Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Биологические науки
Физиология

Диссертационная работа:

Джебраилова Тамара Джебраиловна. Индивидуальные особенности взаимодействия функциональных систем при целенаправленной деятельности человека в условиях эмоционального напряжения : диссертация ... доктора биологических наук : 03.00.13.- Москва, 2005.- 242 с.: ил. РГБ ОД, 71 05-3/309

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 7

ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ У ЧЕЛОВЕКА (обзор

литературы) 17

1.1. Общие представления об эмоциональных состояниях

человека . 17

1.1X Электроэнцефалографические корреляты эмоционального

напряжения у человека 24

1.1,3. Вегетативные проявления эмоционального напряжения у

человека 27

1.2. Личностная и ситуативная тревожность 33

  1. Общие представления о личностной и ситуативной тревожности 33

  2. ЭЭГ-корреляты личностной тревожности 39

  3. Тревожность и эффективность деятельности 41

1.3. Психофизиологическое состояние студентов во время

экзамена 42

1.4. Заключение 51

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. 54

  1. Организация обследования школьников 54

  2. Организация обследования студентов в учебные и 55 экзаменационные дни ;

  3. Методы исследования. 56

  1. Оценка эффективности целенаправленной деятельности школьников и студентов. 57

  2. Регистрация и анализ электроэнцефалограммы у школьников и студентов; 58

2.3.3: Регистрация и анализ электрокардиограммы и кожно-

гальванической реакции 60

2:3.4. Оценка параметров газообмена и внешнего дыхания 61

2.3.5. Статистическая обработка экспериментальных данных 62

ГЛАВА 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ

РАБОТЕ С КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММОЙ 63

3.1.Индивидуальные особенности изменения характеристик
сердечного ритма у школьников при работе с компьютерной
программой. 63

3.2. Индивидуальные особенности спектральных характеристик

ЭЭГ и показателей сердечного ритма у школьников. 70

  1. Взаимосвязь внутриполушарной когерентности в тета-диапазоне электроэнцефалограммы, кожно-гальванической реакции и характеристик сердечного ритма у школьников 85

  2. Заключение 96

ГЛАВА 4. ЭЭГ-КОРРЕЛЯТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ

У СТУДЕНТОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СИТУАЦИИ. 98

4.1. Спектральные характеристики ЭЭГ у студентов с разной
степенью интро-экстраверсии, неиротизма и ситуативной тревожности

в экзаменационной ситуации 98

4.2. Спектральные характеристики ЭЭГ у студентов с разным
уровнем личностной тревожности в учебные и экзаменационные дни.... 104

4.3.Заключение 111

ГЛАВА 5. ПАРАМЕТРЫ ГАЗООБМЕНА И ВНЕШНЕГО ДЫХАНИЯ

У СТУДЕНТОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СИТУАЦИИ 114

5.1. Параметры газообмена и внешнего дыхания у студентов в
учебные и экзаменационные дни. , 115

  1. Взаимосвязь параметров газообмена и внешнего дыхания с уровнем тревожности и интро-экстраверсии студентов 120

  2. Взаимосвязь параметров газообмена и внешнего дыхания с уровнем нейротизма студентов 126

  3. Заключение 132

ГЛАВА 6. ВЗАИМОСВЯЗЬ СПЕКТРАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ЭЭГ С ПАРАМЕТРАМИ ГАЗООБМЕНА И ВНЕШНЕГО ДЫХАНИЯ У
СТУДЕНТОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СИТУАЦИИ 134

ГЛАВА 7. ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛО
ГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ В ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СИТУАЦИИ. 140

  1. ЭЭГ-корреляты индивидуальных различий скорости переработки зрительной информации у студентов в экзаменационной ситуации 141

  2. ЭЭГ и психологические корреляты индивидуальных различий эффективности выполнения теста "Установление закономерностей" у студентов в экзаменационной ситуации 146

  3. Прогнозирование эффективности целенаправленной деятельности студентов в ситуации эмоционального напряжения перед экзаменом 157

  4. Заключение 161

ГЛАВА 8. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 164

&Л. Заключение. 192

ВЫВОДЫ 195

ЛИТЕРАТУРА 199

ПРИЛОЖЕНИЕ 234

Введение к работе:

Актуальность проблемы.

