Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Зотова Фируза Рахматулловна. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01.- Чебоксары, 2005.- 417 с.: ил. РГБ ОД, 71 07-13/180

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I. ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА И ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ В

СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ 18

1.1. Снижение психического и физического здоровья современных

школьников и факторы, обусловливающие это явление 18

1.2.Характеристики утомления и переутомления и особенности их про
явления в психофизиологическом состоянии современных школьни
ков 44

  1. Проблема психического и физического оздоровления школьников и пути ее решения в современной педагогической теории и практике ... 72

  2. Педагогические и психофизиологические условия преодоления учебных перегрузок и переутомления учащихся 94

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЮ
ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 142

  1. Теоретические и методические подходы к исследованию проблемы предупреждения переутомления и сохранения здоровья школьников.. 142

  2. Сущностные характеристики основных понятий исследования 161

  3. Модель системы деятельности педагогического коллектива реализации дидактических условий предупреждения перегрузок и переутомления, сохранения здоровья школьников в процессе обучения 167

  4. Педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование модели системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения 186

ГЛАВА III. СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
ПЕРЕГРУЗОК И ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ, СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 210

  1. Общая характеристика состояния здоровья современных школьников 210

  2. Опыт работы педагогических коллективов по сохранению и укреплению здоровья школьников 269

  3. Анализ валеологической подготовленности современных школьников 286

  4. Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению модели деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения 298

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 331

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 346

ПРИЛОЖЕНИЯ 391

Введение к работе:

Актуальность исследования Преобразования в социально-экономической и политической жизни России, повышение темпов качественных изменений во многих сферах общественной жизни, рост национального самосознания народов России и другие факторы обусловили необходимость перестройки целевых установок в системе общего и профессионального образования, модернизации образовательной системы, поиска новых путей развития российской школы

Изучив основы становления и развития инновационных образовательных систем, Е В Бондаревская, В И Данильчук, Э Ю Днеп-ров, Б С Гершунский, А Д Егоров, В И Загвязинский, В Н Иванов, Т М Ковалева, В С Лазарев, Н М Мочалова, Н Д Никандров, Л С Подымова, М М Поташник, В А Сластенин установили, что в эпоху перестройки в результате внедрения личностно-развивающего обучения, появления новых в организационном и содержательном плане образовательных учреждений российская школа значительно обновилась

В 90-е годы широкое распространение получили инновационные общеобразовательные учреждения (гимназии, лицеи, воскресные школы, школы с углубленным изучением ряда предметов), призванные удовлетворять потребность общества в высокообразованных, способных самоопределиться в новых условиях, склонных к творческому труду специалистах Школы нового типа также призваны обеспечивать каждому учащемуся получение полноценного образования в соответствии с имеющимися склонностями, задатками и способностями

В учебный процесс активнее проникают современные образовательные технологии, разрабатываются вариативные программы, в том числе программы повышенной сложности Идет поиск нового содержания образования, новых форм организации учебно-воспитательной работы, наблюдается высокая интенсификация педагогического процесса, растет объем информации, которую необходимо освоить ученику

При многообразии стратегий развития инновационных школ приоритетными являются личностно ориентированная направленность и гуманистический характер образовательного процесса (Е В Бондаревская, 3 Г Нигматов, А М Саранов, В В Сериков, И С Якиманская и др) и увеличение информационной нагрузки на обучаемого

Интенсификация учебного процесса, игнорирование индивидуальных особенностей ученика, применение научно не обоснованных нововведений в организации и методике учебно-воспитательного процесса (что стало возможным в условиях демократизации школы, ориентации на западные образцы в образовании и некритического отношения к нововведениям), увеличение суммарной учебной нагрузки, вызванное сокращением финансирования современной школы, несоответствие условий обучения гигиеническим требованиям приводят к тому, что большинство учащихся заканчивает учебный год с признаками ярко выраженного хронического утомления, а это, в свою очередь, влечет за собой снижение качества здоровья учащихся (М Б Антропова, А А Баранов, Я Береговой, С М Громбах, Н Н Куинджи, М Н Степанова, В Р Кучма, А Я Наин, С Г Сериков, В Н Турченко, И В Пляскина, Е П Уса-нова и др )

Воздействие перечисленных отрицательных факторов усугубляется недостаточной двигательной активностью школьников, потерей интереса учащихся к физической культуре, слабой информированностью педагогов в вопросах формирования и сохранения здоровья учащихся, пассивной позицией семьи и самого школьника в отношении к собственному здоровью, что еще более усложняет проблему психосоматического здоровья современного школьника Эти тенденции становятся особенно заметными в инновационных общеобразовательных учреждениях

