Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ахмадбекова Аълобону Довутшоевна. Теоретические основы формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка в общеобразовательных школах Таджикистана: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Ахмадбекова Аълобону Довутшоевна;[Место защиты: Академии образования Таджикистана].- Душанбе, 2012.- 26 с.

смотреть введение
Введение к работе:

Актуальность исследования

Становление нового типа человека, способного творить духовные богатства, активно участвующего во всех сферах жизни общества, во многом зависит от развития способности в познании явлений окружающего мира, самостоятельно находить различные варианты решения задач, возникающих в процессе жизнедеятельности, готовности применять полученные знания и умения на практике. В связи с этим уже на начальном этапе обучения в общеобразовательной школе особое внимание должно уделяться формированию познавательных способностей учащихся. Именно младший школьный возраст – тот период, когда интенсивно формируются свойства личности, закладываются основы для раскрытия творческих и познавательных способностей.

Для успешного обучения и развития интеллектуального потенциала личности большое значение приобретает формирование познавательных способностей учащихся общеобразовательных школ на уроках родного языка. Именно на уроках по родному языку познавательные способности развиваются наиболее интенсивно, формируется самосознание и национальная гордость, что, в свою очередь, учащихся к получению качественного образования, вырабатывает у них способность к познанию окружающей среды. Поэтому сегодня начальный школьный курс родного (таджикского) языка не может сводиться только к вооружению учащихся определенной суммой знаний, умений и навыков. Важно сформировать у них умение оперировать определенными знаниями, применять их в новых ситуациях, делать самостоятельные выводы и обобщения, находить решения в нестандартных условиях, постоянно пополнять свои знания, организовать свою мыслительную деятельность таким образом, чтобы она подводила школьника к новому знанию и на более высокую ступень развития.

Все это возможно лищь при условии поступательного формирования познавательных способностей учащихся в начальных классах, что позволит решать важнейшие образовательные задачи.

В данной работе предпринимается попытка рассмотреть и смоделировать процесс формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка посредством создания определенных педагогических условий и применения инновационных технологий, выступающих фактором успешности обучения.

Степень разработанности проблемы. Различные аспекты проблемы развития способностей учащихся нашли отражение в научных работах, раскрывающих сущность познания и деятельности (Л.С. Выготский, Л.А. Гордон, А.Г. Ковалев, Г.И. Щукина, Т.А. Шукуров, М. Шайхов), педагогические способы и условия развития познавательных способностей учащихся (Л.И. Божович, В.Г. Иванов, А.К.Маркова, Н.Г. Морозова, Ф.К.Савина, Н.К. Тамбовцева, Д.И. Трайтак и др.).

В своих работах ведущие ученые-педагоги Таджикистана М. Лутфуллоев, Ф. Шарифзода, Т. Шукуров, М. Шайхов, К. Парпишоев и другие рассматривали отдельные аспекты данной проблемы. Особенно подробно ими рассмотрена познавательная активность и деятельность школьников разного возраста в учебном процессе. По их мнению при организации и совершенствовании системы непрерывного образования необходимо опираться на индивидуальные особенности школьников и активно влиять на процесс их интеллектуального развития. Для этого необходимо выявлять и развивать общие и специальные способности учащихся.

Эти исследования сыграли большую роль в практическом решении проблем формирования познавательных способностей младших школьников в учебном процессе. Одноко, несмотря на широту научных интересов вышеназванных исследований и актуальность рассматриваемых в них проблем, до настоящего времени проблема формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка не была предметом специального исследования.

Вместе с тем, в педагогической теории и практике не выявлены содержательные особенности познавательных способностей и педагогические условия их формирования, обеспечивающие успешное развитие учащихся младших классов на уроках таджикского языка; не определены возможные негативные эффекты групповой познавательной деятельности, препятствующие продуктивному развитию познавательных способностей младших школьников, а также педагогически целесообразные способы их преодоления. Слабая изученность проблемы, а также потребность практики в дальнейшей разработке теории развития познавательных способностей младших школьников при изучении таджикского языка послужило основанием выбора темы исследования - «Теоретические основы формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка в общеобразовательных школах Таджикистана».

Цель исследования - теоретически обосновать педагогические условия формирования познавательных способностей младших школьников и пути их реализации в процессе преподавания родного (таджикского) языка.

Объектом исследования является развивающийся потенциал познавательных способностей учащихся начальных классов.

Предмет исследования – содержание и технология формирования познавательных способностей учащихся начальных классов на уроках родного языка.

Гипотеза исследования. Оптимальное формирование познавательных способностей младших школьников в процессе освоения родного (таджикского) языка достигается если:

опираться на практический опыт учащихся, аккумулирующий не только опыт учебно-познавательной деятельности, но и многообразную практику;

обеспечить углубленное освоение языковых явлений путем применения инновационных педагогических технологий;

строго соблюдать в учебной деятельности психолого-педагогические закономерности развития познавательных способностей.

Обозначенная цель и рабочая гипотеза позволили определить следующие, исследовательские задачи:

выявить причины, препятствующие продуктивному развитию познавательных способностей учащихся и установить источники их возникновения;

определить и экспериментально апробировать педагогические условия и способы организации познавательной деятельности, обеспечивающие эффективное развитие познавательных способностей младших школьников;

теоретически обосновать потенциал познавательных способностей учащихся и выделить существенные мотивы, способствующие личностному развитию учащихся на уроках родного (таджикского) языка.

