Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Григорьева Елена Валерьевна. Проектирование и реализация содержания обучения иностранному языку в высшей школе с учетом интернационализации образования : на примере экономических факультетов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Григорьева Елена Валерьевна; [Место защиты: Ин-т педагогики и психологии профессионального образования РАО].- Казань, 2008.- 195 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/549

смотреть введение
Введение к работе:

Актуальность исследования Расширение и качественное изменение международного сотрудничества, присоединение России кБолонскому процессу, ее вхождение в общемировой рынок сделали иностранный язык не просто средством общения в иноязычной профессиональной среде, но и реально востребованным средством совершенствования интеллектуальной и практической деятельности специалиста Государство и общество стали испытывать насущную потребность в людях, практически, а зачастую и на высоком профессиональном уровне, владеющих иностранными языками Вне всякого сомнения, современное общество стало глубже осознавать, что знание иностранного языка и культуры страны этого языка дает бесспорные преимущества больше шансов интегрироваться в стремительно меняющееся общество с рыночной экономикой, лучше трудоустроиться, полноценно познать культуру других народов, глубже понимать мировые проблемы Свободное практическое владение иностранными языками стало восприниматься как личностно значимое достижение человека Для молодых людей иноязычная коммуникативная компетентность приобретает значимость как средство взаимопонимания и взаимодействия людей между собой, как способ включения в процессы обмена информацией и интернационализации достижений культуры, науки, экономики и техники, приобщения к иной национальной культуре, что существенно влияет на культурный и образовательный уровень, ценностные ориентации личности Особую значимость иноязычная коммуникативная компетентность имеет для специалистов экономического профиля, поскольку именно они по роду своей деятельности призваны принимать активное участие в укреплении внешнеэкономических связей России, содействовать развитию международного сотрудничества В условиях происходящих процессов интернационализации мирового рынка труда, иноязычная коммуникативная компетентность российских выпускников экономических факультетов вузов повышает престижность получаемого ими профессионального образован, а языковые ресурсы усиливают конкурентоспособность отечественных специалистов, расширяют их профессиональный и социокультурный кругозор

Включение России в международное образовательное и экономическое сообщество, расширяющиеся разносторонние связи со странами объединенной Европы и США, изменившийся статус иностранного языка в современном мире предполагают обновление содержания обучения иностранному языку с учетом интернационализации образования, что предоставит возможность российским студентам получить образование, соответствующее международным стандартам, не покидая своего вуза, увеличит притягательность вуза для иностранных студентов, сделает возможным сопоставление и соотнесение результатов образования на различных его уровнях

Происходящие процессы интернационализации образования требуют реализации новых стандартов в области языкового образования, разработки соответствующих учебных программ, обоснования принципов, технологии проектирования содержания обучения иностранному языку с учетом не только

отечественного, но и зарубежного опыта в данной области В связи с этим, тема проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку в высшей школе с учетом интернационализации образования является одной из актуальных проблематик современной отечественной педагогики

В современной педагогической науке накоплена необходимая совокупность знаний, которая может явиться предпосылкой для разрешения проблемы исследования выделены особенности подготовки специалистов на разных ступенях непрерывного профессионального образования (Б С Гершунский, Г В Мухаметзянова, В А Сластенин и др), обозначены концептуальные подходы к проектированию содержания образования в условиях многоуровневой, вариативной системы образования (Е С Заир-Бек, Г И Ибрагимов, Г А Лебедева, А П Тряпицына, Н А Читалин и др), раскрыты проблемы и перспективы интернационализации высшего образования (Л А Вербицкая, М И Диброва, А Н Джуринский, А А Жученко и др), выявлены статусные позиции иностранного языка в системе высшего образования в условиях расширяющихся социо-коммуникативных процессов в мире, проблематика используемых в учебном процессе образовательных технологий и методик преподавания (И Л Бим, Г А Китайгородская, А А Леонтьев, А А Миролюбов, Е И Пассов, В В Сафонова и др)