Эмоциональное напряжение является нормальной приспособительной

реакцией индивидов, позволяющей им мобилизовать физиологические функции на достижение результата, преодоление сложных ситуаций, на творческую и исследовательскую деятельность (Судаков К.В., 1993). В то же время чрезмерное эмоциональное напряжение может сопровождаться дезорганизацией деятельности (Izard С.Е., 1989; Симонов П.В., 1998) и приводить к нарушению механизмов саморегуляции наиболее ослабленных функциональных систем гомеостатического и метаболического уровней (Судаков К.В., 1998), теряя адаптивную роль и становясь инициативным звеном в патогенезе ряда психосоматических заболеваний (Котов А.В , 1999).

Результаты многих обследований свидетельствуют об увеличении числа психосоматических расстройств у школьников (Дубровинская Н.В. с соавт., 2000; Быков Е.В., Исаев А.П, 2001; Доцоев Л.Я. с соавт., 2003; Даян А.В. с соавт., 2003) и студентов (Агаджанян Н.А. с соавт., 1997; Самохвалов В.Г., Самохвалов Л.В., 2001), ведущей причиной которых является чрезмерное психоэмоциональное напряжение, обусловленное действием комплекса факторов, среди которых особое место занимает экзаменационная ситуация (Полянцев В.А. с соавт., 1985; Дегтярев В.П., Салманов П.А., 1995; Бадиков В.И. с соавт., 1997; Умрюхин Е.А. с соавт., 1997; Юматов Е.А., 2001; Щербатых Ю.В., 2002; Дмитриева Н.В., 2004). Многократно повторяющиеся в процессе обучения экзамены и связанное с ними психоэмоциональное напряжение становятся реальным фактором развития психосоматических заболеваний. В то же время экспериментальный и клинический опыт свидетельствуют об индивидуальной вариабельности интенсивности эмоциональных реакций в ответ на эмоциогенные раздражители одинаковой силы (Derryberry D., Reed М.А.. 1996; Davidson R.J., 1998), о наличии отчетливых индивидуальных различий в устойчивости и предрасположенности людей к нарушению соматовегетативных функций при стрессе (Судаков КВ., 1998). В этой связи актуальность изучения особенностей механизмов регуляции физиологических функций, обуславливающих вариативность проявлений эмоционального напряжения у человека при целенаправленной деятельности не вызывает сомнений.

Вариативность проявляется и в особенностях организации

целенаправлен! овд, поведения че; овека в условиях мотивационно-

эмоционального напряжения, когда оно может принимать разные формы достижение конечной цели через преодоление (мобилизация), либо избавление от сопутствующего эмоционального напряжения (психологическая защита, оборонительное поведение) (Василюк Ф.Е., 1984; А.В.Котов, 1999; Данилова Н.Н., 1999). Эти формы поведения индивидуальны и отражают участие "волевых" или "тревожностньгх" компонентов спектра мотивационной активности субъектов (Котов А В , 1999; Ревина НЕ с соавт., 2001; Лебедева НА., 2004). Однако вопрос о физиологическом обеспечении разных форм поведения человека в условиях эмоционального напряжения остается недостаточно изученным.

Субъективное переживание эмоциогенной ситуации по-разному отражается на характере протекания мыслительной деятельности у разных индивидуумов. Согласно сложившимся к настоящему времени представлениям, зависимость между эффективностью интеллектуальной деятельности и уровнем эмоционального напряжения может быть описана перевернутой "ІГ-образной кривой, причем максимальная эффективность соответствует некоторому среднему ("оптимальному") уровню активации, который во многом определяется индивидуальными особенностями субъекта (Yerkes R.M., Dodson J.D., 1908; Berlyne D., 1969; Симонов П.В , 1998 и др.). Несмотря на большое количество работ, посвященных исследованию результативности когнитивной деятельности человека и ее физиологического обеспечения в разных условиях (Данилова Н.Н., 1985; Фролов М.В., 1987; Стрелец В.Б. с соавт., 2002 и др.), вопрос о том, какими индивидуальными психофизиологическими особенностями человека обусловлены различия в изменении эффективности интеллектуальной деятельности в ситуации эмоционального напряжения, остается недостаточно изученным. Решение актуальной как с теоретической, так и с практической точек зрения проблемы прогнозирования изменения эффективности интеллектуальной деятельности под влиянием эмоциогенных факторов возможно на основе исследования индивидуальных психофизиологических коррелятов эмоционального напряжения при целенаправленной деятельности человека.