Высокая требовательность педагогов к учащимся инновационных школ, престижность отличных оценок, «амбициозные мотивы родителей, использующих детей в качестве предмета манипуляции для достижения честолюбивых устремлений» (ГД Глейзер, 2000), сужают круг интересов детей, лишают их свободного времени, снижают адаптационные возможности учащихся

Наблюдается разрозненность, фрагментарность и противоречивость исследований, посвященных изучению состояния здоровья современных школьников, проблем и способов его сохранения педагоги, психологи, физиологи, гигиенисты - каждый по своему трактует этот вопрос

Исследователи предлагают различные варианты разрешения проблемы ухудшения здоровья пересмотр содержания образования, учебных программ, учебников (В В Краевский, В С Лазарев и др ), построение обучения на ценностно-антропологической основе, персонифицированное образование (В П Беспалько, Е В Бондарев-ская, И Д Лушников, Н Д Никандров и др ), психологическое со-

провождение учебного процесса (В Ф Базарный, Д И Фельд-штейн,), оптимизация двигательной активности и модернизация системы физического воспитания школьников (В А Пегов, В К Бальсевич, Л И Лубышева и др , Л Б Кофман и др ) За последние годы появилось большое количество работ (А Я Варламова, Г К Зайцев, Э М Казин, В В Колбанов, Н М Полетаева, Н К Смирнов, Л Г Татарникова и др ), в которых проблему сохранения психосоматического здоровья школьников предлагается решать через ва-леологизацию образования - валеологическое обеспечение образовательной деятельности, валеологическое образование школьников и учителей, создание атмосферы валеологической комфортности, валеологически обоснованное физическое воспитание учащихся и т п Эти предложения направлены не столько на выявление, анализ и устранение первопричин снижения здоровья школьников, сколько на элиминирование их негативных последствий

Таким образом, анализ научно-методической литературы и изучение опыта работы общеобразовательных учреждений позволили выявить противоречия между

необходимостью внедрения в педагогический процесс комплексной системы деятельности по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников и недостаточной теоретической и методологической разработанностью ее основ, фрагментарностью предлагаемых методических решений,

необходимостью воспитания культуры здоровья учащихся и недостаточной компетентностью и активностью педагогов в вопросах предупреждения переутомления и сохранения здоровья,

необходимостью мониторинга достигнутых школой результатов работы по предупреждению переутомления, сохранению здоровья учащихся и отсутствием научно обоснованных критериев оценки этой работы

На основе выявленных противоречий сформулирована научная проблема каковы теоретико-методологические основы, педагогические условия деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения^

Данная проблема определила выбор темы исследования -«Деятельность педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения»

Цель исследования: разработать теоретико-методологические и организационные основы деятельности педагогического коллек-

тива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения

Объект исследования: учебный процесс в современной школе и его влияние на состояние психического и физического здоровья школьников

Предмет исследования: теоретико-методологические основы, педагогические условия деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения

Анализ философской, психолого-педагогической, медико-биологической литературы, изучение опыта работы общеобразовательных школ позволили сформулировать гипотезу исследования, которая предусматривала, что если будут

выявлены и обобщены тенденции в изменениях показателей физического и психического здоровья учащихся общеобразовательных школ и социально-педагогические причины, обусловливающие эти тенденции,

разработана модель системы деятельности педагогического коллектива в виде поликомпонентной структуры цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы деятельности, структура управления и результаты,

выявлены, теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективную деятельность педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения,

разработаны критерии оценки эффективности работы школы по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения,

то будет решена важная научно-педагогическая задача, результаты которого обогатят теорию и методологию педагогики как науки, а оптимальное их применение педагогами общеобразовательных учреждений на практике обеспечит высокую эффективность учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья учащихся при условии

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи

  1. Разработать совокупность положений, определяющих теоретико-методологическую основу исследования

  2. На основе системного анализа выявить тенденции в изменении показателей физического и психического здоровья учащихся в различных условиях организации учебно-воспитательного про-

цесса

  1. Выявить социально-педагогические причины, обусловливающие переутомление и снижение здоровья учащихся современной школы

  2. Разработать модель системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья современных школьников в процессе обучения

