Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Катаева Маргарита Леонидовна. Моделирование профессиональной деятельности в процессе подготовки будущих учителей в педагогическом колледже : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Катаева Маргарита Леонидовна; [Место защиты: Перм. гос. пед. ун-т].- Пермь, 2007.- 236 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/3220

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА І.Теоретические основы моделирования профессиональной
деятельности в образовательном процессе педагогического колледжа 15

1.1. Проблема использования моделирования в научных исследованиях... 15

  1. Понятие профессионально педагогической компетентности в научных исследованиях 27

  2. Моделирование профессиональной деятельности: понятие, основные компоненты и признаки 43

  3. Теория и практика моделирования профессиональной деятельности на учебных занятиях 53

ГЛАВА И. Анализ применения моделирования профессиональной
деятельности в учебном процессе колледжа 75

  1. Место и роль моделирования в образовательной деятельности педагогического колледжа 75

  2. Анализ подготовки педагогов колледжа к использованию моделирования в работе со студентами 122

ГЛАВА III. Организационно-педагогические условия осуществления
моделирования профессиональной деятельности 134

  1. Экспериментальная проверка эффективности использования моделирования профессиональной деятельности в подготовке будущих учителей 134

  2. Условия эффективного осуществления моделирования профессиональной деятельности 141

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 156

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 165

ПРИЛОЖЕНИЯ 185

Введение к работе:

Актуальность исследования. Масштабные преобразования, происходящие в российском обществе в социально-экономической сфере, повлекли за собой изменения в сфере образования. Новые условия существования образовательной среды, ориентирующие ее на удовлетворение запросов конкретных потребителей образовательных услуг потребовали от педагога повышения профессиональной компетентности и индивидуальной мобильности.

Одна из острых проблем образования порождается противоречием между реализацией новых целей образовательной системы и недостаточной готовностью педагогов к работе в современных условиях. Очевидно, что перспективы преодоления указанного противоречия в значительной мере связаны с повышением уровня профессиональной компетентности будущих педагогов.

Достижение высокого уровня педагогической компетентности, в широком смысле, представляет собой стратегическую цель профессионального педагогического образования. Проблемам формирования компетентного специалиста посвящены научные работы ряда отечественных ученых (А.К. Маркова, И. А. Зимняя, И.А.Колесникова, А.В. Хуторской, В.А. Сластенин и др.). На основании данных исследований под профессиональной компетентностью мы будем понимать интегративную профессионально-личностную характеристику, выражающую готовность и способность педагога выполнять профессиональные функции, проявляющуюся в характере субъектности, стиле педагогической деятельности и педагогической квалификации, в рациональном использовании цивилизованного опыта развития личности обучаемого.

Для достижения высокого уровня компетентности необходимо интенсифицировать процесс подготовки будущих специалистов в условиях довузовского педагогического профессионального образования.

На кризисные явления в профессиональном образовании (кризис идей, технологий, форм) обращают внимание социологи, философы, педагоги и психологи, такие как К.А. Абульханова-Славская, Н.Г. Алексеев, А.А. Бодал ев, Г. А. Балыхин, С. Л. Батышев, А. П. Беляева, В. П. Беспалько, Э. Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, Л.Н. Новикова, А. А. Орлов, П. И. Самойленко, Б. Е. Фишман, В.Д. Шадриков и др. Недостатки профессионального образования, по мнению многих ученых, заключаются в его обезличенности, валовом подходе к образовательному процессу, самом стиле организации жизни образовательных учреждений. По мнению Тарского Ю.И., устарела и сама концепция профессиональной подготовки специалистов. Ее содержание и техническое воплощение базируются на застоявшихся, часто мало эффективных формах, методах и средствах обучения и воспитания, которые в большей степени направлены лишь на воспроизведение возникающих профессиональных ситуаций.

Модернизация педагогического образования обусловила

противоречие: с одной стороны, это назревшая потребность изменения моделей подготовки компетентных специалистов, готовых работать в условиях быстро изменяющейся образовательной системы, с другой -недостаточная исследованность механизмов и путей реализации различных моделей.

