Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ожегова Екатерина Юрьевна. Становление и развитие частного школьного образования в губернских городах Среднего Поволжья в XIX - начале XX вв. : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ожегова Екатерина Юрьевна; [Место защиты: Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского].- Пенза, 2007.- 187 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/2327

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I. ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ И ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЧАСТНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГУБЕРНСКИХ ГОРОДАХ СРЕДНЕГО ПОВОЛЖЬЯ ВXIX-НАЧАЛЕ XXВВ.

  1. Историографический обзор изучения проблемы развития частных школьных учебных заведений Среднего Поволжья 16

  2. Предпосылки становления частных школьных учебных заведений в Среднем Поволжье до начала XIX века 29

  3. Влияние исторических, социально-экономических и педагогических факторов на процесс развития частных школьных учебных заведений Среднего Поволжья XIX - начала XX вв 42

Выводы по главе 1 75

ГЛАВА П. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ЧАСТНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕМ ПОВОЛЖЬЕ В XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ. (НА ПРИМЕРЕ ГУБЕРНСКИХ ГОРОДОВ ПЕНЗЫ, САРАТОВА)

  1. Состояние педагогических кадров и учащихся в частных школьных учебных заведениях в губернских городах Среднего Поволжья 77

  2. Особенности организации и содержания обучения в частных школах, пансионах и гимназиях Пензы и Саратова 98

  3. Воспитательная работа в частных школьных учебных заведениях Среднего Поволжья XIX - начала XX вв 132

  4. Частное школьное образование: актуализация опыта в современных условиях 146

Выводы по главе II 153

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 157

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 161

ПРИЛОЖЕНИЯ 178

Введение к работе:

Актуальность исследования. В соответствии с национальным проектом «Образование», одним го направлений реформирования целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства явилось активное внедрение инноваций. Их проявлением стало возрождение негосударственных образовательных учреждений, в том числе и школьных. На протяжении исторического развития частная школа, будучи уникальной по содержанию и форме деятельности организацией, так же как и другие социальные инсппуты, подвергалась существенным трансформациям. Функциональная и организациошіая модель частной школы не оставалась неизменной (церковная, государственнс-ориентированная), а преобразовывалась в соответствии с требованиями сощгально-экономической среды.

Понимание современного состояния и перспектив развития данного социально-педагогического явления актуализирует проблему изучения векового опыта функционирования и организации частных школьных учебных заведений, зарождение которых своими корнями уходит в историю развшия народного просвещения России.

В период XIX - начала XX вв. данное социально-педагогическое явление прошло тернистый путь: от резко отрицательного отношения правительства к первым частным образовательным учреждениям (1804 г.), подавления частной ишщиативы в сфере народного просвещения (1828 г.; 1835 г.) до признания частных учебных заведений (1868 г.). Особенно сложно проходил процесс развития частных школьных учебных заведений в губернских городах России. В этом смысле показательным является опыт губернских городов Среднего Поволжья.

К настоящему времени опыт деятельности частных школьных учебных заведений в губернских городах России XIX — начала XX вв. в той или иной мере исследовался в двух кандидатских (НБ. Литарова, 1994 г.; М.О. Чеков, 1994 г.) и одной докторской (СВ. Сергеева, 2004 г.) работах.

В историко-педагогическом исследовании Н.В. Литаровой раскрывается специфика организации, содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса в частных средних учебных заведениях России конца ХГХ - начала XX вв.

В исторической работе М.О. Чекова основной акцент ставится на изучении места и роли частных и общественных учебных заведений Поволжья в образовательной структуре России середины ХГХ - начала XX вв.

В исторіжо-педагошческой работе СВ. Сергеевой исследован опыт частного школьного образования в России в последней четверти ХУШ — первой половины ХГХ вв. Дана оценка государственной полигике в отношении частного школьного образования, представленного школами, училищами, пансионами, гимназиями и домашним обучением и воспитанием. Исследователем определены основные этапы развития частного школьного образования в России со времени его зарождения по настоящее время, вскрыты и обоснованы ведущие тевденции его развития в хронологических рамках исследования.

