Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Сейдниязова Наталия Владимировна. Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Москва, 2006.- 213 с.: ил. РГБ ОД, 61 06-13/1409

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы подготовки учителя начальных классов к творческой ., педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования

детей

1.1 Педагогический потенциал системы дополнительного образования в

развитии творческой деятельности детей 16

  1. Содержание, структура профессионально-творческой деятельности педагога дополнительного образования 39

  2. Критериальная характеристика готовности учителей начальных

классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях

дополнительного образования детей 67

Глава 2. Педагогические условия подготовки учителя начальных классов к
творческой педагогической деятельности в системе дополнительного Яй
образования детей

  1. Современное состояние готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в условиях дополнительного образования детей 88

  2. Обеспечение мотивационно-цеиностиого компонента подготовки учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования 104

детей

2.3. Формирование информационно-содержательного компонента
готовности студентов факультета начальных классов к творческой
педагогической деятельности в системе дополнительного образования 118

детей

2.4. Реализация практико-ориентированиого компонента готовности
учителя начальных классов к творческой педагогической -„
деятельности в условиях дополнительного образования детей

Заключение 156

Список литературы 162

Приложения 176

Введение к работе:

Актуальность темы исследования определяется задачей развития

творческой личности в процессе обучения и воспитания, поставленной в Законе

Российской Федерации «Об образовании», так как сегодняшняя

действительность, предъявляет повышенные требования к поколению,

вступающему в жизнь, существенно меняет социальный заказ, адресованный

школе. Вместо прежней установки на подготовку послушного и

дисциплинированного исполнителя возникла потребность в формировании

инициативной личности, способной к опережающей созидательной деятельности

на основе творческой активности, умеющей работать и жить в новых

социокультурных условиях. «Едва ли есть высшее наслаждение, чем наслаждение

творить» (Н.В. Гоголь). «Смысл жизни, - отмечал М. Горький, - вижу в

творчестве, а творчество самодовлеет и безіранично». Творчество есть самое

прекрасное в человеке, стержневое качество личности. Оно дает самые

возвышенные радости, самые мудрые мысли, возбуждает самые благородные

страсти.

Исследования проблемы творчества и творческой деятельности проводились философами, социологами, психологами, педагогами. Изучаются сущность, структура и социальная роль творчества (Г.С. Батищев, Н.А. Бердяев, М.С. Бернштейн, Д.Б. Богоявленская, A.M. Коршунов, A.M. Матюшкин, А.Т. Шумилин). Анализируется взаимодействие противоречивых сторон творческой деятельности: продуктивной и репродуктивной (А.Е. Дмитриев, И.Т. Огородников, В.Ф. Овчинников), интуитивной и дискурсивной (В.Ф. Асмус, А.С. Кармин, П.В. Коннин, В.И. Хорсв). Выполнен психологический анализ свойств творческой личности (АЛ I. Лук, А. Маслоу, Я.А. Пономарев, К. Роджерс). В психолого-педагогической литературе описаны уровни овладения творческой деятельностью (Г.Б. Батаев, Л.В. Жаров, Б.И. Коротаев).

Задача развития творчества детей не может быть решена усилиями одной только школьной системы, так как в ней не в полной мере удовлетворяются потребности развития личности, реальные возможности большинства современных школ недостаточны для решения данной проблемы. На это

5
обращается внимание в диссертационных работах

В.А. Березиной, А.В. Енина, Л.И. Петровой, Т.В. Черпоусова-Никаноровой.

Ыа реализацию поставленной цели в Законе «Об образовании»

ориентирована система дополнительного образования. Исследованию

педагогического потенциала дополнительного образования в развитии творчества

детей посвящены работы В.В. Абраухова, II.Б. Дворцовой, Т.А. Долматовой,

А.Я. Журкиной, А.В. Скачкова, МБ. Углицкой, Л.II. Шулышной.

В последние годы активно занимались изучением отдельных проблем дополнительного образования детей В.В. Белова, В.А. Березина, А.К. Брудпов, В.А. Горский, М.Б. Коваль. Изучением проблем дополнительного образования в общеобразовательной школе и в учреждениях профессионального образования занимались Л.Н. Николаева, Т.И. Петракова. Осмысление ценности дополнительного образования детей с точки зрения. психологии проведено А.Г. Асмоловым, В.И. Слободчиковым, С.Ю. Степановым.