В диссертационных исследованиях рассматриваются различные проблемы языкового образования, в частности профессионально-ориентированное обучение иностранному языку в неязыковом вузе (ЛЕ Алексеева, ТБ Лесо-хина, Э В Максимова, С Л Мерцалова, М С Митрюхина, Г Г Харисова, С Г Улитина и др), отбор материала и методическая организация учебного процесса при обучении различным видам иноязычной речевой деятельности специалистов-нефилологов (MB Озерова, ИВ Михалкина, До Конг Чунг и др ), проектирование системы обучения иностранному языку в неязыковом вузе (Д В Булатова, Т Н Ефремцева, Г Г Ханцева, Г Г Харисова и др), языковая подготовка студентов экономического профиля (С А Баукина, Ю Н Бузина, Е В Левина, И В Михалкина, Е С Самойлова, О Н Хаустов и др )

Вместе с тем, изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов высших учебных заведений с учетом интернационализации образования является недостаточно изученной областью научного знания, что позволило, в свою очередь, выявить противоречия:

между объективной потребностью теоретического осмысления ведущих идей, направлений интернационализации образования и фрагментарностью их учета в проектировании содержания обучения иностранному языку студентов высших учебных заведений экономического профиля,

между необходимостью образовательной теории и практики в проектировании и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов, учитывающих требования возрастающей интернационализации образования, и недостаточной обоснованностью педагогических условий их эффективности

Данные противоречия обусловили проблему исследования каковы педагогические условия проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов высших учебных заведений с учетом интернационализации образования

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов с учетом интернационализации образования

Объект исследования: проектирование и реализация содержания обучения иностранному языку студентов в высших учебных заведениях

Предмет исследования, педагогические условия проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов высших учебных заведений с учетом интернационализации образования

Гипотеза исследования: проектирование и реализация содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов высших учебных заведений с учетом интернационализации образования будут эффективными, если

выявлены и реализованы принципы проектирования содержания обучения иностранному языку студентов в высшей школе,

разработана и апробирована технология проектирования содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов с учетом интернационализации образования,

разработано и внедрено в образовательный процесс экономических факультетов вузов учебно-методическое обеспечение содержания обучения иностранному языку с учетом интернационализации образования

Цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач

  1. Выявить современные требования и особенности содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов в контексте интернационализации образования

  2. Определить и теоретически обосновать педагогические условия проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов, учитывающие требования интернационализации образования

  3. Экспериментально проверить педагогические условия проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов с учетом интернационализации образования

Теоретико-методологическую базу исследования составили

- основные положения методологии педагогики и методики педагогиче
ского исследования (В И Загвязинский, М С Каган, В В Краевский, Н Д Ни-
кандров, М Н Скаткин и др ) и методологии сравнительно-педагогических ис
следований (Б Л Вульфсон, А И Галаган, А Н Джуринский, З А Малькова и
ДР),

теории системного (В Г Афанасьев, Ж Пиаже и др ), личностно-ориен-тированного (Е В Бондаревская, В В Сериков, И С Якиманская и др ), лично-стно-деятельностного (Л С Выготский, П Я Гальперин, Н Ф Талызина, Д Б Эльконин и др), интегративно-модулыюго, интегративно-рефлексивного (С Я Батышев, О А Демина, А П Кузнецова, М А Чошанов, Н М Яковлева и др), проблемного (И Я Лернер, М И Махмутов и др ), культурологического (Е В Бондаревская и др ), коммуникативного (И И Бим, И А Зимняя, А А Леонтьев, Е И Пассов и др ) подходов к образованию,

теория гуманизации и гуманитаризации образования (Л А Волович, Г В Мухаметзянова, 3 Г Нигматов и др),

теория целенаправленной деятельности и теория речевой деятельности (А Н Леонтьев, А А Леонтьев, С Л Рубинштейн и др ),

концепция педагогического проектирования (Л А Артемьева, В С Безрукова, В П Беспалько, Н Ю Посталюк, В А Сластенин и др) и методологические положения проектирования содержания образования (В С Леднев, Г В Мухаметзянова, Н А Читалин и др),

теоретическая концепция обучения иностранному языку, аккумулированная в основополагающих трудах лингводидактов (И.Л Бим, Е М Верещагина, Б А Лапидус, И Я Лернер, В Г Костомаров, Е И Пассов, В Г Скалкин, Л В. Щерба, Дж Хармер, Т Хатчинсон, Б Линч, А Уотер, Дж Ялден и др ), заключающаяся в том, что иностранный язык является не только объектом обучения, но и средством развития личности

