Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Гладченкова Светлана Викторовна. Формирование гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Гладченкова Светлана Викторовна; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ин-т].- Брянск, 2008.- 194 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/140

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования гражданской позиции студентов

1.1. Понятие, сущность и структура гражданской позиции будущего юриста 14

1.2. Процесс формирования гражданской позиции студентов в вузе 38

1.3. Возможности образовательного пространства вуза в формировании гражданской позиции будущих юристов 58

Выводы по I главе 79

Глава 2. Опытно — экспериментальное исследование процесса формирования гражданской позиции будущих юристов в реальном образовательном пространстве вуза 82

2.1. Изучение сформированности гражданской позиции будущих юристов 82

2.2. Технология формирования гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза 98

2.3. Методика проведения исследования и основные результаты опытно экспериментальной работы 115

Выводы по II главе 136

Заключение 138

Список литературы 143

Приложения 162 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Ключевым фактором развития нашей страны является формирование гражданского общества и построение правового государства. Субъектами этого процесса выступают граждане новой социально-политической формации, обладающие совокупностью личностных качеств, обеспечивающих их преобразовательные возможности -самостоятельность и независимость суждений, высокую нравственность, гражданскую ответственность и активность. Эти качества интегрируются в сознательной, активно проявляющейся гражданской позиции личности, формирование которой — одна из важнейших образовательных задач современного общества, идущего по пути демократического развития.

Основополагающая роль в создании правовых основ российского государства отводится специалистам юридического профиля, для которых приоритетом в профессиональной деятельности является защита человеческого достоинства, справедливость, гуманное отношение к личности. От уровня подготовки юристов зависит эффективное функционирование механизма правового государства и гражданского общества, правовая просвещенность и активность рядовых граждан.

Высокопрофессиональная деятельность юриста как субъекта формирования правового государства неразрывно связана с наличием в структуре его личностных характеристик интегративного качества - активной гражданской позиции, позволяющей ему быть сознательным носителем высокой правовой культуры, участником позитивных общественных преобразований, борцом за законность и правопорядок.

Образовательное пространство вуза в связи с этим является оптимальной воспитательной средой формирования активной гражданской позиции будущего юриста. Студент - юрист как целостная личность сочетает в себе одновременно возможность профессионального становления, способность к адекватному восприятию психолого-педагогических воздействий в рамках вузовского обучения, самостоятельному включению в субъект-субъектные отношения по формированию его активной гражданской позиции.

В теоретическом плане проблема формирования гражданской позиции личности может быть охарактеризована как сложная, многоуровневая и многоаспектная.

На философском уровне вопросами жизненной, социальной и гражданской позиции в соответствии с общественным развитием занимались К.А.Абульханова-Славская, О.С.Гаджиев, С.Л.Франк, Э.Фромм и др. На социально-психологическом уровне вопросы, связанные с определением позиции и места человека в социуме, отражены в работах Б.Г.Ананьева, М.С. Кагана, И.СКона, М.С.Кузьмина, ВАДцова и др.

Психологические аспекты понятия «гражданская позиция личности», выражающие ее отношения, деятельность, сознание, исследуются в работах

А,Г.Асмолова, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, К.К.Платонова, СЛ.Рубинштейна и др.

Анализ педагогических исследований позволяет рассматривать гражданскую позицию личности в контексте формирования гражданской культуры (Е.ПБелозерцев, З.Я.Капустина, Н.Д.Никандров, Е.А.Певцова, О.В.Рыжов, Н.А.Савотина, ОЛ.Смирнов, Е.В.Татарищева, И.В.Тепляшин, Г.Н.Филонов и др.); общих концепций патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения (Г.Я.Гаязов, ГЛ.Гревцева, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий и др.), возможностей гражданского образования в формировании гражданской позиции (В. Крысяк, Г.Т.Суколенова, Н.И. Элиасберг), педагогических условий развития гражданской позиции старшеклассников (С.Н.Митросенко, Э.П.Стрельцова, И.Л.Судакова и др.), формирования гражданских качеств учащихся во внеклассной работе (Б.З.Вульфов, И.Н.Руссу, Э.П.Стрельникова), воспитания гражданственности у студентов в вузе (А.Ф. Абзалов, В.А.Белевцев, Т.М.Иванова, И.В.Суколенкова, М.В.Чельцов и др.).

Анализ научных работ по проблеме показывает общую осознанность учеными необходимости формирования гражданской позиции личности, в том числе в образовательном пространстве вуза. Однако в имеющихся исследованиях существуют значительные расхождения как в отношении терминологии, так и в подходах к формированию гражданской позиции личности.