Методологической основой исследования являлись: философские учения о познании, диалектика их развития, педагогические идеи мыслителей персоязычных народов, современные теории педагогики и педагогической психологии о познавательных способностях учащихся, законодательные и нормативные акты: Закон Республики Таджикистана «Об образовании», Закон Республики Таджикистана «Об государственном языке Республики фыячТаджикистан», Концепция образования Республики Таджикистан, Концепция воспитания Республики Таджикистан, Государственный стандарт образования Республики Таджикистан.

Источниками исследования послужили труды современных зарубежных и таджикских исследователей по проблемам развития и формирования познавательных способностей учащихся, в том числе младших школьников;

фундаментальные исследования педагогов, психологов, методистов и опыт работы передовых учителей начальных классов Республики Таджикистан.

Теоретическая основа исследования. Исследование опирается на теорию целостного педагогического процесса (Ю.К.Бабанский, М.А.Данилов, В.И.Загвязинский и др.), возрастной периодизации психического развития (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин); на идеи задачного подхода в обучении (И.Я.Лернер); на концепции мыслителей и учёных Востока о том, что способность не является наследственным качеством (А. Рудаки, Авиценна, Бируни, У. Кайковус), а также на содержание учебного предмета родной (таджикский) язык.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: анализ научной, научно-методической и психолого-педагогической литературы; обобщение и систематизация научных данных; наблюдение за работой учителей и учащихся начальных классов; педагогический эксперимент; интервьюирование, анкетирование, беседа и другие.

База исследования. Опытная работа осуществлялась с сентября 2004 года по май 2009 года на базе Института усовершенствования профессионального образования ГБАО, в школах: № 7, 12, 28 Шугнанского; №, 12, 18, 26 Рошткалинского; № 6, 8, 9 Рушанского районов и № 5, 7, 8 города Хорога ГБАО. Экспериментальной работой было охвачено 400 учащихся начальных классов.

Этапы исследования. Исследование проводилась в три этапа:

На первом этапе (2004 – 2006 гг.) осуществлялся анализ философской, педагогической, психологической, социологической и научной литературы по проблеме исследования, определялись его теоретико-методологические основы; выявлялись особенности индивидуальной и групповой познавательной деятельности учащихся в рамках констирующего эксперимента; уточнялась формулировка рабочей гипотезы; разрабатывалась программа формирующего эксперимента.

На втором этапе (2006 - 2008 гг.) исследовалась практика организации различных типов учебных проектов с учащимися начальных классов; осуществлялся формирующий эксперимент; уточнялись теоретические положения исследования.

На третьем этапе (2008 - 2010 гг.) - анализировались и обобщались полученные данные, осуществлялось систематизация и теоретическое обобщение результатов экспериментальной работы в различных педагогических условиях, оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

обоснованы психолого-педагогические и дидактические условия формирования познавательных способностей учащихся младших классов на уроках родного (таджикского) языка;

определены несоответствия между потребностями младших школьников к изучению родного (таджикского) языка и существующим содержанием образования по таджикскому языку;

выявлены пути повышения эффективности усвоения знаний, нацеленных на формирование познавательных способностей учащихся начальных классов;

внедрена технологии развития познавательных способностей младших школьников на уроках родного (таджикского) языка, учитывающей их возрастные и индивидуальные особенности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем уточнена сущность познавательных способностей и выявлен потенциал их развития,

теоретически обоснованы педагогические условия формирования познавательной деятельности, как средства развития познавательных способностей младших школьников, обогащена теория формирования познавательных способностей учащихся за счёт обобщения различных подходов к определению их сущности.

Практическая ценность работы заключается в следующем:

определены педагогические условия и разработаны практические рекомендации по формированию познавательных способностей учащихся в образовательных учреждениях различного типа с учётом возрастных особенностей;

результаты исследования могут быть широко использованы при чтении курса лекций по педагогике в вузах и в системе повышения квалификации учителей;

результаты проведенного исследования помогут учителям более квалифицированно подойти к формированию познавательных способностей и интересов учащихся к изучаемому предмету.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Психолого-педагогическая характеристика познавательных способностей младших школьников и ее влияние на эффективность овладения систематизированными знаниями, умениями и навыками по таджикскому языку, способности понимать языковую обусловленность явлений и процессов общественной жизни.

2. Формирование способности логически мыслить и критически анализировать получаемую социально-культурную информацию, определить собственную позицию по отношению к жизненной реальности.

3. Замена авторитарного подхода к учебному процессу, в том числе при обучении таджикскому языку на гуманистической основе, где главной фигурой является ученик, а не учитель, что способствует успешному формированию познавательных способностей младших школьников.

4. Формирование познавательных способностей учащихся начальных классов в учебно-познавательном процессе на уроках таджикского языка происходит во взаимосвязи и взаимозависимости от объективных и субъективных факторов;

5. Успешность формирования познавательных способностей учащихся зависит от профессиональной компетенции учителя, обладающего способностью с помощью активных форм обучения эффективно развивать интерес к познавательной деятельности учащихся начальных классов.

Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением комплекса методов и методик исследования, адекватных его целям и задачам; опытно - экспериментальной проверкой выдвинутых теоретических положений, воспроизводимостью результатов исследования в образовательной практике.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования были изложены в статьях и публикациях автора, использованы на курсах повышения квалификации в Центральном институте повышения квалификации работников сферы образования, в Институте усовершенствования профессионального образования ГБАО, на лекциях и семинарах, организованных Фондом Агахана и международными организациями для учителей начальных классов Республики Таджикистан.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Содержание диссертации изложено на 165 страницах. В тексте имеется 9 таблиц, 12 рисунков и 4 приложения. Список литературы насчитывает 192 наименования.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net