Анализ научной историко-педагогаческой литературы показал, что частные школьные учебные заведения в поволжских губернских городах Пензе и Саратове -это малоизученный пласт исторші образования страны. Поэтому рассматриваемая проблема имеет не только теоретическую и практическую значимость, но и историко-познавательную.

Актуальность проблемы, с одной стороны, и необходимость упорядочения фрагментарных данных о социально-педагопиеском явлении в социокультурном контексте интересующего нас времени, с другой, обусловили выбор темы исследования: «Становление и развитие частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья в ХГХ - начале XX вв.», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы предпосылки становления, основные этапы и специфика развития частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья в ХГХ - начале XX вв.?

Решение этой проблемы составляет пель исследования.

Объект исследования - система школьного образования в России.

Предмет исследования — процесс развития частного школьного образования в губернских городах Среднего Поволжья ХГХ - начала XX вв.

Цель, объект, предмет исследования определили необходимость решения следующих задач:

  1. Выявить предпосылки становления, определить этапы и факторы развития частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья в ХЕХ - начале XX вв.

  2. Определить особенности развития частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья в хронологических рамках исследования.

3. Осуществить анализ специфики содержания и организации частного
школьного образования в губернских городах Среднего Поюлжья в хронологических
рамках исследования.

4. Охарактеризовать контингент педагогов и учащихся частных школьных
учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья.

5. Выявить возможности творческого использования педагогического опыта частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья XIX -начала XX вв. в современных условиях.

Хронологические рамки обусловлены предметом исследования и охватывают период ХГХ — начало XX вз., когда происходило становление и развитие системы народного просвещения России, и на фоне законодательного оформления государственных школ частные учебно-восшггательные заведения приобрели широкую популярность не только в столичных, но и в губернских городах России.

Территориальные рамки исследования обуслоадены целесообразностью рассмотрения означсіпіой проблемы в рамках отдельно взятых регионов. Особый интерес в этом плане представляет ішеющий богатые и своеобразные социокультурные традиции многонациональный регион - Среднее Поволжье, в частности губернские города Пенза и Саратов, - уникальное образование, отдельные территории которого «оказались включены в единое общественно-политическое целое, стянуты хозяйственными связями, соединены общностью совместной жизни и исторических судеб, подчинены общему самостоятельному типу цивилизащюнного процесса»'.

Общая методология исследования определяется кощептуальными идеями современной философии образования: идеи человека как субъекта деятельности в

1 Концепция национальной школы: цели и приоритеты содержания образования / М.Н.Кузьмин, А.А. Сусуколов, В.К. Бацын, М.Б. Ешич. - М., 1994. - С. 10.

процессе своего развития (Б.М. Бим-Бад, ПС. Гуревич, В.Н Губин, В.В. Краевский, З.И. Равкин, Ю.М Резник, В А Сластенин, Е.С. Федоров), положениями современной науки о диалогических отношениях к культурному наследию прошлого (ММ. Бахтин, Ю.М Лотман, В.И. Коротаев, АБ. Кузнецов) и др.

Специальную методологическую основу исследования составляют:

аксиологический подход, применяемый в связи с исследованием педагогических ценностей, реализуемых педагогами в процессе организации содержания частного образования (ИД. Никапдров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин и др.);

аспектный подход, используемый в связи с анализом понятийно-категориальїюго аппарата и терминологии, применяемой в работе (Б.С. Гершунский и др.);

герменевтический подход, применяемый в связи с интерпретацией исторических нормативно-правовых законодательных актов, архивных источников исследуемого хронологического периода (В. Дильтей, А.В. Кузнецов и др.).