Разрешению данного противоречия может способствовать педагогическое проектирование, разработанное Г.П. Щедровицким [210], которое позволяет, с одной стороны, приспосабливать среду к социальным условиям жизни (педагогическая система преобразуется под конкретный социальный или государственный заказ), а с другой, преобразовывать среду в соответствии с собственными ценностями, убеждениями, целями по творческой инициативе участников образовательного процесса. Ведущим элементом системы проектирования выступает социально-педагогическое моделирование, позволяющее прогнозировать и анализировать реализацию задач современного образования.

Желание исследовать возможности использования моделирования в колледже привело нас к изучению работ по моделированию в общенаучном плане.

По определениям В.А. Штофа, Р. Шеннона, А.Н. Дахина и других авторов, модель представляет собой концептуальный инструмент, аналог определенного фрагмента социальной действительности, служащий для хранения и расширения знания о свойствах и структурах моделируемых процессов, ориентированный, в первую очередь, на управление ими [209, 208, 49]. Построение содержательной модели позволяет получить новую информацию о поведении объекта, выявить взаимосвязи и закономерности, которые не удается обнаружить при других способах анализа.

Моделирование представляет собой одну из ключевых технологий системного анализа при исследовании сложных, многоэлементных и полиструктурных систем, функционирование которых определяется большим количеством внутренних и внешних факторов [Тарский Ю.И.,180, с. 23-24].

В рамках нашего исследования наиболее ценным является то, что моделирование образовательных систем и процессов обеспечивает сжатие информации, при котором отбрасываются многие несущественные факторы, благодаря чему появляется возможность сконцентрировать внимание на наиболее значимых элементах и способах их взаимодействия, то есть на тех составных частях системы и тех связях и отношениях, от которых в наибольшей степени зависит ее качественное состояние и перспективы развития (Р. Будон, А.Н. Дахин, К. Леви-Строс, А. Мендера, В.А. Штофф, Р.Шеннон).

Моделирование широко применяется в научном исследовании. В сфере профессионального образования в сочетании с другими методами моделирование позволяет создавать условия для обеспечения высокого научного уровня и творческого характера подготовки специалистов, тем не менее, в обучении будущих учителей не находит широкого и

систематического применения.

Из многообразия проблем среднего педагогического образования мы выбрали одну из актуальных, слабо разработанную в научно-методическом и практическом плане - проблему моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе педагогического колледжа, т.к. практика свидетельствует, что использование моделирование профессиональной деятельности повышает готовность студентов к столкновению с педагогической реальностью.

В педагогической литературе также подчеркивается важность его применения в учебном процессе (А.А. Вербицкий, Л.Г. Семушина, А.Н. Дахин, В.И. Загвязинский и др.), однако методика реализации и инструментальные средства не достаточно разработаны.

Моделирование профессиональной деятельности заключается в создании условий для развития активной субъектности студента, профессионального мышления, приобретения умений и навыков профессиональной деятельности через воспроизведение её в специально созданных условиях, когда деятельность носит «квазипрофессиональный» характер, а при выполнении действий и операций отражаются лишь наиболее существенные черты.

Существенными признаками моделирования профессиональной деятельности являются: четкая и детальная постановка целей; отбор и переработка содержания; достижение запланированных результатов; гарантированный минимальный уровень обученности, отвечающий образовательному стандарту; наличие обратной связи; рефлексивность; экономичность; мобильность.

В социально-педагогической системе колледжа все структурные компоненты взаимосвязаны между собой, следовательно, повышение компетентности выпускников находится в зависимости от многих факторов педагогического процесса: содержания образовательных программ, применения технологий и пр., а их реализация определяется уровнем компетентности педагогического коллектива в целом и каждого из

преподавателей в частности.

Для реализации моделирования профессиональной деятельности в процессе подготовки специалистов преподаватель колледжа должен сам владеть этим профессиональным навыком, следовательно, необходимо создать условия для привлечения его к проектированию и моделированию социально-педагогических процессов образовательного учреждения, а затем обеспечить перенос полученных навыков в работу со студентами.