Специфика профессиональной подготовки юристов отражена в работах
З.Я. Башаева, Р.С. Бозиева, В.П. Зинченко, М.В. Кларина, Н.Б. Крыловой,
В.И. Лутовинова, В.Н. Руднева, Н.В. Садовникова,

В.А.Тестова. Особенностям внедрения в образовательный процесс новых технологий, реализации программы многоуровнего высшего образования посвящены работы Н.В. Борисовой, А.А. Вербицкого, Л.П. Гребенева, С. С. Медведева, Г.М. Мансуровой, Б.Н. Топорина, Н.А. Шевчика, Н.В. Шестака и др.

Проведенный нами теоретический анализ исследований показал, что вопросы психолого-педагогических и организационно-методических условий, способствующих формированию гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза, не находят должного освещения в научной литературе.

Таким образом, возникает необходимость разрешения следующих объективно существующих противоречий:

- между потребностью общества в высококвалифицированных,
ответственных специалистах с развитой гражданской позицией и отсутствием
у значительного количества молодых людей четких жизненных ориентиров,
гражданских ценностей и идеалов;

- между потребностями государства в системе профессионального
образования, которое обеспечивало бы формирование гражданской позиции

личности, и недостаточной теоретической разработанностью, методической обеспеченностью реализации этого процесса в образовательном пространстве вуза;

- между сложившейся традиционной педагогической практикой
подготовки юристов и необходимостью построения системы образования,
направленной на конкретную личность и учитывающей уровень
сформированности ее гражданской позиции.

Обозначенные противоречия, актуальность формирования гражданской позиции будущего юриста определили проблему нашего исследования, суть которой заключается в выявлении и эмпирической проверке эффективности педагогических условий, обеспечивающих формирование гражданской позиции будущих юристов в вузе.

Актуальность проблемы и ее значимость определили тему исследования: «Формирование гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза».

Цель исследования: выявление и обоснование педагогических условий формирования гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза.

Объект исследования: образовательное пространство вуза как фактор формирования гражданской позиции будущих юристов.

Предмет исследования: процесс формирования гражданской позиции будущих юристов в вузе.

Гипотеза исследования. Процесс формирования гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза будет эффективным, если:

- формирование гражданской позиции студентов является составной
частью целостной системы их профессиональной подготовки и реально
функционирует на основе соответствующей теоретической модели;

- в образовательном пространстве вуза существенно усилена гражданско-
правовая направленность через субъект-субъектное взаимодействие студентов
с преподавателями, молодежными организациями, представителями органов
власти, способствующее их активному гражданскому развитию;

- технология формирования гражданской позиции будущих юристов
строится как процесс поэтапного накопления и приобретения студентами
опыта гражданской жизнедеятельности;

- систематически учитываются результаты диагностики, обеспечивающей
адекватную оценку сформированности гражданской позиции будущих
юристов.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы формирования гражданской позиции личности и выявить на его основе

сущность, содержание, этапы формирования гражданской позиции будущих юристов.

  1. Изучить специфику образовательного пространства вуза в формировании гражданской позиции будущих юристов и теоретически обосновать педагогические условия, способствующие этому процессу.

  2. Разработать модель формирования гражданской позиции юристов в образовательном пространстве вуза и проверить экспериментальным путем ее эффективность.

  3. Определить диагностический инструментарий выявления уровня сформированное гражданской позиции будущих юристов.

Методологическая основа исследования:

На общефилософском уровне методология исследования связана с диалектическим подходом к процессу познания, теорией о всеобщности связи, взаимообусловленности и целостности явлений мира, философской теорией ценности (М.М. Бахтин, B.C. Библер, М.С. Каган и др.).

На общенаучном уровне методология исследования представлена системным подходом (В.ГАфанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, О.Е. Газман, Т.А. Ильина, Э.Г. Юдин), позволяющим рассмотреть гражданскую позицию как целостное социальное качество личности и смоделировать процесс формирования гражданской позиции студентов.

