Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Зиамбетов Вадим Юсупович. Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Оренбург, 2006.- 195 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/37

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ЮНОШЕЙ К ВОЕННОЙ
СЛУЖБЕ Д ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОРЕНБУРЖЬЯ
ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА
12

  1. Система военной подготовки в дореволюционный период 12

  2. Классно-урочная форма организации начальной военной подготовки учащихся как развивающаяся система 17

  3. Особенности начальной военной подготовки в годы

Великой Отечественной войны .".'. 37

Выводы по первой главе. 53

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ
МОЛОДЕЖИ В ОРЕНБУРЖЬЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА
56

  1. Начальная военная подготовка после Великой Отечественной войны 56

  2. Подготовка молодежи к военной службе с 1963 по 90-е годы XX века 81

  3. Тенденции становления начальной военной подготовки на современном

этапе ПО

Выводы по второй главе 122

ЗАКЛЮЧЕНИЕ : ;.; 126

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 138

ПРИЛОЖЕНИЯ 157

Введение к работе:

Актуальность исследования. В начале XXI века в России во всех сферах общественной жизни происходят значительные изменения. Кардинальным образом они коснулись разработки соответствующих стратегий развития системы образования. При этом приоритетная роль отводится развитию концепций воспитания, опирающихся на национальные культурные традиции.

Работы А. В. Барабанщикова, Л. А. Бублика, В. А. Крутецкого, Н. И. Монахова, А. М. Столяренко, В. А. Сухомлинского доказывают, что основной задачей современных концепций воспитания является воспитание гражданственности и патриотизма, ядром которого выступает необходимость подготовки юношей к защите родины, к военной службе. Анализ современной ситуации позволяет констатировать, что система общего и начального профессионального образования является основным источником пополнения Вооруженных Сил Российской Федерации, в частности ее рядового состава.

В то же время отмена в начале 90-х годов начальной военной подготовки привела к тому, что многие солдаты в начальный период военной службы испытывают серьезные трудности по причине слабо сформированной, а порой и негативной установки в отношении военной службы, отсутствия четких представлений о характере воинской деятельности, слабой физической подготовленности.

Ыа сегодняшний день в учебную программу по основам безопасности жизнедеятельности введен раздел «Основы военной службы» (ОВС), осуществляется попытка принять нормативные правовые документы, регламентирующие обучение начальным знаниям в сфере обороны и подготовки выпускников к военной службе. В этой связи возникает потребность обращения и критического осмысления историко-педагогического опыта и традиций начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования, существовавших в Оренбуржье, что позволит взять наибо-

4 лее передовое для дальнейшего развития современной педагогической научной мысли, совершенствования системы образования в регионе и стране в целом.

Проблема развития системы образования в Оренбуржье нашла отражение в трудах В. С. Болодурина, М М. Вольфсона, Ю. П. Злобнна, Ю. С. Зобова, В. А. Лабузова, Л. И. Футорянского, Р. Р. Хисамутдиновой и других ученых.

Различные стороны подготовки к военной службе раскрыты в работах В. А. Васнева, В. В. Усманова, Г. М. Аверьянова и других исследователей.

Вместе с тем обзор и анализ исторической и педагогической литературы свидетельствует, что до сих пор нет ни одной исследовательской работы по истории становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья на протяжении XX века.

Таким образом, существуют противоречия между: "

объективной потребностью общества в начальной военной подготовке выпускников системы общего и начального профессионального образования и недостаточным применением историко-педагогического опыта в решении данной проблемы;

значительным потенциалом историко-педагогического опыта в начальной военной подготовке подрастающего поколения в XX веке и фрагментарным его использованием в системе общего и начального профессионального образования;

потребностью образовательной практики системы общего и начального профессионального образования в начальной военной подготовке выпускников и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данного процесса в контексте исторического опыта образовательных учреждений Оренбуржья.

Осознание данных противоречий обусловило постановку проблемы исследования: определение и обоснование тенденций становления и развития

5 начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья на протяжении XX века.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке».

Цель исследования: охарактеризовать особенности становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке, имеющие региональный и общероссийский характер.