В этой связи возрастают требования к педагогу дополнительного образования, от которого зависит во многом, сформируется ли ребенок как творческая личность. Современным учреждениям дополнительного образования детей нужен педагог нового типа, педагог - творец, обладающий способностью творчески корректирован, и разрабатывать образовательные, досуговые программы, работы с учетом творческих способностей и возможностей детей, создавать условия, способствующие активизации творческой деятельности, поисковому мышлению ребенка.

На современном этапе недостаточно педагогов дополнительного образования, имеющих психолого-педагогическую подготовку, способных осуществлять творческую деятельность, так как многие вопросы подготовки педагогических кадров для системы дополнительного образования в основном остаются не разработанными. Модернизация подготовки педагогов к творческой педагогической деятельности все более осознается в качестве необходимой задачи педагогики дополнительного образования и главнейшей составляющей обучения профессиональному мастерству.

Подготовка творческих учителей, формирование необходимых

знаний, умений для реализации творческой деятельности осуществляется в педагогических вузах. Знания, умения, навыки, в частности, необходимые учителю для развития творчества детей младшего школьного возраста, документально зафиксированы в Государственном образовательном стандарте, «Концепции подготовки учителя начальных классов». Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Ы.Н. Михайлова, однако, отмечают, что с «таким багажом» выпускнику педагогического вуза трудно адаптироваться к выполнению педагогической деятельности в условиях дополнительного образования детей.

Путем систематизации учебио-образователыюго процесса, соблюдения ряда педагогических условий, предполагающих формирование необходимых знаний, умений, навыков, студенты факультета начальных классов смогут осуществлять творческую педагогическую деятельность в учреждениях дополнительного образования детей.

К настоящему времени сложились определенные теоретические предпосылки для исследования подготовки учителя начальных классов в вузе к творческой деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Выявлены и обоснованы общие закономерности развития высшей школы (СИ. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Бсспалько, Н.Д. Пикандров). Теоретические проблемы профессионального педагогического образования получили освещения в работах И.С. Исаева, Л.И. Мищенко, А.В. Мудрика, А.И. Пискунова, В.А. Сластепииа, Н.П. Шиянова. К профессиографии педагогического труда обращались О.А. Абдуллииа, А.Е. Дмитриев, М.М. Левина. Формирование личности учителя и процесс его профессиональной подготовки изучены B.C. Ильиным, И.В. Кузьминой. Ряд исследователей (Г.Г.Горелова, В.И. Загвязипский, 10.П. Кулюгкин) рассматривают творчество как необходимое условие профессиональной подготовки.

Анализ общего состояния проблемы показал, что дидактами, психологами, методистами проделана значительная работа в теоретических и практических вопросах, связанных с подготовкой профессионального творческого учителя. Недостаточно, вместе с тем, разработана проблема

7 подготовки учителя в вузе, способпого осуществлять творческую деятельность

в учреждениях дополнительного образования детей. В теории педагогике

недостаточно раскрыты содержание и структура подготовки, не выявлена

критериальная характеристика, уровни готовности учителя начальных классов к

развитию творчества детей в учреждениях дополнителыюго образования, не

разработаны педагогические условия этой подготовки в системе высшего

педагогического образования.

В связи с этим возникает ряд противоречий.

Между огромным педагогическим резервом в развитии творческой деятельности детей условий дополнителыюго образования и отсутствием подготовленных к руководству этой деятельностью педагогических кадров.

Между объективной необходимостью в учителе, способного реализовывать творческую педагогическую деятельность в учреждениях дополнительного образования детей, и недостаточной разработанностью на системном, интегративном уровне теоретических аспектов их подготовки.

Между реальными вузовскими возможностями подготовки творческих кадров для учреждений дополнительного образования, возможностью расширения профессионального кругозора студентов и отсутствием программ, предполагающих данную подготовку.

Учитывая эти противоречия, мы сделали выбор темы исследования «Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей».

Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективной подготовки студентов факультета начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей?

Решение выдвинутой проблемы составляет цель исследовании.

Объект исследовании - целостный процесс профессионального образования учителей начальных классов.

8 Предмет исследования - процесе формирования готовности

студентов факультета начальных классов к творческой педагогической

деятельности в учреждениях дополнительного образования детей.