На конкретно-научном уровне теоретико-методологические основы исследования составляют:

- идеи культурологического (П.С. Гуревич, Н.Б. Крылова,
В.Д. Шадриков, М.П. Щетинин) и аксиологического (Н.А. Асташова,
Л.В. Блинов, Б.З. Вульфов, Б.С. Гершунский, А.В. Кирьякова и др.) подходов
к образованию;

- личностно-ориентированный подход (Е.П. Бондаревская,
Э.Ф. Зеер, М.Н. Кларин, И.Д. Лельчицкий, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и

др.);

- деятельностный подход (К.А. Абульханова-Славская,
Л.И. Анцыферова, Г.С. Батищев, Л.С. Выготский, М.С. Каган,
А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.П.Щедровицкий и др.);

- педагогические и гуманистические идеи воспитания гражданина
(В.М. Букатов, О.С. Газман, Б.С. Лихачев, И.В. Лутовинов, А.С. Макаренко,
К.Д. Ушинский, СТ. Шацкий, В.А. Сухомлинский и др.);

- теория гражданского образования и воспитания молодежи
(A.M. Бабаев, В.К. Бацын, Н.М. Воскресенская, Б.З. Вульфов, А.С. Гаязов,
Н.В. Мальковец, О.В. Рыжов и др.);

- психолого-педагогические концепции образования
(Ю.К. Бабанский, С.К. Бондырева, Е.В. Лобанова, М.А. Лукацкий,
Н.Д. Никандров, Я.С. Турбовской и др.);

- положения о закономерностях развития личности и теория отношений
личности (Л.И. Божович, И.А. Зимняя, М.С. Каган,

.>

В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); - научно-теоретические основы формирования личности специалиста в образовательном пространстве вуза (В.П. Белозерцев, И.Ф. Исаев, Н.В.Кузьмина, Н.Е. Мажар, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин, Л.А. Ядвиршис и

др).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования. Теоретические методы: анализ философской, социологической психолого-педагогической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме исследования, сравнительно-сопоставительный и ретроспективный анализ подходов к формированию гражданской позиции; синтез и обобщение положений теории; моделирование. Эмпирические методы: обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, статистические методы обработки результатов исследования.

База исследования: ГОУ ВПО «Брянский государственный университет»; экспериментальное исследование осуществлялось на базе филиала НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт» в г. Брянске. В опытно-экспериментальной работе принимали участие студенты юридического факультета. Общее число участников на различных этапах исследования — 290 человек.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2004 по 2008 гг.

На первом этапе (2004-2005гг.), теоретико-аналитическом, изучался и обобщался педагогический опыт формирования гражданской позиции юристов в образовательном пространстве вуза. Осуществлялось теоретическое осмысление проблемы на основе изучения, анализа и систематизации материалов философских, социологических, педагогических и психологических трудов. Определялась методология исследования, что позволило обозначить объект, предмет, определить цель исследования, выдвинуть гипотезу, наметить основные задачи, разработать программу опытно-экспериментальной деятельности.

На втором, опытно-экспериментальном, этапе (2005-2007гг.) осуществлялось моделирование формирования гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза. Проводились констатирующий и формирующий эксперименты. В ходе опытно-экспериментальной работы выявлялись и уточнялись педагогические условия формирования гражданской позиции студентов.

На третьем, обобщающем, этапе (2007-2008гг.) происходило завершение опытно-экспериментальной работы, ее анализ, обобщение и систематизация полученных данных, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

Проанализированы, систематизированы и обобщены подходы к понятию «гражданская позиция личности» как педагогическому феномену в отечественных и зарубежных исследованиях; уточнены и дополнены сущностные характеристики гражданской позиции студентов-юристов в вузе.

Установлена и раскрыта зависимость формирования гражданской позиции будущих юристов от специфики образовательного пространства вуза, обеспечивающего динамику роста их гражданского опыта, высокую осознанность гражданского поведения, устойчивость гражданской позиции студентов.

Теоретически обоснована и апробирована модель формирования гражданской позиции будущих юристов в вузе, имеющая четко обозначенные структурные составляющие, реализуемые поэтапно в педагогическом процессе вуза.

Уточнен диагностический инструментарий определения уровня сформированное гражданской позиции будущих юристов для выявления динамики их гражданско-профессионального развития.

Теоретическая значимость исследования обусловливается его вкладом в разработку проблемы организации педагогической деятельности по формированию гражданской позиции студентов в вузе. Теоретически расширены представления о сущности понятия «гражданская позиция юристов», выявлены педагогические условия ее формирования у студентов в вузе. Полученные в ходе исследования материалы дополняют теорию педагогики, раскрывающую сущность гражданской позиции будущих юристов в целостной теории формирования гражданина.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что выявленные педагогические условия, соответствующий комплекс форм, методов и средств, программы деятельности студенческих обществ позволяют упорядочить процесс гражданского воспитания в образовательном пространстве вуза, придать ему целенаправленность, организованность и результативность. Совокупность полученных данных исследования может быть использована для разработки программ учебных курсов юридической направленности (конституционное право, уголовный процесс), организации работы студенческих обществ, социально-гражданской практики студентов.