Методологической основой настоящей работы явилась теория
функциональных систем академика П.К.Анохина (1968; 1975), в соответствии с
которой в целом организме многочисленные функциональные системы
взаимодействуют на основе принципов иерархии, мультипараметрического и
последовательного взаимосодействия, системного квантования и

системогенеза (Судаков К.В., 1997). Различные функциональные системы объединяются в единую обобщенную функциональную систему гомеостазиса, которая динамически определяет единую внутреннюю среду организма и различные ее изменения в связи с метаболическими процессами и активной деятельностью человека во внешней среде (Судаков К.В , 2001) В соответствии с теорией функциональных систем исследование ведущих физиологических функций у школьников и студентов проводилось в условиях реальной учебной и экзаменационной деятельности с учетом достигаемых результатов.

Цель исследования.

Исследовать индивидуальные особенности взаимодействия функциональных систем гомеостатического и поведенческого уровней, включающихся в обеспечение целенаправленной результативной деятельности школьников и студентов в условиях эмоционального напряжения.

Задачи:

1 .Исследовать индивидуальные особенности вегетативных проявлений эмоционального напряжения у школьников на основных этапах работы на компьютере с учетом результативности деятельности;

2.Выявить, с какими индивидуальными психофизиологическими особенностями связаны различия в степени эмоционального напряжения школьников при работе на компьютере;

3 Исследовать индивидуальные особенности центральных и вегетативных проявлений эмоционального напряжения в экзаменационной ситуации у студентов с разными типологическими характеристиками (интро-экстраверсия, нейротизм, личностная и ситуативная тревожность);

4.Выявить индивидуальные особенности взаимосвязей

электрознцефалографических и вегетативных проявлений эмоционального напряжения у студентов в экзаменационной ситуации;

5.Выявить физиологические и психофизиологические корреляты индивидуальных различий результативности целенаправленной деятельности студентов в условиях эмоционального напряжения;

6.Разработать критерии прогнозирования характера и интенсивности физиологических проявлений и изменепия эффективности целенаправленной деятельности человека в условиях эмоционального напряжения.

Основные концептуальные положения, выносимые на защиту.

Выявлены индивидуально-типологические особенности перестройки внутри- и межсистемных взаимосвязей эффекторньгх компонентов функциональных систем гомеостатического и поведенческого уровней при однотипной результативной деятельности школьников и студентов в условиях эмоционального напряжения.

У студентов, характеризующихся экстраверсией, низкими тревожностью и нейротизмом, в условиях экзаменационного эмоционального напряжения, сопровождающегося сохранением или возрастанием результативности интеллектуальной деятельности, обнаружено уменьшение относительной спектральной мощности альфа-ритма ЭЭГ, увеличение частоты сердечных сокращений и активация внешнего звена механизмов саморегуляции функциональной системы дыхания, превышающая метаболические потребности организма.

Для интровертов с высокой тревожностью в условиях экзаменационного эмоционального напряжения характерно снижение результативности интеллектуальной деятельности, сопровождающееся увеличением относительной спектральной мощности дельта-ритма ЭЭГ, особенно в височных областях коры, повышением частоты и снижением вариабельности сердечного ритма, возрастанием уровня энергозатрат при увеличении интенсивности газообмена и относительно низкой активации внешнего дыхания.

У школьников при результативной деятельности на компьютере выявлена зависимость изменения характеристик сердечного ритма от уровня исходной внутриполушарной когерентности в тета-диапазоне фоновой ЭЭГ и интро-экстраверсии. Установлено, что увеличение частоты и снижение вариабельности сердечного ритма на этапах работы с компьютерной программой наиболее характерно для школьников, отличающихся высокой внутриполушарной (главным образом, правосторонней) когерентностью в полосе тета-ритма фоновой ЭЭГ и интроверсией.

Основные результаты исследования и их новизна.

