Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Каграманян Каринэ Армаисовна. Эстетическое воспитание курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузе МВД России : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Каграманян Каринэ Армаисовна; [Место защиты: С.-Петерб. ун-т МВД РФ].- Санкт-Петербург, 2007.- 181 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/2788

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1. Роль иностранного языка в профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов в высшей школе 14

1.2. Эстетическое воспитание в процессе личностного и профессионального развития будущего специалиста 30

1.3. Развитие и содержание эстетики как методологической основы эстетического воспитания в вузе 45

1.4. Культуроориентированное обучение иностранному языку в высшей школе 60

Глава П. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ В ПРОЦЕССЕ КУЛЬТУРООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ

2.1. Принципы и программа эстетического воспитания средствами иностранной культуры и языка 77

2.2. Эстетические предпочтения в системе ценностных ориентации курсантов 92

2.3. Содержание эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения иностранному языку 108

2.4. Организационно-педагогические условия внедрения эстетического воспитания в процесс культуроориентированного обучения иностранному языку в вузе 124

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 147

ПРИЛОЖЕНИЕ 159 

Введение к работе:

Актуальность темы диссертационного исследования определяется тем значением, которое приобретает эстетическое воспитание личности в условиях современной действительности Задача, стоящая сегодня перед российским образованием - это воспитание человека культуры, обладающего высоким профессионализмом, а также способностью строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты Это требование полностью согласуется с положениями Болонской декларации, предусматривающей организацию образования на основе полного уважения к разнообразным культурам и утверждающей центральную роль университетов в развитии европейских культурных ценностей1

В эстетико-философской научной литературе имеется целый ряд исследований, раскрывающих сущность, специфику, задачи эстетического воспитания, его взаимосвязь с другими направлениями воспитательной работы, роль эстетического воспитания в формировании личности, среди которых можно назвать работы Ю Б Борева, А Г Здравомыслова, Д Б Кабалевского, М С Кагана, П Ф Каптерева, Н И Киященко, О А Кривцуна, О В Лармина, БМ Неменского, М Ф Овсянникова, У Ф Суны, КД Ушинского

Определенное внимание уделяется эстетическому воспитанию сотрудников правоохранительных органов в период обучения в вузе Концепция развития и Программа воспитательной работы в Санкт-Петербургском университете МВД России на 2005-2010 годы и др документы, выделяют данное направление воспитания в самостоятельный раздел2 Однако в общем объеме профессионально-образовательных задач мероприятия данного направления оказываются недостаточными для достижения уровня эстетической воспитанности, которая предъявляется к выпускнику университета в современных условиях Необходимо использовать воспитывающий потенциал учебных предметов, среди которых иностранный язык занимает особое место, по-

1 Зона Европейского высшего образования Совместное заявление евро
пейских министров образования г Болонья, 19 июня 1999 года

2 Концепция развития воспитательной работы в Санкт-Петербургском
университете МВД России на 2005-2010 годы Программа воспитатель
ной работы с курсантами и слушателями СПбУ МВД России на весь пе
риод обучения / Сост Трещеткин В А , Гаврильченко М Ф и др СПб ,
2005 31 с

скольку предусматривает освоение не только языковых, но и культурных реалий страны изучаемого языка

В последние два десятилетия в связи с интенсификацией международных контактов, в том, числе профессиональных ведутся активные поиски новых методов преподавания иностранного языка (Н В Барышников, И А Зимняя, Г А Китайгородская, Л В Ма-рищук, С Г Тер-Минасова, В Г Тылец, Т Г Шарухина) Значительный вклад в разработку современных технологий обучения иностранному языку в вузах МВД России внесли исследования Н А Беломытцевой, Р Н Бердутиной, Н Д Гальсковой, Н П Ива-щенко, Н С Калейник, Т И Кудрявцевой, М А Перфиловой, В В Шарой

Однако вопросы эстетического воспитания в процессе обучения иностранному языку до настоящего времени фактически не исследованы В практике его преподавания все еще наблюдается явный приоритет интеллектуального развития над эмоциональным в ущерб последнему и, в конечном итоге, в ущерб развитию личности в целом В современных условиях проблемы систематического, разностороннего эстетического развития курсантов в педагогической науке еще не получили теоретического осмысления и научно-методической разработки Это затрудняет раскрытие специфики эстетического воспитания курсантов высших учебных заведений в сегодняшних педагогических условиях как социокультурного, образовательно-развивающего феномена

Актуальность и теоретическая неразработанность названных проблем, настоятельная потребность практики в обобщении, систематизации накопленного опыта обусловили выбор темы исследования

Научная проблема исследования состояла в изучении педагогических возможностей эстетического воспитания курсантов в процессе обучения иностранному языку, а также в определении его содержания и методов

Объектом исследования является воспитывающие возможности обучения иностранному языку курсантов вуза МВД России

Предметом исследования является эстетическое воспитание курсантов в процессе обучения иностранному языку

Цель исследования - поиск путей, содержания, методов и условий эстетического воспитания курсантов в процессе обучения иностранному языку