Гипотеза исследования: опыт становления и развития начальной военной подготовки в системе образования Оренбуржья в XX веке, осмысленный с позиций историко-ретроспектжвного и сравнительно-сопоставительного подходов, а также с точки зрения педагогической ценности, может быть полезным и перспективным в действующей системе общего и начального профессионального образования, если:

~ выявлены предпосылки становления и развития начальной военной подготовки с учетом региональьіьіх особенностей;

сопоставлена структура и содержание начальной военной подготовки в Оренбуржье с данным процессом в России;

установлено общее и особенное в военной подготовке молодежи относительно разных типов образовательных учреждений.

Объект исследования: система общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

Предмет исследования: становление и развитие начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

Цель, объект, предмет исследования обусловили постановку следующих задач:

  1. Выявить социально-педагогические предпосылки становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

  2. Определить этапы становления и развития начальной военной подготовки.

  3. Охарактеризовать особенности организации образовательного процесса по начальной военной подготовке в образовательных учреждениях системы общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

  4. Выявить основные тенденции становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1910 по 2006 год. Изучение становления и развития начальной военной подготовки на протяжении указанного промежутка времени позволило выявить особенности ее функционирования в различные исторические периоды, тенденции становления и развития в зависимости от изменяющихся социально-педагогических предпосылок.

Территориальные рамки исследования включают Оренбургскую губернию в период с 1910 по 1925 год, Оренбургский округ с 1925 по 1934 год и Оренбургскую область с 1934 года по настоящее время. Все основные факты, приведенные в работе, относятся к территории в границах современной Оренбургской области, которая обозначена в работе как Оренбуржье.

Общую методологическую основу исследования составляет диалектический подход к изучению социокультурных процессов, базирующийся на принципах объективности и историзма, предполагающих рассмотрение анализируемых явлений в ключе причинно-следственной детерминированности. Принцип объективности строится на непредвзятой оценке фактов и событий, что находит отражение в выявлении тенденций и особенностей, рассмотрении каждого явления в его многогранности и противоречивости, изучении всех фактов в их со-

7 вокупности. Принцип историзма способствует рассмотрению объекта исследования в развитии, позволяет сопоставить оценки участников и очевидцев освещаемых процессов с современным видением и трактовкой проблемы.

Философский уровень исследования базируется на положениях о диалектике общего, особенного и единичного (Г. Ф. Гегель, Н. О. Лосский, Н. К. Рерих); концепциях в сфере культуры и образования (Б. М. Бим-Бад, В. И. Вернадский, Б. С. Гершунский, С. И. Гессен, 10. М. Лотман, В. М. Розин).

Общенаучный уровень исследования составляют; концепция философии и методологии образования (М. В. Богуславский, В. В. Краевский, 3. И. Рав-кин, А. А, Романов); системный подход (В. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, В. II. Сагатовский, Г. П. БЦедровицкий, Э. Г, Юдин).

Конкретно-научный уровень исследования: концептуальные положения о целостности педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, И. П. ПодласыЙ, В, А. Сластенин); личностно ориентированный подход (Е. В. Боидаревская, В, В. Сериков, И. С. Якиманская); парадигмальный подход (В. М. Богуславский, Г. Б. Корнетов); гуманистическая идеология в качестве основания исторического познания педагогических явлений и фактов (М. М. Бахтин, В. П. Зинченко, Ю. В. Сенько, В. Г. Рындак, В. В. Сериков, В. Франкл).

Источниковая база исследования: научная литература и диссертационные исследования по истории образования и педагогической мысли в России; дкументы нормативного характера (законодательные акты, уставы и учебные программы, инструкции, отчеты учебных заведений, акты, протоколы); архивные материалы (Государственный архив Оренбургской области, Центр документации новейшей истории Оренбургской области, Городской и Сельский архив г. Оренбурга); педагогическая периодика; материалы международных и всероссийских научно-практических конференций.

Исследование осуществлялось в три этана с 2003 по 2006 год,

На первом этапе (2003—2004 гг.) был проведен анализ философской, исторической, педагогической литературы с целью разработки теоретико-мето-

8 дологических основ исследования; изучалась статистическая, краеведческая литература; накапливался фактический материал и определялись тема, ведущие проблемы, цель, задачи, предмети объект исследования. Использовались методы: теоретический анализ научной литературы; йсторико-логический, генетический, сравнительно-сопоставительный и системный анализ.

