Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ромашевская Нелли Ивановна. Адаптация первоклассников к обучению в школе средствами физического воспитания : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Новокузнецк, 2006.- 244 с.: ил. РГБ ОД, 61 06-13/1677

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки адаптации детей к
обучению в школе средствами физического воспитания 14

  1. Особенности адаптации первоклассников к школе 14

  2. Физическое воспитание как средство адаптации детей к школе 37

  3. Программный подход к адаптации первоклассников к образовательному процессу школы средствами физической культуры 60

Выводы по первой главе 87

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности
программы адаптации первоклассников к школе средствами физического
воспитания 89

  1. Реализация программы адаптации детей к школе средствами физического воспитания 89

  2. Организация и методика исследования адаптации детей к

школе 116

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы адаптации
первоклассников к обучению в школе 133

Выводы по второй главе 169

Заключение 172

Список использованной литературы 177

Приложение 194

Введение к работе:

На современном этапе модернизации отечественной системы образования перед школой стоит важная задача разработки принципиально новых педагогических подходов, оптимизации процесса физического воспитания учащихся, в частности детей младшего школьного возраста и создание организационно-педагогических условий, обеспечивающих адаптацию первоклассников к обучению.

Успешная социальная адаптация детей начальной школы к условиям школьной среды помогает сформировать систему их отношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые в существенной мере определят в средней школе успешность обучения, эффективность стиля общения с учениками и взрослыми людьми, возможность личностной самореализации.

На сложность и значимость периода, связанного с адаптацией ребенка к условиям школьной среды, указывают исследования, проведенные в области социологии, психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методики физического воспитания и др. (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андрееева, М.Р. Битянова, М.М. Врублевска, Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов, Л.В. Корель, Л.И. Лубышева, СМ. Редлих, Н.А. Фомин и др.). У психологов и педагогов в последнее время вызывает тревогу то, что в категорию слабоуспевающих и неуспевающих детей попадают внешне благополучные дети, имеющие достаточно высокий уровень умственного и физического развития. К основными факторам, влияющим на негативное состояние психического здоровья ребенка, относятся авторитарный стиль общения педагогов, его неспособность справиться с учебной нагрузкой, и как следствие этого неприятие ребенка детским коллективом (М.Г. Березина, А.Н. Волков, Е.С. Гольдшмидт, В.Г. Дружинин, В.И. Иванов, Э.М. Казин).

В настоящее время многие ученые указывают на необходимость преобразования педагогического процесса в школе с таким расчетом, чтобы любой урок независимо от учебного предмета, способствовал не только интеллектуальному развитию ребенка, повышению познавательной активности, но и сохранению его физического и психического здоровья (Р.И. Айзман, Н.М. Амосов, P.M. Баевский, И.И. Брехман, В.М. Дильман, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, В.П. Петленко, СИ. Петухов, А.Г. Щедрина и др.).

В педагогике школы физическая культура рассматривается как одно из средств решения проблемы социальной адаптации первоклассников. Значение физического воспитания в формировании и развитии социально активной личности признается специалистами по физической культуре и спорту (В.К. Бальсевич, Л.Д. Глазырина, Ю.В. Гравит, Н.А. Козырева, Т.А. Лопатик, Л.П. Матвеев, В.И. Столяров и др.).

Физкультурно-спортивная деятельность оказывает влияние и на адаптацию к правилам в процессе труда, структуру поведения, взгляды и отношения, необходимые в учебной деятельности. Исследованиями доказано, что существует прямая зависимость между успехами учащихся на уроках физкультуры и социальным статусом младшего школьника. Физкультурно-спортивная деятельность, в частности на уроках в школе и во внеурочных формах занятий, включает учащихся во множество социальных отношений с учениками других классов и возрастов, создает возможность формирования запаса социально одобренных моделей поведения в школьной среде (Л.П. Матвеев).

Однако современная система образования не в полной мере использует возможности физической культуры в процессе социальной адаптации и личностного развития детей младшего школьного возраста. Воспитательные возможности физической культуры используются недостаточно.

Анализ программ по физической культуре и методических пособий указывает на то, что существует достаточно объемный методический материал

5 по организации и проведению урока, но психолого-педагогические аспекты руководства социальной адаптацией первоклассников в процессе физического воспитания не конкретизируются.