Для решения поставленных задач используются следующие методы исследования: методы анализа, синтеза, обобщения, помогающие интерпретировать и объединять информацию по исследуемой теме; сравнительно-исторический и историко-логический методы, направленные на критическое осмысление и обобщение историко-педагогических источников; историко-ретроспективный метод, требующий синтетического осмысления прошлого, раскрытия сложности социального процесса; конструїапивно-генетический метод, позволяющий проследіпь исследуемые процессы от более ранних к поздним; статистический метод обработки исследуемых материалов; метод исторической актуализации проблемы, выделяющей те события прошлого, которые имеют наибольшую практическую значимость для оргшшзации деятельности частных учебных заведений па современном этапе. Теоретической базой исследования являются:

исторические исследования, определяющие особенности социокультурного
развития и государственности (MB. Бабич, АБ. Каменский, В.О. Ключевский,
ПН. Милюков, МЛ. Острогорский, В.Н. Татищев, НА Троицкий и др.);

педагогические концепции, раскрывающие основные методологические характеристики педагогического исследования (БМ. Бим-Бад, И.Ф. Исаев, В.В. Краевский, В А. Сластенин и др.);

историко-педагогические исследования, характеризующие основные педагогические идеи отечественной школы (ИА. Алешшщев, А.С. Воронов, МИ. Демков, А.Н. Джуринский, ПФ. Каптерев, А.Г. Кармаев, О.А. Кармакаева, НА. Константинов, Е.Н. Медынский, А.С. Ососков, А.И. Пискунов, СВРождественский, Д.А. Толстой, ИВ. Флит, М.О. Чеков и др.);

асторико-апатистические работы, отражающие роль и место исследуемого педагогического явления в системе народного просвещения России (А.С. Воронов, СВ. Рождественский и др.).

Источппковую базу исследования составляют опубликованные источники: документы, исходящие от правительственных учреждений (своды законов, распоряясешш Министерства Народного Просвещения (МНП), уставы и отчеты учебных заведений; ішструкции и циркуляры правительственных органов управления образованием (МНП, Св. Синода, канцелярии Ведомства учреждений императрицы Марии); дидактические материалы ХГХ - начала XX вв., научная историко-педагошческая литература; справочная и библиографическая литература; периодическая печать.

Неопубликованные источники: фонды государственного архива Пензенской области (ГАЛО): дирекции народных училищ Пензенской губернии (1818-1917 гг.), Пензенской частной женской гимназии Е.А. Сердобольской (1904-1917 гг.), Пензенской частной мужской гимназии СА. Пономарева (1907-1917 гг.), Пензенской частной женской гимназии общества преподавателей, учрежденных Е.ПШор и М.Ф. Мансыревой (1906-1918 гг.). Фонды государственного архива Саратовской области (ГАСО): дирекции народных училищ Саратовской губернии (1803-1918 гг.), Саратовской частной мужской гимназии, Саратовского городского общества по открытию среднего образования (1910-1918 гг.), Саратовской частной женской гимназии СЛ. Штокфшн (1903-1918 гг.), Саратовской городской частной женской гимназии АЛВоротниковой (1907-1908 гг.) и др.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (2004 - 2005 гг.) - определялись предмет и задачи исследования, выявлялся уровень разработанности вопросов, освещавших практику частного школьного образования в губернских городах Среднего Поволжья в историко-педагогической литературе, определялись методология и методы исследования.

Второй этап (2005 - 2006 гг.) - изучались архивные материалы (ГАПО, ГАСО); историко-педагогические источники по проблеме исследования с целью выявления предпосылок становления, этапов и факторов развития исследуемого историко-педагогического явления, определялись особенности содержания и организации учебно-воспитательного процесса в разных типах частных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья ХГХ - начала XX вв.

Третий этап (2006 - 2007 гг.) — выявлялись возможности творческого использоваїшя педагогического опыта частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья ХГХ - начала XX вв. в современных условиях, проводился анализ результатов исследования, их обобщение, систематизация, апробация и оформление текста кандидатской диссертации. Научпап новизна исследования:

выявлены предпосылки становления, определены факторы развития частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья;

осуществлен анализ и определена специфика организации и содержания образования в частных школьных учебных заведениях Пензенской и Саратовской губерниях в ХГХ - начале XX вв.;

дана характеристика контингента педагогов и учащихся частных школьных учебных заведений Пензенской и Саратовской губерний в хронологических рамках исследования;

впервые введены в научный оборот новые малоизвестные документы и материалы, расширяющие научные представления о развитии частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья ХГХ - начала XX вв.