Гипотезой исследовании служит предположение, что подготовка

будущих учителей к творческой деятельности в учреждениях дополнительного

образования детей будет эффективной, если в учебно-воспитательном процессе

студентов факультета начальных классов обеспечивается реализация следующих

компонентов готовности к этой деятельности: мотивационно-ценностный,

предполагающий осознание значение формирования профессиональной

готовности, интереса у студентов к творческой педагогической деятельности в

системе дополнительного образования детей; информационно-содержательный,

включающий овладение студентами знаний о сущности системы

дополнительного образования, о содержании профессиональной деятельности

педагога дополнительного образования; ирактико-ориептированпый,

предполагающий овладение будущими учителями навыками и умениями,

необходимыми для развития творческой личности ребенка в условиях

дополнительного образования.

Задачи исследования:

раскрыть значимость подготовки учителя к творческой педагогической деятельности в условиях дополнительного образования;

выявить содержание профессионально-творческой деятельности учителя в учреждениях дополнительного образования детей;

обосновать критериальную характеристику готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в условиях дополнительного образования детей;

определить и экспериментально обосновать педагогические условия подготовки студентов факультета начальных классов к развитию творчества детей в системе дополнительного образования;

Методологической оеновой исследования являются философские положения о человеке как высшей ценности современной культуры, о человеке как субъекте отношений, положения философии, социологии, психологии,

9 педагогики о сущности творчества, о ведущей роли деятельности, общения в

творческом развитии личности, педагогические концепции о творчестве,

подготовки учителя к творческой деятельности, современные теории развития

системы дополнительного образования детей, опирающиеся на идеи гуманизма,

признание творчества как высшей формы деятельности человека.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс взаимообогащающих и дополняющих друг друга методов исследования: теоретические - анализ, обобщение философской, социологической, психолого-педагогической, методической литературы, изучение нормативно-правовых документов, программ учреждений дополнительного образования, ретроспективный анализ; эмпирические - анкетирование, беседа, наблюдение, тестирование, сравнительный анализ и синтез, анализ педагогической практики учителей дополнительного образования; педагогический эксперимент; статические и математические (ранжирование).

Опытно-экспериментальная база исследовании. Изучение состояния профессиональной подготовки педагогов и студентов к творческой педагогической деятельности в системе дополнительного образования, определение уровней их подготовки осуществлялось в Мордовском педагогическом государственном институте им. М.ІЇ. Квсевьева, в средних общеобразовательных школах №№ 17, 22, 23, в учреждении дополнительного образования «Дворец детского творчества» г. Саранска.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этан (2002-2004 гг.) - поисковый. Изучение философской, методологической, социологической, научио-иедагогической литературы, учебных планов, программ по проблеме исследования. Анализ и оценка современного состояния проблемы в теории и практике. Проведение констатирующего эксперимента, нацеленного па выявление уровней подготовки студентов к развитию творчества детей в учреждениях дополнительного образования. Разработка научного аппарата исследования.

Второй этан (2004-2005 гг.) - опытно-экспериментальный. Уточнение и обогащение общей гипотезы исследования. Проведение формирующего

10 эксперимента, включения в учебЕїьтй процесс экспериментальной программы

подготовки студентов факультета начальных классов к творческой

педагогической деятельности в условиях дополнительного образования. На этом

этапе моделировались условия эффективного формирования данной подготовки.

Третий этан (2005-2006 гг.) - обобщающий. Завершение формирующего эксперимента. Анализ, систематизация и обобщение его результатов. Апробация основных идей и положений исследования. Литературное оформление диссертации.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, состоят в том, что:

теоретически обоснованы и реализованы на практике содержание,
структура подготовки учителя начальных классов к развитию творчества детей в
условиях дополнительного образования;

выявлены показатели мотивациоппо-цепностпого, информационно-содержательного, практико-ориеитироваипого компонентов готовности учителя начальных классов к творческой деятельности в учреждениях дополнительного образования детей;

определены педагогические условия, способствующие формированию готовности студентов факультета начальных классов к развитию творчества у детей в системе дополнительного образования;

использована система треиипговых и контрольных заданий, работ самостоятельного, исследовательского, творческого характера ориентирующих студентов на проверку степени сформированное и последующую коррекцию знаний, умений, навыков, необходимых для осуществления творческой деятельности в учреждениях дополнительного образования детей;

разработана и апробирована авторская программа педагогического
факультатива «Подготовка учителя начальных классов к развитию творчества
детей в системе дополнительного образования».

