Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кочурова Лариса Геннадьевна. Формирование гуманистических ценностей у студентов вуза в процессе обучения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Киров, 2007.- 199 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/2191

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава .1. Теоретические аспекты формирования гуманистических ценностей

личности

1.1 Ретроспективный анализ понятия «гуманистические ценности»; их

сущность, структура 14

1.2. Моделирование процесса формирования гуманистических ценностей

студентов вуза 47

Глава 2. Практика формирования гуманистических ценностей у студентов вуза в процессе обучения

2.1. Оценка уровня сформированности гуманистических ценностей студентов
вуза в процессе обучения 79

2.2. Апробация модели процесса формирования гуманистических

ценностей студентов вуза 109

Заключение 152

Библиографический список 157

Приложения 181

Введение к работе:

Актуальность исследования В условиях быстрого темпа развития современного общества происходит переосмысление роли образования, осуществляется поиск его новых целей и ценностей

На первое место среди принципов, определяющих основы образовательной системы, закон РФ «Об образовании» поставил гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Тенденция к необходимости гуманизации всех сторон жизни в нашем обществе стала приоритетной, в том числе и системе высшего образования, которое закладывает основы социально-экономического и духовного развития Высшее образование располагает возможностями для формирования у студентов системы ценностей, определяющей и развивающей гуманистическую направленность личности, но не всегда использует свой потенциал Сегодня перед преподавателем высшей, школы стоит задача проектирования такой целостной организации образовательного пространства, которая создавала бы условия для наполнения внутреннего мира студентов ценностным гуманистическим содержанием

Современное студенчество формируется в условиях рыночных реформ, которые не могут не влиять на ценностные ориентации молодых людей Анализ практики показывает, что у студентов в основном доминируют прагматические ценности

Анализ современных педагогических трудов показывает, что по проблеме гуманистических ценностей студентов в высшей школе выполнены единичные исследования Некоторые аспекты формирования гуманистических ценностей среднего (И В. Огаркова, Т И Петракова, Р Н Щербаков и др) и высшего образования (Е П Марычева, Н В Сапожникова и др) нашли освещение в современных исследованиях Анализ массовой практики также подтверждает, что вуз нуждается в научно обоснованных рекомендациях в этой области Для практического решения проблемы формирования гуманистических ценностей студентов вуза в процессе обучения необходим поиск средств, адекватных требованиям времени, уровню педагогической науки и личным интересам современных молодых людей

Научный поиск решения проблемы формирования гуманистических ценностей студентов вуза в процессе обучения направлен на разрешение противоречий между

- широким подходом философских, педагогических, психологических
исследований к проблеме ценностей в делом и недостаточной
исследованностью проблемы формирования гуманистических ценностей у
студентов в процессе обучения в системе высшего образования,

- заложенными в содержание образования гуманистическими

ценностями и недостаточным использованием их потенциала в учебно-воспитательном процессе высшей школы;

- усилением ориентации молодежи на западные образцы жизни и
традиционной российской ментальностью, направленной на реализацию
духовных ценностей

С учетом выявленных противоречий нами была сформулирована следующая проблема какова специфика формирования гуманистических ценностей у студентов вуза в процессе обучения?

Постановка этого вопроса, актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность в педагогической науке обусловили выбор темы нашего исследования «Формирование гуманистических ценностей у студентов вуза в процессе обучения»

Цель исследования - теоретическая разработка и экспериментальное обоснование модели процесса формирования гуманистических ценностей студентов вуза

Объект исследования - гуманистические ценности студентов вуза

Предмет исследования - процесс формирования гуманистических ценностей у студентов вуза

Гипотеза исследования - процесс формирования гуманистических ценностей у студентов вуза будет успешным, если

учитывать сущность категории «гуманистические ценности», их структуру,

аксиологизировать содержание дисциплины за счет расширения, углубления, подбора и дидактической обработки дополнительного материала (мировоззренческие, методологические, историко-научные, биографические, общекультурные и экологические знания и представления, обеспечивающие реализацию ценностного подхода на лекциях, практических занятиях),

осуществить творческое взаимодействие преподавателя - носителя гуманистических ценностей и студента через активные формы обучения, диалог,

- обеспечить субъектность личности, потребность в самовоспитании

В соответствии с целью и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи

1 Выявить сущность категории «гуманистические ценности», их
структуру

2 Разработать теоретическую модель процесса формирования
гуманистических ценностей студентов вуза

  1. Определить критерии и уровни сформированное гуманистических ценностей студентов вуза

  2. Экспериментально апробировать эффективность модели процесса формирования гуманистических ценностей студентов вуза

Теоретико-методологической основой явились: системный подход, отражающий взаимообусловленность явлений и процессов, единство теории