Гипотеза исследования. Процесс освоения иностранного языка дает значительные возможности для эстетического воспитания курсантов вуза, если он организован на основе культуроориентированного обучения, которое предполагает синтез лингвистических знаний и знаний о культуре страны изучаемого языка Организация обучения на основе данной парадигмы будет эффективно способствовать эстетическому воспитанию, если

на первоначальном этапе освоения языка будут активно использоваться материалы страноведения, освоения искусства страны изучаемого языка как его культурной основы,

по мере освоения иноязычной лексики предметом эстетической оценки будут выступать образные характеристики языка иностранного и родного (сравнительная характеристика переводов, фразеологизмов, пословиц, поговорок),

в ходе иноязычного общения эстетической оценке будут подвергаться разнообразные характеристики окружающей среды, внешнего вида, поведения, взаимоотношений, речи курсантов,

будет разработано содержательное и методическое обеспечение эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

определить понятие и принципы эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения иностранному языку,

выявить эстетические ценности в системе ценностных ориентации первокурсников и выделить задачи эстетического воспитания курсантов с учетом их потребностей и предпочтений,

разработать программу, содержание и методы эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения иностранному языку,

- выделить и обосновать условия внедрения эстетического
воспитания в процесс культуроориентированного обучения ино
странному языку в вузе

Методологическую основу исследования составили концепции и теории

- по психологическим проблемам современного профессио
нального образования и развития личности в высшей школе
(Безносов СП , Бордовская Н В , Зимняя И А , Кошелева С В ,

Леонтьев А Н , Реан А А , Рыбников В Ю , Шаранов Ю А , Шеста-ков А Г, Якунин В А),

теории развития технологий и методов преподавания иностранного языка (Н А Беломытцева, Гальскова Н Д, Калейник Н С , Китайгородская Г А , Марищук Л В , Смит Л П , Тылец В Г, Шарухина Т Г),

исследования по проблемам эстетики и эстетического воспитания в условиях образования (Борев Ю Б , Выготский Л С , Гегель Г В Ф , Здравомыслов А Г , Кабалевский Д Б , Каган М С , Каптерев П Ф , Киященко Н И , Кривцун О А , Лармин О В , Неменский Б М , Овсянников М Ф , Суна У Ф , Ушинский К Д),

концепции лингвокультурологического обучения, роли языка и культуры в процессе развития личности и субъекта деятельности (Антипов ГА, Верещагин ЕМ, Донских О А, Зимняя И А, Костомаров В Г, Морковина И Ю, Сорокин Ю А, Тер-Минасова С Г),

теории совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки сотрудников ОВД в юридических учебных заведениях (Бородавко Л Т , Васильев В Л , Гейжан Н Ф , Иваницкий А Т , Кикоть В Я , Коновалова Л И , Мусин Я Н , Олейников В С , Сальников В П , Силкин Н Н , Слепов В Я , Хальзов В И , Юрченко Я Я)

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования

- аналитические анализ философской, культурологической и
психолого-педагогической литературы по теме, анализ норматив
ных документов, определяющих задачи и содержание обучения
иностранному языку в вузе МВД России, анализ современных ме
тодов и технологий преподавания иностранного языка, а также
содержания, форм и методов эстетического воспитания в высшей
школе в аспекте культуроориентированной парадигмы образова
ния

диагностические анкетирование курсантов и преподавателей, тестирование, индивидуальные и групповые беседы, экспертные оценки преподавателей иностранного языка, анализ достижений учащихся в сфере эстетической образованности и овладения иностранным языком,

формирующие разработка и реализация программы эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения иностранному языку, организация научно-методического

обеспечения разработанной программы, количественный и качественный анализ результативности проведенной работы Исследование проводилось в три этапа

I этап На теоретическом этапе осуществлялось изучение ли
тературы и диссертационных исследований по проблеме эстети
ческого воспитания в высшей школе, проводился анализ совре
менных методов и технологий обучения иностранному языку, вы
являлись возможности эстетического воспитания курсантов в
процессе культуроориентированного обучения, разрабатывались
концептуальные основы организации занятий по иностранному
языку, направленных на повышение эстетической осведомленно
сти и воспитанности обучаемых, формулировались цели, гипоте
за, задачи и общая программа исследования (2004-2005 гг)

  1. этап Проводилось изучение эстетических предпочтений и уровня эстетической развитости курсантов экспериментальных и контрольных групп Выявлялось место эстетических ценностей в системе их ценностных ориентации Разрабатывалось содержание и методическое обеспечение эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения английскому языку Подбирался справочный и иллюстративный материал, направленный на эстетическое воспитания по основным темам учебного плана(2005 г)

  2. этап Осуществлялся формирующий эксперимент Отрабатывалась методика работы Выявлялись организационно-педагогические условия внедрения программы эстетического воспитания в процесс культуроориентированного обучения Публиковались промежуточные результаты исследования Разрабатывались критерии и показатели оценки результатов формирующего эксперимента Выявлялась результативность проведенной работы Оформлялся текст диссертации (2006-2007 гг)

Экспериментальная база. Исследование осуществлялось на трех факультетах Санкт-Петербургского университета МВД России (специальном, подготовки финансово-экономических кадров и подготовки следственных работников) в 2004-2007 году Констатирующий этап охватывал группы экономистов и следователей (150 человек), формирующий эксперимент проводился в трех группах специального факультета и охватывал 48 человек Проводился также опрос преподавателей кафедры иностранного языка (25 человек)

На защиту выносятся следующие результаты, полученные лично автором исследования.