В связи с чем, возникают противоречия между потребностью в обосновании педагогических основ адаптации первоклассников к образовательному процессу средствами физического воспитания и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогической науке, и практике; между целевой установкой, рассматривающей физическую культуру только как оздоравливающее средство, и ее значительными возможностями как средства личностного социального развития школьников; между объективно возрастающими требованиями общества к педагогу как организатору процесса физического воспитания и уровнем его психолого-педагогической компетентности.

Указанные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в выявлении организационно-педагогических условий адаптации первоклассников к школе средствами физического воспитания.

Это определило выбор темы исследования: «Адаптация первоклассников к обучению в школе средствами физического воспитания».

Цель исследования: выявить, научно обосновать и проверить в
эксперименте организационно-педагогические условия адаптации

первоклассников к обучению в школе средствами физического воспитания.

Объект исследования: адаптация детей к образовательному процессу школы.

Предмет исследования: процесс физического воспитания первоклассников как средство повышения их адаптационных возможностей.

В соответствии с целью, объектом и предметом были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретико-методологические основы сущности процесса адаптации первоклассников к школе и возможностей физического

воспитания для повышения эффективности данного процесса.

2. Разработать программу адаптации первоклассников к обучению в
школе и технологию ее реализации средствами физического воспитания.

3. Разработать методические рекомендации по адаптации
первоклассников к процессу обучения средствами физического воспитания.

Гипотеза исследования заключается в том, что адаптация первоклассников к образовательному процессу школы станет более эффективной, если:

- она осуществляется как целостный педагогический процесс на основе
разработанной программы с использованием средств физического воспитания и
выделенных социально-психологических и физиологических показателей с
учетом индивидуально-типологических особенностей детей;

используются специально разработанные формы и методы физического воспитания в режиме дня, направленные на развитие психических функций, физических, когнитивных и социальных способностей и функциональных возможностей учащихся;

проводится комплексный социально-психологический и физиологический мониторинг компонентов адаптации первоклассников.

Методологическая основа исследования:

положения психологической теории личности (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, В.Н. Мясищев, В.А. Петровский и др.);

- теория адаптационных возможностей детей младшего школьного
возраста (Э.М. Александровская, Д.А. Андреева, М.М. Безруких, Ф.Б. Березин,
М.Н. Битянова, Л.А. Гордон Н.В. Дубровина, И.К. Кряжева, В.И. Медведев,
Н.В. Нижегородцева, И.Н. Никитина, В.Д. Шадриков, В.Р. Цылев,
М.С. Яницкий и др.);

- концепция внедрения здоровьесберегающих педагогических технологий
(Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.В. Колбанов, Г.А.Кураев и др.);

- теоретические положения организации построения системы физического
воспитания школьников (В.К. Бальсевич, М.А. Годик, И.М. Козлов, В.В. Кузин,
П.Ф. Лесгафт, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Л.П.Матвеев, В.И. Столяров,
Ю.А. Янсон и др.).

- концепция сохранения физического и психического здоровья младших
школьников (Р.И. Айзман, Н.М. Амосов, P.M. Баевский, И.И. Брехман,
В.М. Дильман, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, В.П. Петленко, СИ. Петухов,
А.Г. Щедрина и др.).

психологическая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

концепции системно-целостного подхода к формированию личности в учебно-воспитательном процессе (Ю.К. Бабанский, Е.П. Белозерцев, B.C. Ильин, В.В. Краевский, A.M. Саранов, Н.К. Сергеев и др.);

концептуальные идеи личностно ориентированного обучения (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, И.А. Колесникова, В.В. Сериков, Е.Н. Шиянов, И.С. Якиманская и др.);

- исследования общих закономерностей учебно-воспитательного процесса
в начальной школе, эффективных технологий обучения и воспитания детей
(О.С. Анисимов, С. И. Архангельский, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий,
Н.Ю. Посталюк, В.А. Сластенин и др).

Методы исследования выбраны в соответствии с задачами и выдвинутой гипотезой.

Теоретические: анализ литературы по проблеме исследования (обобщение, синтез знаний о формировании готовности); моделирование.

Эмпирические: диагностические (анкетирование, тестирование, беседы с учениками, учителями и родителями); педагогический эксперимент, статистические методы обработки результатов эксперимента.