Достоверность и обоснованность полученных научных результатов и выводов определяются: методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, их анализом и рассмотрением применительно к профессиональной подготовке в вузе; совокупностью методов исследования; длительностью и повторяемостью опытно-экспериментальной работы, позволившей поэтапно фиксировать позитивные сдвиги в решении < поставленных задач; публичной апробацией выводов, прошедших практическую проверку; современными методами статистической обработки эмпирических данных.

На защиту выносятся:

1. Гражданская позиция студентов рассматривается нами как одно из
личностных качеств, обеспечивающих профессионализм, гражданскую
сознательность и ответственность будущего юриста. Гражданская позиция
будущего юриста - это интегративное качество личности, в котором
отражаются ее представления о социальном идеале общества, государстве,
праве, являющиеся ориентиром ее гражданского поведения в
профессиональной и общественной деятельности.

2. Формирование гражданской позиции юриста выступает одним из
важнейших направлений подготовки специалиста в вузе и проходит три
этапа, каждый из которых связан с последовательным развитием гражданских
качеств личности, гражданских представлений, закреплением навыков
гражданского поведения. Вуз в этом процессе выступает как гражданско-
правовое образовательное пространство, в котором актуализируется
совокупность социально-педагогических условий, создаваемых для
формирования гражданской позиции будущих юристов за счет включения их
в учебно-профессиональную деятельность по освоению гражданского опыта.

  1. Авторская модель формирования гражданской позиции будущих-юристов основана на особенностях профессиональной подготовки специалистов юридического профиля и представляет собой единство целевого, содержательного, технологического и результативного компонентов. Важнейшими условиями повышения эффективности формирования гражданской позиции студентов в вузе выступают: процесс формирования гражданской позиции студентов как составная часть целостной системы их профессиональной подготовки; усиление гражданско-правовой направленности образовательного пространства вуза; технология формирования гражданской позиции будущих юристов строится как процесс поэтапного накопления и приобретения студентами опыта гражданской жизнедеятельности; систематически учитываются результаты диагностики, обеспечивающей адекватную оценку сформированности гражданской позиции будущих юристов.

  2. Формирование гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза обеспечивается в деятельности студенческих обществ, создающих особое поле взаимодействия студентов и преподавателей, представителей органов власти, молодежных движений, активизирующих гражданскую деятельность студентов по защите прав граждан, укреплению правопорядка.

5. Определен диагностический инструментарий выявления уровня
сформированности гражданской позиции будущих юристов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражения в научных публикациях автора, получили поддержку на Международной научно-практической конференции вузов МВД Беларуси, России, Украины в г. Брянске (2006) «Актуальные

проблемы формирования профессиональной компетентности и культуры сотрудников правоохранительных органов»; на XV Международной научно-методической конференции в г. Пензе (2008) «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании»; в материалах круглого стола «Правовая система России: история и перспективы развития» в г. Брянске (2008), XII Международной научно-методической конференции в г. Пензе (2008) «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве». Материалы диссертации были обсуждены и позитивно оценены на заседаниях кафедры педагогики и социального образования Брянского государственного университета. Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в филиале НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт» в г. Брянске.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Данная структура и объем работы определены поставленными задачами и логикой исследования.

Подобные работы
Никулин Александр Валентинович
Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза
Константинова Наталия Ивановна
Формирование профессионального самоопределения студентов в условиях социально-воспитательного пространства вуза
Мирошина Татьяна Александровна
Формирование гражданской позиции студентов вуза
Пронина Наталья Александровна
Формирование субъектной позиции у студентов языкового вуза
Фомина Татьяна Федоровна
Формирование конструктивной позиции общения у курсантов вузов МВД России
Калинина Марина Ивановна
Формирование конструктивной позиции в межличностных конфликтах у курсантов вузов внутренних войск МВД России
Дмитриева Ольга Владимировна
Социализация личности студента в образовательном пространстве вуза
Воронцова Кира Валерьевна
Становление культурно-образовательного развивающего пространства лингвистического вуза в современных условиях
Шенцева Мария Искандеровна
Развитие технологий обучения в едином образовательном пространстве "школа-вуз"
Макухо Анастасия Владимировна
Моделирование развивающего воспитательного пространства факультета педагогического вуза

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net