Теоретическая значимость исследования:

выделены основные этапы развития частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья в ХГХ - начале XX вв.;

выявлены ведущие тенденции развития частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья в XIX - начале XX вв.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы направлены на совершенствование общепедагогической подготовки студентов педагогических учебных заведений в области освоения ими содержания учебных курсов и спецкурсов по истории педагогики, философии и истории образования, краеведению. Выявленные возможности использования педагопіческого опыта деятельности частных школьных учебных заведений в губернских городах Среднего Поволжья ХГХ - начала XX вв. могут найти применение в практике организации современного государственного и негосударственного школьного образования.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена методологической и теоретической обоснованностью исходных положений работы; соответствием комплекса методов историко-педагопмеского исследования целям и задачам последнего, анализом значительного объема документальных архивньк источников и важнейших публіссаций по исследуемой проблеме.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования отражены в научных статьях, докладах и тезисах. Они обсуждались и получили одобреіше на всероссийских, региональных, межвузовских научно-практических конференциях в Саранске (2005-2006 гг.), Пензе (2005-2007 гг.), на методологических семинарах аспирантов, заседаниях кафедры педагогики Пензенского Государственного Педагогического Университета (ПГПУ) имени В.Г.Белинского (2005 - 2007 гг.). Внедреіше результатов исследования осуществлялось в педагогическом процессе Пензенского государственного педагопіческого университета имени В.Г. Белинского и Пензенской государственной технологической академии..

На защиту выносятся следующие положения.

Основными предпосылками становления частного школьного образования в
губернских городах Среднего Поволжья - Пензе и Саратове являлись: исторические
(адмшшстративно-территориальное устройство губерний как аграрных центров
Поволжского региона, их социально-экономическое развитие) и педагогические
(отсутствие государственной системы образования в России на рубеже конца ХУГП -
начала ХГХ вв.; недостаточно развитая сеть государственных школьных учебных
заведений; сословный характер обучения; малодоступность и низкое качество
домашнего образования).

Развитие частного школьного образования в губернских городах Среднего Поволжья в ХЖ - начале XX вв. обусловили следующие факторы: исторические (реакционная внутренняя и насыщенная внешняя политика царского правительства в 1-ой половине ХЖ века; отмена крепостного права (1861 г.) и политические реформы П-ой половины ХГХ века); согрлалъно-экономические (аграрный характер развили Среднего Поволжья, относительно низкий уровень развития промьпнленности в Пензе и Саратове по сравнению с крупными городами России; многонациональный состав населения; заметное увеличение численности городского населения; педагогические (реформы в системе народного просвещения; сословное обучение; введение в действие нормативно-правовых документов, регламенпфующих деятельность школьных учебных заведений; становление казенных школьных учебных заведений, недоверие к ним привилегированных слоев населения; рост числа частных школьных учебных заведений и разнообразие их типов во второй половине ХГХ - начале XX вв.).

Частные школьные учебные заведения губернских городов Среднего Поволжья ХГХ-начала XX вв. прошли следующие этапы в своем развитии: Ізтап (1804-1857 гг.)

этап самостоятельного развития частных школьных учебных заведений, с последующей жёсткой регламентацией их деятельности; Л этап (1857- начало XX вв.)

этап официального признания частных школьных учебных заведений, их численного роста и регулярного контроля со стороны МНП.