  1. Принципы эстетического воспитания в процессе культуро-ориентированного обучения иностранному языку, к которым отнесены стимулирование эстетического восприятия действительности и знакомство с культурой страны изучаемого языка осуществляется в рамках учебной программы, опора эстетического воспитания на критерии культурного развития специалиста в целом, профессия рассматривается как результат культурного развития человечества, взаимосвязь различных учебных дисциплин, предусматривающих целенаправленное эстетическое воспитание курсантов в процессе профессиональной подготовки и досуга, учет запросов и потребностей личности обучаемого, связь с задачами ее общекультурного развития, использование современных обучающих технологий (активные, коммуникативные, игровые, информационные технологии)

  2. Программа эстетического воспитания в процессе культуро-ориентированного обучения иностранному языку включает в себя следующие направления педагогической деятельности изучение эстетических представлений, предпочтений и деятельности курсантов, отбор содержания, совершенствование методов культу-роориентированного обучения иностранному языку и его учебно-методическое обеспечение, организация самообразования, внеаудиторной и досуговой деятельности курсантов, формирование критериев самооценки курсантов с позиций эстетических норм

  3. Содержание и методы эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения иностранному языку, раскрывающие возможности и средства эстетического развития курсантов при освоении большинства тем, предусмотренных учебным планом вуза

  4. Организационно-педагогические условия внедрения эстетического воспитания в процесс культуроориентированного обучения иностранному языку в вузе, включающие профессионализм, образованность, богатство и выразительность речи, эстетику внешнего вида преподавателя, организацию эстетической среды, в которой происходит обучение, благоприятный психологический климат, способствующий эмоциональному общению на занятии, техническое оснащение и методическое обеспечение культуроориентированного обучения иностранному языку

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что

определены принципы эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения иностранному языку,

показано место эстетических ценностей в системе ценностных ориентации первокурсников и выявлены задачи эстетического воспитания курсантов с учетом их потребностей и предпочтений,

разработана программа эстетического воспитания в процессе культуроориентированного обучения иностранному языку,

раскрыто содержание и методы эстетического воспитания в рамках учебной программы освоения иностранного языка в вузе МВД России,

выделены и обоснованы условия внедрения эстетического воспитания в процесс культуроориентированного обучения иностранному языку в вузе,

разработаны критерии оценки уровня сформированности эстетического развития курсантов для их использования в процессе обучения иностранному языку

Практическая значимость исследования состоит в следующем

- разработанные методические и справочные материалы мо
гут быть использованы преподавателями не только английского,
но и других иностранных языков в вузе,

апробированные методы эстетического воспитания могут служить основой (моделью) в целях разработки методических материалов для культуроориентированного обучения по другим учебным дисциплинам,

содержательный и методический материал может применяться в процессе обучения и повышения квалификации молодых преподавателей иностранного языка в вузе,

критерии оценки и показатели эстетической воспитанности курсантов могут быть использованы всеми субъектами обучения, воспитания и самовоспитания в вузе

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современной парадигмы культуроориентированного обучения и воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам, охватом репрезентативной выборки, комплексным характе-

ром научно-методических рекомендаций, личным участием автора в проведении аналитического, констатирующего и формирующего этапов исследования в качестве старшего преподавателя кафедры иностранных языков Санкт-Петербургского университета МВД России

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики и иностранного языка Санкт-Петербургского университета МВД России (2006-2007 гг), на международных и межвузовских научно-практических конференциях «Роль учебно-методического комплекса (УМК) в формировании и реализации основных принципов обучения иностранному языку в неязыковых вузах» (СПб , 2006), «Актуальные проблемы развития высшей школы» (СПб , 2007)

Структура диссертации Работа состоит из введения, двух глав (8 параграфов), заключения, списка использованной литературы (192 источника) и 8 приложений

Подобные работы
Груздева Галина Георгиевна
Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку
Кайда Людмила Ивановна
Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку
Иващенко Надежда Павловна
Активизация внеаудиторной работы курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузах МВД России
Яковлева Валентина Николаевна
Управление самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения иностранному языку
Калейник Нинель Семеновна
Формирование профессиональной компетентности у слушателей вузов МВД России в процессе обучения иностранному языку
Абашева Илюза Харисовна
Дидактические условия использования информационных технологий в процессе обучения иностранному языку в вузе МВД России
Богомолов Юрий Васильевич
Совершенствование профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе обучения
Кусовская Ирина Владимировна
Формирование профессиональных мотивов у курсантов ВУЗа МВД в процессе обучения иностранному языку
Лавреева Марина Сергеевна
Оптимизация обучения курсантов вузов МВД России иностранному языку с использованием интенсивных методик
Суховецкая Елена Юрьевна
Педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net