  3. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия успешной реализации модели системы деятельности школы по предупреждению переутомления и сохранению здоровья учащихся современной школы

  4. Провести экспериментальную проверку эффективности моделируемой системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления учащихся и сохранению их здоровья в период обучения в школе

  5. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в образовательных учреждениях

Методологическую основу исследования составляют важнейшие положения материалистической диалектики о всеобщей связи, целостности и взаимообусловленности явлений реального мира, о единстве общего, особенного и единичного в педагогическом процессе, о системном понимании педагогической действительности и осуществлении в русле этого понимания личностно-деятельностного подхода к обучению, ориентированного на субъектную позицию участников учебно-воспитательного процесса, на гуманистическую образовательную парадигму, о признании человека высшей социальной ценностью, о социальной и творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития

Методологическим ориентиром исследования выступали системный, деятельностный антропологический, аксиологический, культурологический и личностно ориентированный подходы

Теоретической базой исследования выступали

физиолого-гигиенические и психологические исследования индивидуальных различий учащихся, связанные с обучаемостью, представленные в работах М В Антроповой, Д Н Богоявленского, 3 И Калмыковой, Н А Менчинской, Ю М Пратусевича, В В Ро-зенблата и др,

педагогическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения школьников А А Кирсанова, Е С Рабунского,

О С Сиротина, Л Я Унта и др ,

концепция ведущей деятельности (Л С Выготский, В В Давыдов, А Н Леонтьев, Д И Фельдштейн, Д Б Эльконин и др ),

теория оптимизации учебного процесса (Ю К Бабанский, Н М Мочалова и др ),

гуманистические концепции формирования личности, отраженные в работах Ш Я Амонашвили, Б М Бим-Бада, Е В Бонда-ревской, Р А Валеевой, Л Я Воловича, 3 Г Нигматова, Г В Муха-метзяновой, В В Серикова, А П Тряпицыной, И С Якиманской и

ДР,

теория активизации учебно-познавательной деятельности (МИ Махмутов, И Я Лернер, ДВ Вилькеев, НА Половникова, Т И Шамова и др ),

научные концепции, посвященные различным аспектам сохранения здоровья детей, подготовки их к поддержанию здорового образа жизни и проявлению активности в целях оздоровления (Н М Амосов, И И Брехман В П Казначеев, В В Колбанов, Л Г Татар-никова, Н К Смирнов и др ),

положение о роли физической культуры в формировании личности (М Я Виленский, П Ф Лесгафт, Г Г Наталов, В И Столяров и др ),

идея о формировании и укреплении здоровья человека средствами физической культуры (И А Аршавский, В К Бальсевич, А Г Сухарев и др),

системное понимание педагогической действительности (В Г Афанасьев, И В Блауберг, В А Караковский, Ю П Сокольников и др ),

система деятельности современной школы по предупреждению педагогической запущенности, формированию нравственной и социальной устойчивости здорового образа жизни (К Ш Ахияров, И В Павлов, И П Прокопьев, Л Ю Сироткин, М Г Тайчинов, В Э Чудновский и др)

Методы исследования Для решения поставленных задач в работе использовались следующие группы методов

теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической и физиолого-гигиеническои литературы, системный подход, методы теоретического моделирования, ретроспективный анализ и др),

эмпирические (педагогическое наблюдение, диагностирующий и формирующий эксперимент, анкетный и устный опрос учащихся, педагогов и родителей, корректурная проба, анализ педаго-

гической и медицинской документации, шагометрия, антропометрия, метод функциональных проб, тестирование и др),

- методы математической статистики.

Основные этапы исследования

Первый этап (1996-1998) - изучение и анализ отечественной и иностранной литературы по проблеме исследования, разработка концепции деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения, проведение констатирующего эксперимента для получения первичных данных о состоянии физического и психического здоровья учащихся и опыте его обеспечения в системе работы школ

Второй этап (1998-2004) - проведение формирующего эксперимента в целях проверки гипотезы исследования На этом этапе была разработана и внедрена в педагогический процесс модель системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников

Третий этап (2004-2005) - углубленный анализ и систематизация данных, полученных опытно-экспериментальным путем, формулирование научных выводов, оформление диссертации

На протяжении опытно-экспериментальной работы проводились разработка учебно-методических пособий, программ, монографий и внедрение их в учебно-воспитательный процесс школ Республики Татарстан и Чувашской Республики

