Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Тюшляева, Светлана Ивановна. Организационно-педагогические основы управления профессиональной ориентацией молодежи в условиях формирующегося рынка труда : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01.-

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ

І. ГЛАВА Профориентация как педагогическое условие подготовки
молодежи к жизни.
12

  1. Профориентация молодежи в условиях формирующегося рынка труда как педагогическая проблема. 12

  2. Состояние профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда. .... 32

  3. Особенности профориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда. 53

Z ГЛАВА Педагогические основы и организация управления профориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда. _ 73

  1. Модель управления процессом профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда. 73

  2. Условия реализации организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда. 97

  3. Создание системы взаимодействия субъектов процесса профориентации в подготовке молодежи к труду в условиях рынка. 117

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 130

СПИСОК ЛИТЕРА ТУРЫ 133

ПРИЛОЖЕНИЯ 162

Введение к работе:

Актуальность исследования. Профессиональная ориентация молодежи как одна из мер, способствующих удовлетворению спроса на рынке труда, должна содействовать решению задачи развития профессионально и социально компетентного человека, способного в короткое время овладеть новыми знаниями, умениями, навыками и перестроить свою деятельность.

Однако содержание и направленность профессиональной ориентации, сводившиеся к содействию в выборе профессии без учета потребностей рынка труда, к частичному информационному обновлению знаний о состоянии рынка труда, привели в результате к невосстребованности значительной части молодежи, к низкой ее профессиональной мобильности, неадаптированнр-сти к условиям рынка труда.

Являясь основным источником пополнения трудового потенциала страны, молодежь, вместе с тем, относится к категории наименее защищенных социальных групп и составляет немалую часть безработных. При этом к наиболее социально уязвимым категориям граждан относятся выпускники школ, не имеющие профессии, и выпускники профессиональных учебных заведений, не приступавшие к работе. Проблема обостряется и тем, что особенностью этой группы является состояние перехода от обучения к трудовой деятельности, от образования и профессиональной подготовки к самостоятельному труду. Этот переход из одного качественного состояния в другое сам по себе является достаточно трудным, болезненным, конфликтным и противоречивым. В связи с этим возрастает роль деятельности всех без исключения субъектов процесса профориентации, направленной на обеспечение обоснованного выбора профессии или вида деятельности с учетом интересов и потребностей личности. Указанные причины обусловили поиск новых форм и методов управления процессом профориентации, обновление его содержания, поиск новых подходов к взаимодействию субъектов процесса профориентации.

::Ш,

Анализ педагогической литературы и диссертационных исследований показал, что вопросы профессиональной ориентации молодежи, подготовки ее к жизни и труду рассматривались П.П.Блонским, А.Е.Голомштоком, АА.Йовайшей, Н.Н.Захаровым, Е.А.Климовым, В.АЛоляковым, Б. А. Федоришиним, С.Н.Чистякобой.

Социально-экономические аспекты взаимовлияния ценностных ориентации, жизненных планов и профессионального выбора отражены в работах В.Г.Афанасьева, Ю.К.Васильева, И.С.Кона, А.В.Леонтьева, ИА.Сасовой, В.Н.Шубкина, В.АДцова.

Педагогические аспекты профориентационной работы с молодежью рассмотрены в работах О.Л.Базаровой, В.Ф.Сахарова, Т.А.Степановой.

Проблемам управления педагогическими системами посвящены труды Ю.К.Бабанского, П.И.Карташова, Ю.А.Конаржевского, А.А. Орлова, М.М.Потаищина.

Проблемы методологии профессионального самоопределения, идеи теории развития личности и формирования ее готовности к принятию решения о выборе сферы профессиональной деятельности разработаны в трудах П.РАтутова, С.Я.Батышева, Л.С.Выготского, С.И.Вершинина, ЕАКлимова, М.И.Рожкова, С.Н.Чистяковой.

Внимание практических работников привлекают труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам профессионального консультирования. Среди них работы НРисберс, СЛЗуевой, Е.А.Климова, В.В.Колинько, И.Мур, М.В.Самоукиной, Д.Съюпера, АГ.Уоттс, В АЯщенко.