Теоретическому осмыслению работы способствовали труды и публикации отечественных ученых, занимающихся проблемами языкового образования М А Богатыревой, Е М Галишниковой, Н Д Гальсковой, Е В Кавнатской, Ф М Кадыровой, И Р Максимовой, Р.П Мильруд, Ф Л Ратнер, В В Сафоновой, И И Халеевой и др, зарубежной школы и педагогики Р А Валеевой, Б Л Вульфсона, Б С Гершунского, Л И Гурье, О Н Олейниковой, Т М Трегу-бовой, Т В Цырлиной и др

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:

теоретические сравнительно-сопоставительный анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования, системный подход к работе с программными и нормативными документами Министерства образования и науки Российской Федерации, раскрывающими основные аспекты проблемы, предметно-содержательный анализ отечественных и зарубежных образовательных программ, учебников и пособий по обучению иностранному языку студентов экономических факультетов вузов, содержательная интерпретация результатов исследования

эмпирические изучение опыта работы кафедр иностранных языков вузов, психолого-педагогические, социологические методы сбора информации (педагогическое наблюдение, интервьюирование, анкетирование, изучение опыта преподавания), педагогический эксперимент

Экспериментальной базой исследования явились Казанский государственный финансово-экономический институт, Казанская государственная сельскохозяйственная академия

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2004 по 2008 год

Первый этап (2004-2005 гг) включал в себя выбор и обоснование темы диссертационного исследования, определение его теоретико-методологических основ, формулирование цели, задач, гипотезы научного поиска, изучение состояния разработанности проблемы исследования

Второй этап (2005-2007 гг) включал в себя выявление современных требований к содержанию обучения иностранному языку и его проектированию, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов, учитывающие требования интернационализации образования

Третий этап (2007-2008 гг) включал в себя экспериментальную обработку результатов диссертационного исследования, их обобщение и систематизацию, формулирование выводов, окончательное оформление результатов диссертационной работы, определение дальнейшей проблематики исследований в контексте заявленной темы

Научная новизна исследования состоит в следующем

  1. Выявлены особенности содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов с учетом интернационализации образования проявляющиеся в усвоении знаний, интерпретирующих ценности человеческой цивилизации, отражающих глобальные проблемы современного поликультурного мира, страноведческие и социокультурные знания, знания об экономическом партнерстве, формировании умений, необходимых для осуществления межкультурной коммуникации, умений осуществлять кросскультур-ный анализ путей взаимодействия с окружающим миром, а также формировании транскультурных навыков

  2. Определены и обоснованы педагогические условия проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов с учетом интернационализации образования выявление и обоснование бинарных принципов проектирования содержания обучения иностранному языку в высшей школе целостности и поэтапности, непрерывности и дискретности, прогностичпости и реалистичности, инновациошюсти и традиционности, динамичности и стабильности, разработка и апробация технологии проектирования содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов, предполагающей аналитическую, проектировочную, коррекционно-внедренческую стадии и их этапы, разработка и внедрение в образовательный процесс экономических факультетов вузов учебно-методического обеспечевіия содержания обучения иностранному языку с учетом интернационализации образования, включающее в себя учебную программу, учебно-методическое пособие для студентов, научно-методическое пособие для преподавателей

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании процесса проектирования содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов высших учебных заведений с учетом интернацио-

нализации образования, определении современных требований к проектированию содержания обучения иностранному языку, выявлении и обосновании принципов проектирования содержания обучения иностранному языку, определении стадий, этапов проектирования и их содержания, направленных на достижение конкретного результата

Практическая значимость исследования заключается в том, что

разработана и апробирована технология проектирования содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов высших учебных заведений с учетом интернационализации образования, которая может послужить в перспективе базой для составления учебных программ и пособий по иностранному языку и для других специальностей,

разработано и внедрено учебно-методическое обеспечение содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов, учитывающее требования интернационализации образования и включающее в себя учебную программу, учебно-методическое пособие для студентов, научно-методическое пособие для преподавателей