Таким образом, сформулированная нами задача, определила проблему нашего исследования, которая заключается в том, что в условиях довузовского педагогического образования не достаточно разработаны пути и условия подготовки профессионально компетентного специалиста с использованием моделирования профессиональной деятельности.

Обозначенное выше противоречие, анализ практики и фактические преобразования, происходящие в системе среднего педагогического образования, востребованность учебными заведениями конкретных моделей подготовки будущих учителей, изменения педагогического корпуса свидетельствуют об актуальности темы нашего исследования: "Моделирование профессиональной деятельности в процессе подготовки будущих учителей в педагогическом колледже».

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка организационно-педагогических условий эффективного использования моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе колледжа как средство формирования педагогической компетентности будущих специалистов.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих учителей в образовательной системе педагогического колледжа.

Предмет исследования - процесс моделирования профессиональной деятельности как средство формирования педагогической компетентности будущих педагогов в колледже.

Гипотеза исследования. Мы полагаем, что применение моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе колледжа способно обеспечить более успешное формирование педагогической компетентности будущих учителей в сравнении с традиционной системой подготовки, если:

будет разработана система многоуровневого моделирования социально-педагогических процессов как средство формирования профессиональной компетентности будущих учителей и эффективная система применения моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе колледжа;

в ходе специально организованной проектной деятельности, нацеленной на решение задач развития социально-педагогической системы колледжа, в чем заинтересованы все члены педагогического коллектива, будет обеспечена интериоризация навыков моделирования преподавателями колледжа и создана эффективная система методической подготовки педагогов;

созданы организационно-педагогические (организационно-управленческие, учебно-методические, технологические, психолого-педагогические) условия успешного внедрения и использования моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе педагогического колледжа;

- определены критерии и показатели эффективности использования
моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе
колледжа как средства формирования профессиональной компетентности
будущих учителей.

Поставленная цель и сформулированная гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1. Определить основные теоретические подходы к исследованию проблем использования моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе с целью повышения эффективности формирования профессиональной компетентности.

  1. Разработать систему применения многоуровневого моделирования социально-педагогических процессов как средство формирования профессиональной компетентности будущих учителей в учебном процессе педагогического колледжа;

  2. Создать систему методической подготовки педагогов к освоению навыков моделирования преподавателями колледжа и использования моделирования профессиональной деятельности в своей педагогической практике.

  1. Апробировать варианты моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе педагогического колледжа.

  2. Создать и отрефлексировать организационно-педагогические (организационно-управленческие, учебно-методические, технологические, психолого-педагогические) условия использования моделирования профессиональной деятельности в подготовке студентов колледжа.

6. Разработать критерии и показатели эффективности использования
моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе
колледжа для формирования профессиональной компетентности будущих
учителей.

Теоретико-методологической основой исследования являются: современные фундаментальные концепции развития личности (АЛ-L Леонтьев, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.ХЗ. Эльконин и др.), теория моделирования (Л.М. Фридман, Р. Шеннон, В.А. Штофф), методология моделирования в контексте исследования образовательных систем (Ю.И. Тарский, А.Н. Дахин, Р.В. Габдреев, Э.Н. Гусинский, В.М. Монахов), идеи компетентностного подхода к образовательной деятельности (И.А. Зимняя, В.А. Болотов, В.В. Сериков, А.В. Хуторской и др.), работы, посвященные анализу проблем профессионального развития и обучения педагогического персонала (Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, С.Д. Неверкович, Г.С. Сухобская и др.), исследования в области использования активных методов обучения (А.А. Вербицкий, Ю.Н. Емельянов, С.Д. Неверкович, И.Г. Никитин, Л.А.