и практики ( Б Г Ананьев, В П Беспалько, А А Бодалев,

В С. Данюшенков, В Д Шадриков и др), деятельностный подход (В С Данюшенков, Н В Котряхов, А Н Леонтьев, С Л. Рубинштейн и др), культурологический подход (М М.Бахтин, В С Библер, М С Коган, Н Е Щуркова и др), идеи личностно-ориентированного подхода (Е В Бондаревская, Т В Машарова, В В Сериков, И С Якиманская и др), принципы природосообразности и культуросообразности (А Дистерверг, Я А Коменский, И Г Песталоцци, Л Н Толстой, К Д Ушинский и др), философские (М М Бахтин, Н А Бердяев, О Г Дробницкий, А Г Здравомыслов , Г Риккерт, В П Тугаринов и др ) и психологические работы (А Г Асмолов, Б С Братусь, Л С Выготский, А Н Леонтьев, А Маслоу, В Н Мясищев А В Петровский, К Роджерс, Э Фромм и др), эмоционально-ценностный подход (Г М Бреслав, Б И Додонов, Е С Петров, М Г Яновская и др), средовой подход (Ю С. Мануйлов, Л И Новикова, Н Л Селиванова и др), исследования общих закономерностей развития высшей и средней профессиональной школы (Ю К Бабанский, В П Беспалько, С М Маркова, Н Д Никандров, Ю Н Петров и др ) Исследование базировалось на постановке и решении проблем по педагогической аксиологии (П П Блонский, К Я Вазина, К Н Вентцель, Е О Галицких, Дж Дьюи, В А Караковский, Н Д Никандров, 3 И Равкин, В А Сластенин, В А Сухомлинский, Е Н Шиянов и др), по гуманитаризации образования, в том числе связанные с гуманизацией содержания образования (Ш А Амонашвили, М Н Берулава, И В Бестужев-Лада, Е. В Бондаревская, Л П Буева, Б С Гершунский, В В. Краевский, Е Н Шиянов и др)

Методы исследования: теоретический анализ и синтез философской, психолого-педагогической, научно-методической, социологической, литературы, учебной документации по проблеме исследования; индукция, дедукция, обобщение, сравнение, моделирование, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, метод ранговых оценок, обобщение отечественного и зарубежного педагогического опыта, педагогический эксперимент, (констатирующий, формирующий, контрольный), качественный и количественный анализ результатов эксперимента, статистические методы исследования.

База исследования. Исследование проводилось в Кировском филиале Московской финансово-юридической академии, Кировском филиале Российского университета инноваций, Кировском филиале Академии федеральной службы исполнения наказаний России Экспериментом было охвачено 513 студентов Исследование проводилось в несколько этапов (1999-2007 гг).

Первый этап (1999-2002 гг) проведение комплексного изучения философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования с целью определения его методологии, разработка гипотезы, научного аппарата исследования, составление методики опытно-

экспериментальной работы и проведение констатирующего эксперимента

Второй этап (2002-2005 гг.) выявление теоретических основ формирования гуманистических ценностей студентов в процессе обучения; создание модели процесса формирования гуманистических ценностей студентов вуза, проведение формирующего эксперимента, в процессе которого была апробирована экспериментальная модель процесса формирования гуманистических ценностей студентов вуза.

Третий этап (2005-2007 гг.) анализ, обобщение и внедрение результатов исследования в практику, систематизация результатов и оформление в виде диссертации.

Научная новизна исследования. Выявлена сущность категории «гуманистические ценности», заключающаяся в интеграции позитивных идей, воплощающих в себе нравственные идеалы, которые несут программу развития личности и формируются в результате возвышения потребностей, программируют и определяют смысловые основания жизнедеятельности человека

Определена структура формирования гуманистических ценностей,
представляющая совокупность взаимосвязанных компонентов

эмоционально-мотивационного, когнитивного, нравственного,

рефлексивного

Обоснована модель процесса формирования гуманистических ценностей студентов вуза, которая включает в себя субъекты образовательного процесса, цель, принципы формирования гуманистических ценностей студентов, условия, гуманистические ценности, входящие в социокультурное аксиологизированное содержание предмета, методику формирования гуманистических ценностей; диагностику сформированности гуманистических ценностей студентов вуза, результат - повышение уровня сформированности гуманистических ценностей

Создана диагностическая методика определения уровня сформированности гуманистических ценностей студентов вуза

Теоретическая значимость исследования Определены критерии (эмоционально-ценностное восприятие действительности, адекватная мотивация, гуманитарное знание, гуманные действия и поступки в ситуациях нравственного выбора, самостоятельное принятие решений, исходя из гуманных потребностей, адекватная самооценка, рефлексия) и уровни сформированности гуманистических ценностей студентов вуза (исходный, промежуточный, деятельностно-творческий)

Расширены имеющиеся представления о структуре содержательных компонентов гуманистических ценностей позитивные ценности по отношению к себе, при межличностном взаимодействии, а также по отношению к предметному миру.