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены целостным подходом к решению проблемы диссертационного исследования, обеспечены теоретической аргументированностью исходных положений, выбором методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования, опорой основных положений и научных выводов на современные зарубежные и отечественные фундаментальные работы по проблеме исследования, внедрением результатов исследования в практику обучения, опытом работы преподавателей кафедр иностранных языков Казанского государственного финансово-экономического института и Казанской государственной сельскохозяйственной академии

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях лаборатории исследования зарубежного опыта профессионального образования Института педагогики и психологии профессионального образования РАО, на заседаниях кафедр иностранных языков Казанского государственного финансово-экономического института и Казанской государственной сельскохозяйственной академии, на международных, всероссийских, республиканских научно-практических конференциях, посвященных проблемам языковой подготовки студентов в условиях глобализации и интернационализации образования.

Основные результаты исследования внедрены в практику обучения иностранному языку студентов экономических специальностей Казанского государственного финансово-экономического института, Казанской государственной сельскохозяйственной академии, в частности использованы при разработке и внедрении учебно-методического обеспечения содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов высших учебных заведений Основные положения диссертационного исследования получили отражение в 14 публикациях автора

На защиту выносятся:

  1. Особенности содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов, определяемые динамикой развития современного поликультурного общества и природой интернационального общения

  2. Педагогические условия проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов высших учебных заведений с учетом интернационализации образования

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (217 источников, из них 70 - зарубежных), приложений

Во введении обоснована актуальность темы, определены проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы исследования, охарактеризована теоретико-методологическая база, этапы исследования, представлена научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, обоснованность, достоверность и апробация полученных результатов

В первой главе «Теоретические основы проектирования содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов с учетом интернационализации образования» представлены эволюция понятия «интернационализация образования» и проблемное поле современных его интерпретаций, авторские трактовки понятий «интернационализация образования», «содержание обучения иностранному языку с учетом интернационализации образования», раскрыты основные компоненты содержания обучения иностранному языку на экономических факультетах вузов в современных условиях, выявлены современные требования и особенности содержания обучения иностранному языку на экономических факультетах вузов с учетом интернационализации образования, проведен анализ языковых стандартов, образовательных программ, зарубежных и отечественных учебников и учебных пособий по иностранному языку

Во второй главе «Педагогические условия проектирования и реализации содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов с учетом интернационализации образования» вьшвлены принципы отбора и проектирования содержания обучения иностранному языку студентов в высшей школе, разработана и апробирована технология проектирования содержания обучения иностранному языку студентов экономических факультетов вузов с учетом интернационализации образования, представлены основные положения учебно-методического обеспечения содержания обучения иностранному языку для студентов экономических факультетов вузов и результаты опытно-экспериментальной работы

В заключении сформулированы основные выводы и результаты диссертационного исследования, определены перспективные направления дальнейшего изучения проблемы в контексте заявленной темы

Подобные работы
Тарасенко Евгений Владимирович
Проектирование и реализация содержания подготовки мастеров производственного обучения в колледжах
Шакиров Ильдар Абдуллович
Проектирование и реализация содержания национально-регионального компонента в процессе изучения государственных языков в сельской школе
Лебедева Елена Геннадьевна
Проектирование и реализация содержания общеобразовательной подготовки студентов техникума
Орлова Алевтина Ивановна
Проектирование и реализация содержания общепрофессиональной подготовки специалистов в соответствии с требованиями производства к качеству продукции
Харисов Фираз Фахразович
Лингвистические и психолого-педагогические основы начального обучения татарскому языку в школах с русским языком обучения
Мякишева Ирина Анатольевна
Сравнительный анализ технологий обучения иностранному языку в школах России, Великобритании и США
Гурьев Геннадий Игнатьевич
Обучение якутскому языку в школах Республики Саха (Якутия) в период с 1917 по 2002 гг. (Историко-педагогический анализ)
Оконешникова Надежда Владимировна
История обучения иностранным языкам в школах Республики Саха (Якутия) : историко-педагогический анализ с 1932-2007 гг.
Тулегенов Шалкар
Совершенствование системы научно-атеистического воспитания учащихся средней школы с казахским языком обучения (на материалах преподавания астрономии в условиях межпредметных связей)
Король Лидия Николаевна
Системно-психологический анализ факторов усвоения русской орфографии в условиях билингвизма (на материале начальных классов школ с украинским языком обучения)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net