На втором этапе (2004—2005 гг.) были изучены архивные и мемуарные материалы, результаты диссертационных исследований, осуществлен глубокий системно-структурный анализ собранного материала и его оценка. Основные методы исследования: теоретическое моделирование, абстрагирование, аналогия, индукция и дедукция; беседы.

На третьем этапе (2005—2006 гг.) проводилась корректировка разработанных теоретических положений, оформлялись материалы диссертации. Методы исследования: обобщение и систематизация материалов исследования.

Научная новизна исследования:

  1. Выявлены социальные и педагогические предпосылки становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке.

  2. Определены основные тенденции становления и развития начальной военной подготовки, заключающиеся в усилении социальной роли общего образования, повышении роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования, совершенствовании содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения, всей системы подготовки специалистов по начальной военной подготовке,

  3. Охарактеризованы особенности организации начальной военной подготовки, характеризующиеся государственной идеологией, темпами развития вооружений, приграничным положением и многонациональным составом Оренбуржья.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении истории педагогики по проблеме начальной военной подготовки

9 в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке за счет;

выявления основных направлений развития начальной военной подготовки (военно-профессиональная, военно-физическая, военно-патриотическая, военно-политическая, военно-педагогическая);

установления преемственности между прошлым историко-педагогическим опытом и новым в развитии начальной военной подготовки, что дает возможность построения современных стратегий подготовки к военной службе на основе либеральных и гуманистических ценностей.

Практическая значимость результатов исследования:

разработано учебное пособие, в котором определены социально-педагогические предпосылки, тенденции, особенности и этапы становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования в Оренбуржье в XX веке, Данный материал способствует углубленному изучению соответствующих разделов истории образования, осмыслению современного состояния подготовки подрастающего поколения к военной службе;

впервые введены в научный оборот источники, отражающие становление и развитие начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке; документы нормативного характера (законодательные акты, уставы и учебные программы, инструїщии, отчеты учебных заведений, акты, протоколы); архивные материалы (Государственный архив Оренбургской области, Центр документации новейшей истории Оренбургской области, Городской и Сельский архив г. Оренбурга).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными предпосылками, обусловливающими становление и развитие начальной военной подготовки, являются: социальные (социальные и экономические изменения в России, бурный рост промышленности, социальный кризис, международное положение государства, приграничное иоложе-

10 ниє Оренбуржья), педагогические (осознание необходимости подготовки выпускников образовательных учреждений к военной службе; воинские традиции Оренбургского казачьего войска).

2. В становлении и развитии начальной военной подготовки в системе
общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке
нами выделено несколько этапов, которые отражают преемственность между
прошлым историко-педагогическим опытом и современной военной подго
товкой молодежи допризывного возраста:

первый этап (1910—1918 гг.); характерная черта— военно-профессиональная направленность;

второй этап (1918—1941 гг.); преобладает в о енно-физическая направленность;

третий этап (1941—1946 гг.); происходит усиление военно-патриотического характера начальной военной подготовки;

четвертый этап (1946—1990 гг.); ярко выраженное превосходство военно-политической составляющей в начальной военной подготовке;

-пятый этап (1998—2006 гг.); характеризуется военно-педагогической направленностью; осуществляется попытка возврата к традициям начальной военной подготовки,

  1. Начальная военная подготовка в системе общего и начального профессионального образования Оренбуржья в XX веке имела следующие особенности: содержание начальной военной подготовки определялось требованиями социальных и экономических изменений в государстве; темпы развития вооружений предъявляли новые требования к профессиональным знаниям и умениям призывников; приграничное положение и многонациональный состав Оренбуржья.

  2. Рассматриваемый период характеризуется основными тенденциями: усиление социальной роли общего образования; повышение роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессиональ-

ного образования; совершенствование содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения; совершенствование системы подготовки специалистов по начальной военной подготовке.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты работы докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях «Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность традиций, перспективы» (Оренбург, 2004); «Эффективность образования в условиях его модернизации» (Новосибирск, 2005), всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход» (Волгоград, 2005); «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва, Челябинск, 2005), отражены в 10 опубликованных работах.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net