Работы вышеназванных авторов имеют важное теоретическое и практическое значение, но они не ставили своей целью специально рассмотреть педагогические проблемы управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда. Публикации по различным вопросам профориентации молодежи в условиях перехода к рыночной эко-

»

5 номике начали появляться относительно недавно (К.Г.Кязимов, Ю.Е.Фролов, П.Н.Новиков, Н.С.Пряжников, М.С.Савина).

Вместе с тем, происходящие социально-экономические изменения определили смещение акцентов в профориентационной работе и обозначили ряд противоречий между:

фактической потребностью общества в специалистах и личными планами молодежи и возможностями реализации этих планов;

недостаточной информированностью молодежи о существующих видах деятельности, потребностях рынка труда и необходимостью самостоятельно и обосновано выбрать вид деятельности;

разобщенностью субъектов профориентационного процесса в подготовке молодежи к жизни и труду и объективными потребностями практики.

Нерешенными вопросами остаются: отсутствие понимания в педагогических коллективах необходимости оказания помощи учащейся молодежи в выборе профессиональной деятельности и вида занятости; неразработанность организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентацией; нечеткое разграничение функциональных обязанностей субъектов управления процессом профориентации.

Недостаточная теоретическая разработанность проблем управления профессиональной ориентацией и в то же время насущные потребности практики послужили основанием для выбора темы нашего исследования: "Организационно-педагогические основы управления профессиональной ориентацией молодежи в условиях формирующегося рынка труда".

Под организационно-педагогическими основами управления профессиональной ориентации молодежи мы понимаем совокупность форм, методов, условий, и средств профориентационной деятельности, содействующих обоснованному выбору профессии или освоению новой, выбору профессиональной деятельности или вида занятости, повышению профессиональной

мобильности, конкурентоспособности и адаптированности на рынке труда, с учетом интересов, потребностей и возможностей конкретной личности.

Цель исследования - разработать организационно-педагогические основы управления процессом профессиональной ориентации молодежи.

Объект исследования: процесс профессиональной ориентации молодежи.

Предмет исследования: социально-педагогические и организационные основы управления системой профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда.

Гипотеза исследования. Повышение эффективности профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда может быть достигнуто, если:

выявлены предпосылки эффективного управления процессом профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда, учитывающие новые социально-экономические условия, складывающиеся в стране, индивидуальные особенности каждого молодого человека;

разработаны организационно-педагогические оспивы и модель управления процессом профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда;

обеспечены условия, способствующие реализации организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда;

создана региональная система взаимодействия субъектов процесса профориентации.

Задачи исследования:

изучить и проанализировать реальный опыт управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда и обосновать предпосылки управления этим процессом;

разработать оргацизационно-педагогические основы и модель управления процессом профессиональной ориентации молодежи;

обосновать условия реализации организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда;

создать региональную систему взаимодействия субъектов процесса профориентации.

Методологической основой исследования являются: диалектический принцип подхода к исследуемому процессу; научно-теоретические концепции развития личности; концепция профессионального самоопределения молодежи; основные положения теории управления.

При этом мы исходили из известных в социальной и педагогической психологии положений об обусловленности социальных отношений политическими и социально-экономическими факторами (В.Г.Афанасьев, Л.Г.Здравомыслов, И.А.Сасова, В.А.Ядов).

В нашем исследовании мы опирались на концепцию системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ (С.Н.Чистякова и др.); на классификацию видов деятельности человека (Е.А.Климов); современные разработки основ профессиональной ориентации молодежи в условиях рынка (Н.С.Пряжников, М.С.Савина).

Такой подход к проблемам исследования предопределил и методы исследования. В работе использовались теоретические методы: анализ, моделирование; системный подход, а также эмпирические методы: эксперимент (констатирующий и формирующий), анкетирование;, интервьюирование, ана-

8 лиз документации, экспертные оценки, статистическая обработка данных и другие.