8 Научная новизна исследования:

выявлены организационно-педагогические условия повышающие эффективность процесса адаптации первоклассников к обучению в школе средствами физического воспитания: реализация программы адаптации первоклассников к обучению в школе с использованием средств физического воспитания; использование специально разработанных форм и методов физического воспитания в режиме дня; комплексный социально-психологический и физиологический мониторинг развития компонентов адаптации первоклассников.

разработана и научно обоснована программа, обеспечивающая адаптацию детей к обучению в школе средствами физического воспитания с учетом их индивидуальных показателей развития на основе сочетания различных групп методов, в том числе нетрадиционного характера (кинезиологические упражнения, роуп-скиппинг и т.д.);

- определены содержание, средства, методы и формы процесса
физического воспитания детей младшего школьного возраста с учетом
индивидуально-типологических и адаптационных возможностей организма,
особенностей формирования структуры движений и развития у них
психических функций, когнитивных, социальных и физических способностей;

- обоснована необходимость включения в систему социальных факторов
школьной адаптации первоклассников детско-родительских отношений и
поведения родителей;

доказано, что показатели физического состояния оказывают значительное влияние на процесс развития адаптационных возможностей ребёнка;

Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии научных подходов к исследованию проблемы на основе синтеза современных положений теории адаптации и физического воспитания, который позволяет более глубоко рассмотреть закономерности адаптации детей к обучению в

9 школе с учетом их индивидуальных показателей здоровья и развития в процессе физического воспитания; раскрытии существующих теоретических подходов к построению научного знания в области теории развития адаптационных возможностей первоклассников; обобщении результатов исследований, посвященных взаимосвязи двигательного и социально-психологического развития детей младшего школьного возраста; выявлении возможностей физической культуры для развития адаптационных ресурсов детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программы адаптации первоклассников к школе средствами физического воспитания; научно-методических рекомендаций «Адаптация первоклассников к образовательному процессу школы»; системы работы с первоклассниками, родителями и учителями, которая дает возможность не только отслеживать, как проходит процесс адаптации у учащихся к школьному обучению, но и своевременно его корректировать. Разработанные программа адаптации детей и научно-методические рекомендации внедрены в деятельность учителей начальных классов г. Новокузнецка и могут быть использованы в других школах Кузбасского региона, а также в системе повышения квалификации учителей начальной школы.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Адаптация первоклассников к школе средствами физического воспитания базируется на психолого-педагогической концепции гармонизации взаимоотношений личности, среды, учеников и педагогического коллектива начальной школы. При таком подходе младший школьник имеет возможность развиваться в соответствующем темпе в зависимости от своих способностей и потребностей, становясь при этом субъектом образовательного процесса в школе.

  2. Программа адаптации первоклассников к школе средствами физической культуры включает следующие составляющие: цель, задачи,

10 принципы, условия, методы; компоненты (психофизиологический, когнитивный, личностный, эмоциональный, конативный (поведенческий) и физический), этапы реализации программы (аналитический, проектировочный, внедренческий и рефлексивный), а также систему работы по реализации физического воспитания первоклассников.

Реализация программы адаптации первоклассников к школе средствами физического воспитания осуществляется в системе развития психомоторных способностей детей как отражения их двигательной деятельности, определяющей оптимальное формирование физических, психических, когнитивных, конативных, личностных и социальных процессов на основе сознательного осмысленного овладения двигательными действиями, анализа и произвольного управления мышечно-двигательными ощущениями, а также увеличения адаптивных возможностей и функционального резерва организма детей с учетом индивидуально-типологических особенностей развития в процессе физического воспитания.

3. Организационно-педагогическими условиями эффективности адаптации первоклассников к обучению в школе средствами физического воспитания являются: реализация программы адаптации первоклассников к обучению в школе с использованием средств физического воспитания; использование специально разработанных форм и методов физического воспитания в режиме дня; комплексный социально-психологический и физиологический мониторинг развития компонентов адаптации первоклассников.

Опытно экспериментальная база. Исследование проводилось на базе Муниципалыю-образовательных учреждений № 73, № 8 г. Новокузнецка, в исследовании приняло участие 123 первоклассника.