Петровская, В.Я. Платов, Б.М. Чарный, Г.П. Щедровицкий, Н.Е. Щуркова и

ДР-)

Методы исследования: теоретический анализ литературы по

изучаемой проблеме; изучение законодательных актов, нормативно-правовой

и учебно-программной документации; комплексное изучение и обобщение

опыта образовательной деятельности в педагогических учреждениях

довузовского профессионального образования (анализ материалов

конференций, включенное наблюдение, анкетирование, интервью, беседы с

руководителями, преподавателями и студентами); диагностико-

формирующий эксперимент по применению моделирования

профессиональной деятельности в учебном процессе колледжа;

проектирование и моделирование (разработка моделей методической работы

и мониторинга эффективности применения моделирования

профессиональной деятельности, проектирование работы групп

преподавателей, моделирование рефлексивного сопровождения

деятельности); анализ продуктов деятельности преподавателей и студентов;

методы математической статистики для обработки полученных данных.

Этапы исследования. Первый этап (2003 - 2004г.) - констатирующая часть экспериментальной работы. Изучение научной литературы по проблеме исследования, анализ процессов моделирования в учебном процессе колледжа, определение места и роли моделирования в образовательной деятельности педагогического колледжа, исходного уровня применения моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе колледжа, анализ затруднений педагога, диагностика применения преподавателями колледжа моделирования профессиональной деятельности на учебных занятиях, диагностика уровня профессиональной компетентности студентов колледжа. Формулирование гипотезы. Постановка задач, определение стратегии исследования.

Второй этап (2004 г -2006 г) - формирующий эксперимент. Построение системы подготовки педагогов колледжа по использованию моделирования

профессиональной деятельности в работе со студентами и мониторинг эффективности ее применения. Трансляция опыта по применению моделирования профессиональной деятельности в процессе лекционных, семинарских, практических занятий по учебным дисциплинам. Анализ причин трудностей, возникающих в организации учебного процесса с использованием моделирования профессиональной деятельности; анализ успешности профессиональной подготовки студентов к педагогической деятельности, педагогической практики студентов І-Ш курсов в общеобразовательных школах, гимназиях г. Перми и Пермского края, индивидуальная работа со студентами и преподавателями. Третий этап (2006-2007 гг.). Анализ и корректировка моделей применения моделирования профессиональной деятельности в соответствии с результатами эксперимента, обобщение результатов эксперимента. Оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обоснован и экспериментально исследован комплекс организационно-педагогических условий применения моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе педагогического колледжа как эффективного средства формирования профессиональной компетентности будущих специалистов;

предложен вариант применения системы многоуровневого моделирования социально-педагогических процессов и выявлено его влияние на развитие навыков моделирования у преподавателей колледжа и будущих учителей.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлена закономерная взаимосвязь между включением преподавателей колледжа в процессы многоуровневого моделирования и повышением эффективности их деятельности по формированию профессионально-педагогической компетентности выпускника с использованием моделирования профессиональной деятельности. Исследование вносит вклад в создание

современной модели подготовки специалистов в системе среднего педагогического образования, построенного на основе компетентностного подхода. Полученные результаты могут быть использованы для дальнейших исследований по применению навыков моделирования, полученных студентами на учебных занятиях, в их профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования определяется его направленностью на повышение качества подготовки специалистов в условиях довузовского педагогического профессионального образования; состоит в разработке:

- эффективной модели профессиональной подготовки студента
педагогического колледжа;

- модели методической работы по подготовке преподавателей колледжа
к использованию моделирования профессиональной деятельности и
переориентации профессионального сознания на применение современных
технологий в образовательном процессе;

комплекса разработок по применению моделирования профессиональной деятельности на учебных занятиях и диагностических материалов, позволяющих оценить их качество.