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в течение семи лет Экспериментом было охвачено 4542 учащихся и 234 учителя инновационных и типовых общеобразовательных школ Опытно-экспериментальная работа проводилась в 14 школах Республики Татарстан и Чувашской Республики, в том числе в 8 инновационных общеобразовательных школах

Концепция исследования. Исходные методологические позиции позволили представить концепцию исследования как совокупность ведущих идей, раскрывающих сущность исследуемой проблемы

Активизация инновационных процессов в образовательной системе обусловливают рост информационной нагрузки на учащегося, высокую интенсификацию учебного процесса, что, наряду с игнорированием режимных моментов, «школьной» гипокинезией, недостаточной компетентностью педагогов в вопросах сохранения и укрепления здоровья учащихся, низким уровнем культуры здоровья учащихся и их родителей, может привести (и приводит) к росту

«физиологической стоимости» высокой работоспособности и отличного уровня знаний, выраженному хроническому утомлению и переутомлению и, как следствие, снижению уровня физического и психического здоровья обучаемых

Было бы некорректно утверждать, что негативные последствия объективно необходимых педагогических нововведений являются закономерным результатом непосредственной инновационной политики в сфере образования, так как они имеют место лишь при оценивании педагогических инноваций только с точки зрения информационно-содержательных сторон учебного процесса, пренебрежении причинно-следственными связями, отражающими реакцию обучаемых на новые условия учебной деятельности

Основная идея концепции заключается в том, что обеспечение качественного обучения, развития и воспитания учащихся должно происходить без нанесения ущерба их здоровью, что возможно при создании здоровьесохраняющей среды в образовательном учреждении, что в свою очередь требует 1) признания педагогическим коллективом задачи сохранения здоровья учащихся в числе важнейших задач школы, 2) разработки и внедрения в систему работы общеобразовательного учреждения модели системы деятельности педагогического коллектива по сохранению здоровья школьников в процессе обучения и опоре этой модели на совокупность педагогических условий, 3) учета в педагогической деятельности причинно-следственных связей, возникающих при взаимодействии различных компонентов учебно-воспитательного процесса

Научная новизна исследования состоит в том, что

обоснована совокупность положений, составляющих теоретико-методологические основы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения,

выявлены особенности динамики показателей физического и психического здоровья, умственной работоспособности учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ в рамках лонгитюдного исследования (в период обучения в экспериментальных классах с 5-го по 10-й),

раскрыты социально-педагогические причины, обусловливающие характер и особенности изменений в показателях физического и психического здоровья учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ,

выявлены причинно-следственные зависимости проблемы

здоровья школьников,

разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ модель системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления учащихся и сохранению их здоровья в виде поликомпонентной структуры цель, задачи, принципы, содержание, формы и методы деятельности, структура управления и результаты,

выявлена, теоретически и экспериментально обоснована совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективное функционирование модели системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения,

разработана и апробирована комплексная программа оптимизации режима двигательной активности учащихся

Теоретическое значение исследования состоит в том, что

его результаты обогащают научные представления о деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения, вносят новые элементы в существующие концепции в области сохранения здоровья школьников,

уточнены и конкретизированы применительно к теме исследования понятия «школьное переутомление», «педагогический коллектив, занимающийся сохранением здоровья школьников», «здоровьесохраняющая среда»,

установлены ведущие тенденции в изменениях показателей физического и психического здоровья учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ,

разработаны и теоретически обоснованы принципы системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления школьников, сохранению их здоровья,

определены критерии эффективности системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления школьников, сохранению их здоровья

разработано научно-методическое обеспечение (программы, учебно-методические пособия, монографии) деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и апробированная в педагогическом эксперименте поликомпонентная модель системы деятельности педагогического коллектива позволит эффективно решать проблему

снижения психического и физического здоровья современных школьников

Разработанные автором на основе результатов экспериментальной работы учебные пособия и рекомендации используются школами в качестве методических материалов классными воспитателями и психологами, учителями и администрацией общеобразовательных учреждений

Материалы диссертационного исследования могут быть также использованы для подготовки и проведения семинаров, лекций, спецкурсов в высшей школе, в системе повышения квалификации педагогических кадров

Достоверность результатов исследования обусловлена обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, включающих обращение к смежным отраслям знаний (психологии, социологии, физиологии, гигиене), применением комплекса методов, адекватных цели, задачам, предмету исследования и логике опытно-экспериментальной работы, длительным этапным характером экспериментальной работы и личным участием в ней автора, Репрезентативностью объема выборки (4542 учащихся и 234 педагога) и статистической значимостью полученных экспериментальных данных, широкой апробацией и устойчивой повторяемостью результатов исследования