Этапы исследования:

Первый этап (2001-2002 гг.) - поисково-теоретический. Изучалось состояние научного знания по проблеме исследования, разрабатывался

научный аппарат: установлены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, сформулированы исходные методологические положения, выбраны методы исследования и разработана программа опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2002-2003 гг.) - опытно-экспериментальный. Осуществлялась разработка программы адаптации первоклассников к образовательному процессу школы средствами физической культуры и подготавливалась ее реализация; выявлялись дидактические условия и система средств, обеспечивающих ее эффективность; проводились констатирующий и формирующий этап эксперимента.

Третий этап (2003-2005 гг.) - обобщающий. Осуществлялся анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, уточнялись основные его положения, формулировались заключительные теоретические выводы, проводилось литературное оформление текста диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены целостным подходом к решению проблемы; теоретико-методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений; корректной организацией опытно-экспериментальной работы; применением адекватных предмету изучения теоретических и эмпирических методов исследования и обработки, полученных в ходе эксперимента данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы получили отражение в научных публикациях, докладах, тезисах докладов и методических рекомендациях. Результаты исследования обсуждены и получили одобрение на: Международных научно-практических конференциях: "Актуальные вопросы безопасности здоровья при занятиях спортом и физической культурой" (Томск, 2004 г.), "Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве" (Пенза, 2006 г.); Всероссийских научно-практических конференциях: "Проблемы развития физической культуры и спорта в новом

12 тысячелетии" (Кемерово, 2004 г.), "Реализация концепции модернизации Российского образования в педагогической практике" (Санкт-Петербург,

  1. г.), "Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения" (Новокузнецк,

  2. г.); Межрегиональной научно-практической конференции: "Физическая культура и спорт Сибири" (Кемерово, 2003 г.); " Внедрение здоровье сберегающих технологий на основе интеграции педагогических и психолого-физиологических подходов в практику общеобразовательных учреждений" (Новокузнецк, 2003 г.).

С докладами по определенным этапам исследования соискатель выступал на ежегодных научно-практических конференциях (2001 - 2005 гг.) Кузбасской государственной педагогической академии.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 190 наименований, из которых 13 на иностранном языке, 16 таблиц, 4 рисунков, приложения. Общий объем работы составляет 244 страниц.

Во введении раскрыта актуальность темы диссертации, определен научный аппарат исследования: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, этапы, методология и методы; выявлены научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; сформулированы положения, выносимые на защиту; содержатся сведения об апробации, достоверности и внедрении в практику полученных результатов.

В первой главе «Теоретические и практические предпосылки адаптации детей к обучению в школе средствами физического воспитания» раскрыты особенности адаптации первоклассников к школе, физическое воспитание как средство адаптации детей к школе, а также программный подход к адаптации первоклассников к образовательному процессу школы средствами физического воспитания.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности программы адаптации первоклассников к школе средствами

13 физического воспитания» рассмотрены реализация программы адаптации детей к школе средствами физического воспитания, организация и методики исследования, а также представлен качественный и количественный анализ полученных данных.

В заключении подведены общие итоги и сформулированы основные выводы исследования.

Подобные работы
Крупина Ирина Владимировна
Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения
Пихенько Иван Николаевич
Педагогическая адаптация первоклассников к обучению в школе
Егорова Наталья Леонидовна
Организационно-педагогические условия эффективной адаптации первоклассников к обучению в школе
Нариманов Рустем Нариманович
Развитие нравственно-правового пространства в общеобразовательной школе как средство воспитания трудных подростков
Ахметова Гульнас Кенжетаевна
Социалистическое соревнование как средство воспитания в общеобразовательной школе (1941-1972 гг.)
Семенова Надежда Евгеньевна
Воспитание патриотизма учащихся средней общеобразовательной школы средствами дополнительного образования
Сергеева Анна Александровна
Воспитание художественного интереса учащихся начальной школы средствами этнического искусства северных народов Кольского Заполярья
Газизова Фарида Габдулловна
Народные традиции как средство нравственного воспитания младших учащихся сельской школы
Качалкин Алексей Петрович
Авторская песня как средство нравственно-эстетического воспитания будущих учителей начальной школы
Иванова Наталия Ивановна
Природосообразное воспитание учащихся средствами народной педагогики (На материале чувашских школ Республики Башкортостан)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net