В работе впервые выявлены основные типы реорганизации взаимодействия функциональных систем гомеостатического и поведенческого уровней, соответствующие мобилизующей и оборонительной формам поведения человека в ситуации эмоционального напряжения,

сопровождающиеся разной динамикой результативности интеллектуальной
деятельности Показано, что характер реорганизации взаимодействия
функциональных систем в условиях эмоционального напряжения обусловлен
ішдивидуальньїми физиолої ическими и психофизиологическими

особенностями студентов и школьников

Впервые установлена взаимосвязь вегетативных проявлений эмоционального напряжения с индивидуальными особенностями пространственной организации тета-ритма фоновой ЭЭГ школьников. А именно, увеличение частоты и уменьшение вариабельности сердечного ритма на этапах работы с компьютерной программой, а также большая КГР на стимулы одной интенсивности характерны для индивидов с высокой исходной внутриполушарной когерентностью в тета-диапазоне фоновой ЭЭГ.

Показано, что изменение статистических показателей сердечного ритма на этапах работы с компьютерной программой определяется соответствием характера деятельности индивидуальным личностным особенностям школьников (степени интро- экстраверсии).

Установлено, что объективными физиологическими коррелятами личностной тревожности являются высокая относительная спектральная мощность дельта- и низкая - альфа-ритма ЭЭГ ряда областей коры головного мозга.

Выявлены индивидуальные вариации ЭЭГ-проявлений эмоционального напряжения, связанные с личностными особенностями студентов. Перед экзаменом для студентов с низкой личностей тревожностью характерно уменьшение относительной спектральной мощности альфа-ритма максимально проявляющееся на ЭЭГ правой фронтальной области коры, тогда как у индивидов с высокой личностной тревожностью наблюдается увеличение относительной спектральной мощности дельта-ритма ЭЭГ, наиболее выраженное в височных областях коры. У студентов с высоким нейротизмом отмечается увеличение относительной спектральной мощности тета-ритма ЭЭГ обеих фронтальных, правых центральной и теменной областей коры. Для интровертов перед экзаменом характерно увеличение частоты доминирующего альфа-ритма ЭЭГ затылочных областей коры.

Впервые показано, что направленность и интенсивность изменения параметров газообмена и внешнего дыхания в ситуации эмоционального напряжения перед экзаменом связаны с личностными особенностями студентов Выявлены два основных типа изменения параметров газообмена и

внешнего дыхания, в максимальной степени проявляющиеся у экстравертов с низкой и интровертов с высокой тревожностью. У первых в ситуации эмоционального напряжения при отсутствии значимого изменения уровня энергозатрат наблюдается активация внешнего звена механизмов саморегуляции функциональной системы дыхания, приводящая к развитию гипервентиляции У вторых, наоборот, при повышении уровня энергозатрат не наблюдается соответствующего увеличения легочной вентиляции.

Впервые выявлены индивидуальные вариации параметров газообмена и внешнего дыхания, связанные с уровнем нейротизма обследованных студентов. В учебные дни у студентов с низким нейротизмом, по сравнению со студентами с высоким нейротизмом наблюдается более высокий уровень энергозатрат при большем объеме легочной вентиляции и меньшем коэффициенте использования кислорода В ситуации экзаменационного эмоционального напряжения для студентов с низким нейротизмом характерно увеличение объема легочной вентиляции, превышающее метаболические потребности организма. У студентов с высоким нейротизмом в экзаменационные дни наблюдается повышение исходно низкого уровня энергозатрат при высоком коэффициенте использования кислорода и относительно низком уровне легочной вентиляции.

Установлено, что снижение эффективности интеллектуальной деятельности в ситуации эмоционального напряжения прямо связано с увеличением относительной спектральной мощности дельта-ритма ЭЭГ правых лобной и височной областей коры, наиболее выраженным у студентов t, высокой тревожностью. Показано, что снижение эффективности интеллектуальной деятельности в ситуации эмоционального напряжения характерно для индивидов с высокой относительной спектральной мощностью дельта- и низкой - альфа-ритма фоновой ЭЭГ ряда областей коры, а также высокой личностной тревожностью.

Теоретическое и научно-практическое значение работы.

Теоретическое значение работы определяется существенным углублением представлений о физиологических механизмах обеспечения целенаправленной деятельности в условиях эмоционального напряжения, заключающимся в выявлении основных типов реорганизации взаимодействия функциональных систем, соответствующих мобилизующей и оборонительной формам поведения человека.