На защиту выносятся:

  1. Совокупность положений, определяющих теоретико-методологическую основу деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения

  2. Результаты системного анализа тенденций в изменениях показателей физического и психического здоровья учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ и причины, обусловливающие эти тенденции,

  3. Модель системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения, включающая в себя следующие компоненты цель, задачи, принципы, направления, формы и методы деятельности, структуру управления, результаты

  4. Совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективное функционирование системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления учащихся современной школы, сохранению и укреплению их здоровья индивидуально-дифференцированный подход в обучении и воспитании,

систематическая психодиагностика утомления, мониторинг здоровья школьников, предупреждение монотонности урока, однообразия структуры и методов ведения урока, повышение комфортности внутренней и внешней среды образовательного учреждения, участие всех членов педагогического коллектива и медработника школы в решении проблемы с четким определением функций каждого из них, формирование у субъектов образовательного процесса (учащихся и педагогов) ценностного отношения к здоровью, совместная деятельность школы и семьи, активность родителей в вопросах переутомления, предупреждения учебных перегрузок и формирования здоровья

  1. Система оптимизации режима двигательной активности современных школьников через формирование интереса к физической культуре и воспитание процессуальных и результативных мотивов

  2. Критерии эффективности системы деятельности педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения оценка психолого-педагогического комфорта общеобразовательного учреждения, оценка уровня работоспособности учащихся и ее динамики, оценка физкультурной грамотности и активности, оценка валеологиче-ской грамотности и активности субъектов образовательного процесса, оценка уровня здоровья

Апробация и внедрение результатов исследования:

Результаты исследования (1997-2004 гг) неоднократно докладывались диссертантом на международных, российских и региональных научных и научно-практических конференциях в гг Набережные Челны (1997-2005), Казань (1998-2005), Ижевск (1998), Тюмень (1998, 2002, 2003), Санкт-Петербург (2002, 2005), Москва (2003-2005), Волгоград (2004), Чебоксары (2005)

Теоретические и практические результаты исследования внедрены в систему повышения квалификации и переподготовки учителей и руководителей общеобразовательных школ, работников внешкольных учреждений Республики Татарстан, Чувашской Республики

Материалы диссертации находят отражение в лекционных курсах по педагогике, валеологии, возрастной физиологии, теории и методики физического воспитания, спецкурсах в Камском государственном институте физической культуры, Елабужском государственном педагогическом университете, Бирском государственном

педагогическом институте, Институте управления, филиале Нижегородского государственного лингвистического университета им Н А Добролюбова и средних специальных учебных заведениях педагогического профиля

Личное участие автора проявилось в пропаганде разработанных теоретических положений и практических рекомендаций, анализе и обсуждении результатов исследования на научно-практических конференциях различного уровня, внедрении результатов исследования в учебно-воспитательном процессе в ходе научно-методической, преподавательской деятельности

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений

Подобные работы
Зембатова Лариса Тамерлановна
Активизация познавательной деятельности младших школьников в процессе обучения решению задач (На примере математики)
Аромштам Марина Семеновна
Педагогические условия организации творческой деятельности младших школьников в процессе обучения
Чердынцева Евгения Валерьевна
Дидактические условия алгоритмизации учебной деятельности младших школьников в процессе обучения
Титова Ирина Владимировна
Педагогические условия формирования приемов мыслительной деятельности у младших школьников в процессе обучения математике
Никитин Юрий Алексеевич
Формирование учебной деятельности младших школьников в процессе трудового обучения
Жиренко Ольга Егоровна
Педагогические условия формирования вариативной деятельности младших школьников в процессе личностно ориентированного обучения
Мелехина Светлана Ивановна
Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности : На примере обучения технологии
Виноградова Людмила Петровна
Приобщение младших школьников к учебно-исследовательской деятельности в процессе развивающего обучения (На примере гимназии 1 г. Нерюнгри Республики Саха (Якутия))
Леонович Евгений Николаевич
Система дидактических условий формирования рече-мыслительной деятельности на основе моделирования процесса усвоения родного языка (На примере обучения младших школьников русскому языку)
Хлупина Ольга Владимировна
Эмоциональный фактор процесса обучения школьников

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net