Достоверноегь результатов исследования обеспечена методологическим подходом, опирающимся на положения философии, социологии, психологии, педагогики о сущности творчества, творческой педагогической деятельности,

концепциями подготовки учителя к профессиональной деятельности, а
также современными теориями развития дополнительного образования детей;
применением комплекса методов теоретического и эмпирического исследования,
адекватных его целям; сочетанием количественного и качественного анализа,
репрезентативностью опытио-эксперимспталыюго материала,

непротиворечивостью выводов и их сравнимостью с массовой практикой; достаточной продолжительностью изучения проблемы.

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе:

раскрыты научно-теоретические предпосылки исследования готовности учителя к творческой педагогической деятельности в системе дополнительного образования;

обоснованы содержание, структура профессиональной готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей;

раскрыты закономерные связи и зависимости готовности учителя и разработанной системой мер по модернизации педагогического руководства творческой деятельностью младших школьников в условиях дополнительного образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

расширены имеющиеся теоретические представления о содержании подготовки учителя начальных классов, о видах творческой деятельности детей по принадлежности к направлениям дополнительного образования;

определены компоненты и уровни готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей;

выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия и пути эффективного руководства процессом подготовки студентов факультета начальных классов к творческой педагогической деятельности в системе дополнительного образования детей;

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

содержащиеся теоретические положения и выводы отражены в

научно-методических рекомендациях, применение которых позволяет существенно улучшить процесс формирования готовности учителя начальных классов к творческой деятельности в системе дополнительного образования;

исследование сопровождалось с разработкой и применением авторской программы педагогического факультатива «Подготовка учителя начальных классов к развитию творчества детей в системе дополнительного образования», в которой нашли отражение теоретические положения диссертации;

результаты исследования могут быть использованы преподавателями высших и средних педагогических учебных заведений, в системе курсов повышения квалификации учителя начальных классов, в учреждениях дополнительного образования детей, в работе по совершенствованию учебно-методического аппарата, учебников, учебных пособий.

Апробации и внедрение результатов исследования. Выводы и результаты исследования проверялись и корректировались в ходе опытно-экспериментальной работы. Материалы исследования докладывались и обсуждались на кафедре педагоги начального обучения Московского государственного педагогического университета, па кафедре педагоги и психологии МГПИ им. М.К. Евсевьсва, получили одобрение иа научно-практических конференциях по проблемам: «Модернизация системы дополнительного образования» (2003г.), «Тенденции развития региональной системы общего и профессионального музыкального образования» (2004г.) и др.

Материалы диссертационного исследования прошли апробацию и внедрение при разработке и проведении лекционных, семинарских, практических занятий по предметам «История образования и педагогической мысли», «Психолого-педагогический практикум», «Педагогические технологии», при проведении педагогической практики.

На защиту выносятся следующие положении;

1.Научно-теоретические предпосылки исследования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей, совокупность составляющих ее

13
концептуальных основ, целесообразность применения

системно-интегративного, личпостно-деятелыюстного подходов в обучении.

  1. Содержание и структура профессиональной деятельности учителя в учреждениях дополнительного образования детей складываются из таких взаимосвязанных компонентов: обладает качествами, свойственными творческой личности; осознает важность развития у детей творчества в учреждениях дополнительного образования; владеет знаниями о философских, психолого-педагогических основах теории творчества, творческой деятельности, становления творческой личности, о специфике детского творчества; владеет знаниями о теоретических и методических основах дополнительного образования, о современных креативных образовательных моделях организации учебно-воспитательного процесса, знаниями о должностных обязанностях педагога, способен творчески их реализовывать, творческими умениями (отбирать, анализировать, систематизировать учебный материал в соответствии и с учетом индивидуальных творческих способностей и возможностей детей, принимать и преломлять любые идеи, независимо от их источника, и др.); способен варьировать формами, способами деятельности, а также к личностному творческому росту, самообразованию, осознанию собственных изменений; участвует в опытио-эксперимеиталыюй работе, в методических объединениях.