Экспериментальной базой исследования явились учреждения, организации, учебные заведения и школы Кировской области. В целом исследованием было охвачено: 129 работников предприятий и организаций всех форм собственности, 202 выпускника учебных заведений; 365 учащихся школ; 583 студента ВУЗов и ССУЗов; 62 руководителя школ; 40 руководителей учебных заведений; 67 родителей.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; целенаправленным анализом опыта работы в течение пяти лет, обобщением опытно-экспериментальных результатов и математической обработкой, что обеспечивало их валидность и надежность. Репрезентативность полученных результатов обеспечивалась широкой базой исследования и обработкой данных на ЭВМ.

Этапы исследования.

1-й этап (1993 - 1994 г.г.) посвящен изучению научной литературы, анализу и оценке современного состояния проблемы, определению целей и задач исследования, формулировке гипотезы, разработке методики эксперимента, проведению констатирующего эксперимента.

2-й этап (1994 - 1995 г.г.) посвящен опытно-экспериментальной работе (формирующий эксперимент); определению стратегии управления процессом профориентации молодежи в новых социально-экономических условиях; определению путей взаимодействия субъектов профориентационного процесса по подготовке молодежи к жизни и труду; разработке модели управления профессиональной ориентации молодежи.

3-й этап (1996 -1997 г.г.) посвящен проверке эффективности системы управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда, завершению и оформлению диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. В работе показано, что характер и структура управления процессом профессиональной ориентации молодежи обусловлена в настоящее время наиболее значимыми предпосылками:

социально-экономическими, характеризующимися; увеличением дефицита высококвалифицированных специалистов; невостребованностью молодежи на рынке труда из-за отсутствия у нее трудового и социального, опыта, необходимостью усиления социальной защищенности молодежи в условиях рыночной экономики;

теоретико-практическими, характеризующимися: комплексным подходом к системе управления процессом профориентации; преемственностью содержания, форм и методов профориентации на различных этапах адаптации личности к существующим условиям;

организационными, характеризующимися: возрастанием роли субъектов профориентационного процесса в подготовке молодежи к труду в рыночных условиях; появлением новых структур и служб профориентации, потребностью в координации и шггеграции их деятельности.

2. Смоделирован процесс профессиональной ориентации, направленной на повышение мобильности, конкурентоспособности и адаптированности молодежи к условиям формирующегося рынка труда, выделены компоненты этого процесса, определены функционально-деятельностные сферы и функциональные обязанности субъектов этого процесса.

т ю

3. Определены условия реализации организационно-педагогических основ профориентации (правовые, информационные, профессиональные и организационные) в условиях формирующегося рынка труда.

Практическая значимость исследования состоит в разработке; орга-
f* низационно-управленческой структуры, определении функций и содерлсания

деятельности всех субъектов управления профориентационным процессом; методических рекомендаций по организации управления профессиональной ориентации молодежи, которые могут быть использованы в любом регионе с учетом местной специфики.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Теоретически обоснованная и экспериментально проверенная модель управления процессом профориентации, включающая: цели, содержание, формы, методы и условия управления этим процессом и направленная на повышение профессиональной мобильности, конкурентоспособности и адап-тированности молодежи к условиям рынка труда.

  2. Условия реализации организационно-педагогических основ управ-

,rw' ления профессиональной ориентации молодежи:

правовые, направленные на обеспечение гарантии молодежи в предоставлении услуг в области профориентации;

информационные, направленные на регулирование спроса и предложения рабочей силы;

профессиональные, направленные на формирование кадрового потенциала;

организационные, направленные на согласование и координацию управленческих решений по вопросам профориентации на всех уровнях (федеральном, региональном, учебного заведения, предприятия).

Апробация и внедрение результатов исследования: Основные положения, отражающие содержание диссертации, на различных этапах обсуждались и были одобрены на научно-практических конференциях (г.ИжевскД995 г., г. Нижний Новгород, 1995 г.; г.КировД996 - 1997 г.г.), на зональных и областных семинарах директоров учебных заведений (г. Ки-

ров,1993-1997г.г.).

Разработанные в ходе исследования материалы внедрены в практику работы службы занятости Кировской обл., Мари Эйл, г. Ижевска, применяются в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров г. Перми и г. Кирова.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net