Разработан алгоритм формирования гуманистических ценностей студентов вуза в процессе обучения, включающий ориентировочный этап (определение гуманистических ценностей в системе ценностно-целевых

образовательных приоритетов и выявление ценностного потенциала в содержании дисциплины), диагностический этап (анализ ценностных ориентации студентов); технологический этап (разработка методики и условий формирования гуманистических ценностей студентов), этап формирования гуманистических ценностей (трансляция гуманистических ценностей студентам, актуализация их значимости; активизация потребности к реализации гуманистических ценностей, накопление эмоционально-нравственного опыта, реализация гуманистических ценностных ориентации в деятельности и поведении, рефлексия), заключительный этап (выявление уровня сформированности гуманистических ценностей студентов и совершенствование на этой основе учебно-воспитательного процесса путем внесения корректив)

Практическая значимость исследования. Разработанная модель процесса формирования гуманистических ценностей студентов вуза реализована в образовательном процессе Кировского филиала Российского университета инноваций, Кировского филиала Московской финансово-юридической академии, Кировского филиала Академии федеральной службы исполнения наказаний России Модель процесса формирования гуманистических ценностей студентов вуза позволяет усовершенствовать процесс обучения, повысить его эффективность, способствовать качественному преобразованию личности студента (интериоризации гуманистических ценностей) Материалы исследования, включая приложения, изданы в качестве методических рекомендаций по формированию гуманистических ценностей у студентов вуза в процессе обучения, могут быть использованы как преподавателями высшей школы, так и преподавателями системы среднего профессионального образования (колледжей, техникумов, училищ), а также в системе повышения квалификации учителей

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность категории «гуманистические ценности» заключается в интеграции позитивных идей, воплощающих в себе нравственные идеалы, которые несут программу развития личности и формируются в результате возвышения потребностей, программируют, определяют смысловые основания жизнедеятельности человека

Структура гуманистических ценностей представляет собой совокупность содержательных компонентов, которые являются позитивными ценностями по отношению к себе, при межличностном взаимодействии, по отношению к предметному миру

2 Модель процесса формирования гуманистических ценностей студентов вуза включает в себя цель, принципы формирования гуманистических ценностей студентов, условия, гуманистические ценности, входящие в социокультурное аксиологизированное содержание предмета, методику формирования гуманистических ценностей, диагностику сформированности гуманистических ценностей студентов вуза, результат

Активными участниками процесса формирования гуманистических ценностей выступают преподаватель как носитель гуманистических ценностей и студент как субъект обучения и воспитания, интериоризирующий гуманистические ценности

3 Критерии сформированное гуманистических ценностей эмоционально-ценностное восприятие действительности, адекватная мотивация (эмоционально-мотивационный компонент), гуманитарное знание (когнитивный компонент), гуманные действия и поступки в ситуациях нравственного выбора, самостоятельное принятие решений, исходя из гуманных потребностей (нравственный компонент), адекватная самооценка, рефлексия (рефлексивный компонент), которые проявляются на исходном, промежуточном, деятельностно-творческом уровнях

Достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается: методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, соблюдением требований к проведению педагогических исследований, устойчивой повторяемостью фактов, сочетанием и взаимопроверкой разработанных теоретических и эмпирических методов исследования, репрезентативностью экспериментальных данных

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в выступлениях на международной (г Белгород - 2006), научно-практических, научно-методических конференциях (г Москва - 2002, 2003, 2004, г Киров, Москва, С - Петербург, Архангельск - 2006, г Киров - 2007), выступлениях на кафедре педагогики ВСЭИ, публикациях автора

Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений

Подобные работы
Корепанова Ирина Геннадьевна
Формирование ценностей образования у студентов-первокурсников в процессе адаптации к обучению в вузе
Инкина Оксана Николаевна
Формирование самообразовательной деятельности студентов вуза в процессе обучения как условие повышения качества их подготовки
Ферапонтова Ольга Ивановна
Формирование внутригрупповых отношений студентов вуза в процессе обучения
Бендикене Даля-Мария Броневна
Формирование профессиональных интересов студентов ВУЗа в процессе дифференцированного обучения графическим дисциплинам
Морозова Марина Ивановна
Формирование основ профессионализма у студентов педагогических вузов в процессе обучения педагогическим технологиям
Миханова Ольга Павловна
Формирование и развитие универсальных компетенций студентов вуза в процессе обучения иностранному языку : на примере неязыковых специальностей
Бахтеева Светлана Станиславовна
Формирование социальной компетентности студента в процессе обучения иностранному языку в вузе экономического профиля
Дмиченко Наталья Валентиновна
Формирование коммустических нравственных идеалов у студентов педагогических вузов в процессе обучения
Шамсиева, Альфия Абриковна
Формирование творческой самостоятельности студентов в процессе обучения иностранному языку в неязыковых вузах
Кондрикова Анна Геннадьевна
Содержание и методы формирования морального долга студента - будущего государственного служащего в процессе обучения в вузе

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net