманах психологических тестов. — М.: "КСП", 1995.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. —М.: Просвещение, 1992.
Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. — М.: Педа гогика, 1983.
Даниличева НА,, Балакирева Л.А. Психология профессионального выбора. — Спб.: ООСГСЛП", 1998
Основные современные концепции творчества и одаренности./ Под ред. Д.Б. Богоявленской. — М.: Молодая гвардия, 1997.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. —М.: ^%. Педагогика, 1989.
Игры — обучение, тренинг, досуг... В 4-х кн./ Под ред. В.В. Петру-
синского. — М.: Новая школа, 1994.
Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах
организаторской работы. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981.
Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации /Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. —Петрозаводск: "Петроком", 1992.
Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. — М: Педаго-
гика, 1972.
р 12. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклас-
сников; Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1991.
В.Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих: Книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1990.
Остапец-Свешникоа А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. — М.: Педагогика, 1985.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Полит-
издат, 1982.
Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение
:Учебник. —М.: Профиздат, 1991.
Прихожан A.M. Психологический справочник, или Как обрести
уверенность в себе: Кн. для учащихся. —М.: Просвещение, 1994. о 18. Психология межличностного познания /Под ред. А.А.Бодалева. —
М.: Педагогика, 1981. 19. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома; Психотехнические упраж-
нения и коррекционные программы. — М.: Новая школа, 1995.
Формирование личности старшеклассника /Под ред. И.В. Дубро-
виной. — М.: Педагогика, 1989.
Фридман Я.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник
учителя.—М.: Просвещение, 1991.
| 