  2. Показатели готовности учителя начальных классов к творческой деятельности в учреждениях дополнительного образования детей:

1) мотивационно-цепиостпый компонент, предполагающий повышенный
интерес к профессиональной деятельности в учреждениях дополнительного
образования детей, потребность достичь творческого уровня в педагогической
деятельности в дополнительном образовании детей; убеждение в необходимости
и важности развития у детей творчества в системе дополнительного образования;
стремление в самостоятельном совершенствовании профессионального
творчества, в накоплении педагогического опыта, технологий творческого
развития детей в области дополнительного образования;

2) информационно-содержательный компонент, включающий
формирование готовности к самостоятельному обновлению знаний о

14
методологических основах профессиональной творческой

подготовки, к овладению современными прогрессивными образовательными

моделями организации учебного процесса в учреждениях дополнительного

образования детей; владение знаниями о теоретических и методических основах

дополнительного образования детей, знаниями о содержании творческой

деятельности педагога дополнительного образования;

3) практико-ориеитироваииый компонент, предусматривающий овладение

комплексом педагогических творческих умений, готовность применять

сформированные творческие умения в условиях дополнительного образования

детей, варьировать формами, способами, методами деятельности

дополнительного образования, приобщать детей в учреждения дополнительного

образования; наличие устойчивого интереса, потребности к непрерывному,

самостоятельному пополнению своих знаний, опыта творческой подготовки в

области дополнительного образования детей, к совершенствованию творческих

умений.

4. Особенности рационального использования содержания преподаваемых

дисциплин в системе высшего педагогического образования в целях подготовки

студентов факультета начальных классов к творческой педагогической

деятельности в учреждениях дополнительного образования детей.

5. Определение и экспериментальная проверка эффективности

педагогических условий подготовки учителя начальных классов к творческой

педагогической деятельности в системе дополнительного образования детей и

разработка научно-практических рекомендаций по совершенствованию

педагогических технологий этой подготовки.

Структура диссертации соответствует логике исследования и состоит из

введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем

диссертации составляет 175 страниц машинописного текста.

Во введении обоснована актуальность темы исследования,

охарактеризованы его проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза,

методология и методы, научная новизна, теоретическая и практическая

значимость.

15
В первой главе «Теоретико- методологические предпосылки

исследования проблемы подготовки учителя начальных классов к творческой
педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования
детей» обоснована необходимость подготовки учителя, способного

осуществлять творческую педагогическую деятельность в системе

дополнительного образования детей, проведен анализ профессионально-творческой деятельности педагога, раскрыта критериальная характеристика готовности студентов факультета начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей.

Во второй главе «Педагогические условия подготовки учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей» выявлено современное состояние готовности студентов и педагогов к дайной деятельности, изложены результаты опытно-эксперименталыюй работы, конструирование и реализация образовательных технологий подготовки учителя начальных классов к осуществлению исследуемого процесса.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу и истинность положений, выносимых на защиту, определена перспектива исследования данной проблемы.

Список литературы включает 192 источника.

В семи приложениях представлены афоризмы, высказывания философов, историков, писателей, музыкантов, психологов, педагогов о сущности и значении творчества; материалы Государственного образовательного стандарта к уровню подготовки педагогов дополнительного образования; авторская программа, которая включает в себя пояснительную записку, примерный тематический план факультатива, содержание программы, вопросы и задания для самостоятельной работы студентов, тематику курсовых и дипломных работ, список литературы; вопросы анкет, бесед, тесты для студентов, учителей и экспертов.

Подобные работы
Огнева Наталья Робертовна
Организационно-педагогические условия деятельности учреждений допрофессионального образования детей
Султанова Фатыма Рашитовна
Управление инновационной деятельностью учреждения дополнительного образования детей
Анджапаридзе Татьяна Вячеславовна
Педагогический маркетинг в деятельности учреждения дополнительного образования детей
Колчин Андрей Александрович
Деятельность учреждений дополнительного образования детей по развитию творческих способностей и воспитанию учащихся
Белоусова Елена Леонидовна
Нравственное воспитание подростков в деятельности педагогов учреждений дополнительного образования детей
Боговарова Вера Александровна
Социально-педагогическая деятельность региональной системы учреждений дополнительного образования детей (На примере Республики Татарстан)
Врублевская Елена Геннадьевна
Педагогические условия развития у педагога способности к фасилитирующему общению в процессе его профессиональной деятельности (На материале учреждений дополнительного образования детей)
Чернышова Елена Михайловна
Аттестация учреждений дополнительного образования детей как средство повышения эффективности деятельности их руководителей
Левкина Татьяна Ивановна
Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности
Петрова Елена Владимировна
Организация предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования детей

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net