Выявление объективных физиологических коррелятов высокой личностной тревожности, а также особенностей проявлений эмоционального напряжения, связанных с уровнем нейротизма и интро- экстраверсии вносит существенный вклад в решение фундаментальной проблемы биологических основ индивидуально-психологических различий.

Установленные индивидуально-типологические особенности проявлений эмоционального напряжения у человека при целенаправленной деятельности имеют важное значение для понимания механизмов развития психосоматических нарушений и разработки методов их профилактики. В частности, выявленные в настоящем исследовании индивидуально-типологические особенности изменения параметров газообмена и внешнего дыхания, демонстрирующие в крайних своих проявлениях два типа рассогласования между метаболически обусловленной дыхательной потребностью организма и уровнем легочной вентиляции (в одних случаях развитие гипервентиляции, в других, наоборот недостаточная активация внешнего дыхания при увеличении энергозатрат) способствуют пониманию механизмов развития респираторных нарушений в ситуации эмоционального напряжения у разных индивидов.

На основе выявленных в настоящей работе закономерностей возможно прогнозирование направленности и интенсивности изменений физиологических функций и эффективности интеллектуальной деятельности у человека в условиях эмоционального напряжения.

Результаты работы открывают перспективы дальнейшего изучения физиологических механизмов обеспечения целенаправленной результативной деятельности человека на основе выявленных индивидуально-типологических особенностей реорганизации внутри- и межсистемных взаимосвязей эффекторньтх компонентов функциональных систем, соответствующих разным формам поведения индивидов в условиях эмоционального напряжения

Апробация работы.

Материалы диссертационной работы доложены и обсуждены на Международной научно-практической конференции "Здоровье студентов" (Москва, 1999), X Международном симпозиуме "Эколого-физиологические проблемы адаптации" (Москва, 2001), на конференциях "Опыт интеграции научных исследований НИИ-ВУЗ-клиника" (Москва, 1999,2000,2001,2002), на XXIII - XXIX Итоговых научных сессиях НИИНФ им. П.К.Анохина РАМН

"Системная организация физиологических функций" (Москва, 1998 - 2004), на заседании Ученого Совета НИИНФ им. П К Анохина РАМН (Москва, 2002).

По результатам выполненных исследований опубликовано 26 печатных работ, из них 11 статей в рецензируемых журналах (4 статьи в "Ншпап Physiology"), 6 статей в сборниках и глава в коллективной монографии.

Объем и структура диссертации.

Диссертационная работа изложена на 242 страницах машинописного текста, включает введение, обзор литературы, описание организации и методов исследования, 5 глав собственных исследований, обсуждение, выводы. Работа содержит 13 рисунков, 24 таблицы. Указатель литературы включает 340 источников, из них 139 зарубежных.

Подобные работы
Шихевич Светлана Геннадьевна
Особенности взаимодействия гипофизарно-надпочечниковой и иммунной систем у серых крыс, селекционируемых по поведению
Зотов Андрей Сергеевич
Особенности взаимодействия сердечно-сосудистой и дыхательной систем настоящих тюленей в динамике функциональных состояний
Кононова Татьяна Николаевна
Роль эндогенных b-адрено- и М-холиномодуляторов в регуляции деятельности систем организма человека
Кононова Татьяна Николаевна
Роль эндогенных Z-адрено- и М-холиномодуляторов в регуляции деятельности систем организма человека
Артемьева Евгения Николаевна
Состояние спинальных и супраспинальных механизмов двигательной регуляции при нарушениях деятельности мозжечковых систем у человека
Сизова Елена Николаевна
Физиологическая характеристика эндогенных модуляторов b-адрено- и М-холинореактивности и их участие в регуляции деятельности различных систем организма человека и животных
Гусева Надежда Леонидовна
Анализ психофизиологических показателей функционального состояния человека-оператора в условиях монотонной деятельности
Нефедьев Владимир Валентинович
Разработка методов выявления взаимосвязи между показателями сердечной деятельности, дыхания и газообмена у человека в норме и в условиях гипоксии и гиперкапнии
Туртикова Ольга Владимировна
Ростовые процессы в постуральной мышце в условиях гравитационной разгрузки и мышечного напряжения на ее фоне
Бекшаев С.С.
Индивидуально-типологические особенности статистической структуры взаимодействия ритмов электроэнцефалограммы человека и ее динамика в процессе адаптации к экстремальным условиям среды

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net