Особенностями развития частных школьных учебных заведений в губернских
городах Среднего Поволжья—Пензе и Саратове явились:

в отношении типов частных учебных заведений - преобладание национальных частных школ и пансионов в 1-ой половине XIX в. и учебных заведений 1-го, 2-го, 3-го разрядов во П-ой половине ХГХ-начале XX вв.;

в отношении их роли в системе государственных учебных заведений Среднего Поволжья - выполнение компенсаторной функции в 1-ой половине XIX века и альтернативной функции во П-ой половине ХГХ - начале XX вв.;

- в отношении содержания обучения - отсутствие четко разработанных и
общепринятьк учебных планов и программ, акцент на изучение национального языка
(татарского, мордовского, чувашского и др.), веры и культуры в частных школах и
пансионах в 1-ой половине ХГХ века; максимальное сближение содержания обучения с
учебными планами и программами в государственных учебных заведениях,
вариативность в выборе учебных дисщшлин и учебной литературы, акцент на
обучение русскому языку и новым ішостранньїм языкам (французскому и немецкому)
во П-ой половіте ХГХ - начале XX вв.;

в отношении организагрш обучения — отсутствие жёстких требований к применению форм и методов обучения в частных школах и пансионах в 1-ой половине ХГХ в. и активное внедрение в учебный процесс словесных, наглядных методов, методов организации самостоятельной работы, шдивидуальных и групповых форм работы во всех типах частных учебных заведеній; деятельность педагогических и попечительских советов в частных гимназиях, а также обязательное ношеггие форменной одежды для учащихся частных гимназий и прогимназий во П-ой половине ХГХ - начале XX вв.;

в отношении педагогических кадров—преобладание священнослужителей и учителей-иностранцев в Г-ой половине ХГХ в. и преимущество педагогов из числа выпускников российских средних учебных заведений и вузов во П-ой половине ХГХ-начале XX вв.;

в отношении контингента уіащихся - преобладание детей, имеющих дворянское происхождение (до 90 %) в 1-ой половине ХГХ в. и увеличение доли учащихся, родители которых являлись выходцами из «городских сословий» (купцов - 25%, мещан - 15 %, чиновников—15%) во П-ой половине ХГХ-начале XX вв.

Положительный опыт частного школьного образования в губернских городах Среднего Поволжья в ХГХ - начале XX вв. выражался в обеспечении родителям и их

детям адекватной свободы выбора типов учебно-воспитательных учреждений; во внимательном отношении к изучению национального языка и культурных традиций; в привлечении учителей-иностранцев к преподаванию иностранных языков и возможность стажировок учащихся за границей; в использовании широкого спектра форм, методов и приемов обучения и воспитания; в создании особой благоприятной среды для успешной реализации педагогического процесса в учебно-воспитательном учреждении; в умелом сочетании раздельного и совместного обучения мальчиков и девочек; в придании особого значения процессу воспитания, направленного на формирование нравственных качеств и когнитивных процессов личности.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 175 наименований использованных источников, в том числе материалы архивных фондов Пензенской и Саратовской областей (ГАПО; ГАСО) (10 наименований фондов), 7 приложений, а также проиллюстрирована 18 таблицами и 7 диаграммами.

Подобные работы
Бурдина Елена Львовна
Становление и особенности развития инородческой школы в России во второй половине XIX - начале XX вв. : на примере школ для татар Поволжья
Игнатьева Роза Агмалутдиновна
Становление и развитие реального образования в России XIX - начала XX в.
Смотрова Ирина Викторовна
Становление и развитие гимназического образования в России в XIX - начале XX вв. (На материалах Саратовской губернии)
Чернецов Михаил Борисович
Становление и развитие экономического образования в высшей школе России XIX - начала XX века
Сиукаева Елена Гурамовна
Становление и развитие школьного образования в Южной Осетии (Середина XIX - начало XX вв.)
Черахчиева Альбина Александровна
Становление и развитие системы образования в Северо-Кавказском регионе : XIX - начало XX вв.
Лыгденова Валентина Базаровна
Становление и развитие начального образования в Бурятии во второй половине XIX - начале XX века, до 1917 года
Грачев Вадим Владимирович
Становление и развитие высшего негосударственного образования в России, вторая половина XIX - начало XX вв.
Жданов Игорь Вячеславович
Роль общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX вв.
Свиридов Владимир Александрович
Становление и развитие военного образования в России во второй половине XIX - начале XX века

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net