Апробация и внедрение результатов. Разработанные подходы апробированы и внедрены в образовательный процесс и научно-методическую работу ГОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1», результаты исследования представлены на научно практических конференциях: г. Пермь - Региональная научно-практическая конференция «Профессиональная подготовка педагогических кадров для системы образования Пермского края» (апрель 2006 г.), г. Пермь - Международная научно-практическая конференция «Проблемы модернизации начального общего образования» (сентябрь 2006 г.), г. Пермь - Всероссийская научно-практическая конференция «Социально-педагогические аспекты профессиональной подготовки современных педагогических кадров» (октябрь 2006 года), г. Пермь - Всероссийская научно-практическая

конференция «Инновационная деятельность учебного заведения как условие качественной подготовки специалистов» (ноябрь 2006 года), на заседаниях постоянно действующего регионального семинара средних педагогических образовательных учреждений «Актуальные проблемы качества педагогического образования» (2005-2007 гг.); г. Пермь - Краевая научно-практическая конференция «Учитель и ученик в современном информационном пространстве - проблемы становления и развития» (апрель 2007 года); г. Барнаул - Международная научно-практическая конференция «Качество образования: системы, технологии, инновации » (апрель 2007 года) и др. На защиту выносятся следующие положения:

  1. Моделирование профессиональной деятельности в довузовском педагогическом образовании является эффективным средством формирования профессиональной компетентности будущего специалиста.

  2. Система многоуровневого социально-педагогического моделирования способствует эффективному включению преподавателей колледжа в процессы проектирования и моделирования, повышению их профессиональной компетентности и применению моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе колледжа.

  3. Модель методической работы с преподавателями по подготовке к использованию в учебном процессе моделирования стимулирует включение преподавателей колледжа в освоение новых образцов профессиональной деятельности.

  4. Учебное занятие с использованием моделирования профессиональной деятельности создает условия для эффективного формирования компетентности специалистов, предопределяющие успешность в профессиональной деятельности, и может быть использовано в образовательных учреждениях довузовского педагогического образования.

5. Наличие комплекса организационно-педагогических условий

(организационно-управленческих, учебно-методических,

технологических, психолого-педагогических) является определяющим для

успешного использования моделирования профессиональной

деятельности в учебном процессе педагогического колледжа в ходе

формирования профессиональной компетентности будущих учителей.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается

исходными методологическими позициями, опорой на теоретические

положения трудов ученых и исследователей, синтезом и сочетанием

теоретических и эмпирических методов, взаимодействием психологических и

педагогических методов исследования, апробацией полученных результатов,

реальными изменениями в подготовке будущих специалистов в ГОУ СПО

«Пермский педагогический колледж №1», воспроизводимостью полученных

результатов.

База исследования - ГОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1».

Структура диссертации: диссертация изложена на 240 страницах

машинописного текста (184 страницы текста, 56 страниц приложения),

состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы,

включающего 224 источника.

Подобные работы
Веденина Валентина Петровна
Подготовка учителя к творческой деятельности в процессе изучения естественно-математических дисциплин в педагогическом колледже
Пронь Лариса Васильевна
Педагогические условия реализации познавательного потенциала искусства в процессе подготовки учителя музыки : На материале педагогического колледжа
Майорова Наталья Васильевна
Имитационное моделирование профессиональных задач и компьютерная технология их решения в процессе подготовки учащихся профессиональных лицеев к экономической деятельности
Усов Анатолий Анатольевич
Студенческие организации как субъект педагогической деятельности в процессе подготовки будущего учителя
Чикунова Галина Константиновна
Подготовка учителя к исследовательской деятельности в процессе повышения квалификации
Папшева Ольга Владимировна
Духовно-нравственная ориентация профессиональной подготовки учителя в условиях педагогического колледжа многонационального региона
Крашенинникова Надежда Борисовна
Развитие педагогической рефлексии как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности (На материале педагогического колледжа)
Койсман Людмила Алексеевна
Педагогические условия подготовки будущего учителя к формированию здорового образа жизни у младших школьников в системе физкультурного образования (На примере педагогического колледжа)
Леонович Евгений Николаевич
Система дидактических условий формирования рече-мыслительной деятельности на основе моделирования процесса усвоения родного языка (На примере обучения младших школьников русскому языку)
Раченкова, Лариса Сергеевна
Формирование риторической деятельности старшеклассников в процессе имитационного моделирования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net