Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Тарарышкина Мария Александровна. Формирование профессионально-личностной культуры студентов в образовательном процессе высшей медицинской школы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Москва, 2007.- 180 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-13/1017

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ГЛАВА 1. Совершенствование системы профессионально-
личностной подготовки специалистов высшей медицинской
школы в процессе эффективных педагогических условий
16

1.1. Парадигмы становления системно-ценностного подхода в процессе

подготовки студентов-медиков 16

1.2. Культура толерантности в ценностно-целевых приоритетах высшего

медицинского образования 38

ВЫВОДЫ 56

ГЛАВА 2. Концептуальное обоснование процесса формирования
профессионально-личностной культуры студентов-медиков в
стратегии становления системы медицинского образования
58

2.1. Интегрирование нравственного воспитания с профессионально-
личностной культурой будущего специалиста медицинского профиля... 58

2.2. Взаимодействие профессионально-личностной подготовки с
основами личностно ориентированного воспитания студентов-медиков . 92

ВЫВОДЫ 124

ГЛАВА 3. Научное управление процессом формирования
профессионально-личностной культуры студентов-медиков на
основе образовательно-методического инструментария
126

3.1. Методы формирования профессионально-личностной культуры
студента-медика 126

3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию профессионально-личностной культуры студентов

высшей медицинской школы 143

ВЫВОДЫ 155

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 158

БИБЛИОГРАФИЯ 164

Введение к работе:

Актуальность исследования. Уровень развития современного общества предъявляет высокие требования к образованию в высшей медицинской школе, опираясь на модернизацию профессионального образования, его содержательное и структурное обновление в культуротворческом аспекте, осуществление которого связано и протекает в соответствии с новыми требованиями экономического развития.

Эффективная медико-профессиональная подготовка будущего специалиста - врача XXI века требует детального анализа современной системы высшего медицинского образования, выявления и определения ее проблем, а также противоречий в контексте системно-ценностного подхода.

Высшей медицинской школе, в рамках реализации национального проекта совершенствования системы здравоохранения Российской Федерации, предстоит повысить уровень образования при подготовке высококвалифицированных специалистов-медиков, а именно врачей общей практики, которые работают в непосредственном контакте с населением страны.

Специфика врачебной деятельности предполагает знание своеобразного свода этических правил, запретов и ограничений, которые должны приниматься во внимание теми, кто неизбежно по роду своей деятельности вмешивается в жизнь другого человека.

Профессионально-личностная культура врача должна пронизывать все аспекты его профессиональной деятельности. В этой связи актуален системно-ценностный подход в формировании содержания образования студентов медицинских вузов.

Подготовка специалистов в медицинских университетах сегодня недостаточно совершенна с современных культурно-ценностных позиций и не дает должного научного обоснования практике вузовского обучения.

Продуктивное решение проблем формирования культуры будущего специалиста медицинского профиля, всестороннее развитие его социальных качеств возможно на основе анализа учебно-воспитательной и организационной работы, обобщения выводов теоретических и конкретно-социологических исследований на стыке педагогики высшей медицинской школы, теории личности и культуры, педагогического наследия земских врачей.

Комплексные методы исследования позволяют определить новые подходы к теории воспитания и образования. Работы Ю.П. Азарова, СИ. Архангельского, А.А. Вербицкого, В.М. Димова, М.И. Дьяченко, Д.И. Зюзина, Л.А. Кандыбовича, Е.Д. Клементьева, Т.Н. Кухтевич, В.Т. Лисовского, В.А. Сластенина, С.Г. Спасибенко, Е.Ф. Сулимова, Е.А. Якубы и других создали прочную теоретическую и практическую базу для решения актуальных проблем повышения качества подготовки специалиста. Значительный вклад в становление нового культуротворческого мышления внесли работы Г.С. Батищева, Л.П. Буевой, Б.С. Гершунского, В.Е. Давидовича, В.В. Давыдова, Н.С. Злобина, А.Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна.

Культура как образовательная ценность в развитии и воспитании студентов-медиков должна проявляться в культуре бытия, мышления, досуга, в отношениях, общении, в мировоззренческой культуре, в эстетической деятельности.

Следует отметить, что изучение механизмов формирования культуры личности будущего врача в рамках высшей медицинской школы специально не проводилось, но в ряде работ по педагогике высшей школы сходные вопросы ставились, однако, не рассматривались системно-ценностные подходы к процессу подготовки специалистов-медиков.

Актуальность исследования объясняется и устойчивыми противоречиями: между развитием гуманистических основ построения медицинского взаимодействия специалистов и пациентов и слабой научной

5 разработанностью системно-ценностного подхода в содержании учебно-воспитательной работы медицинских вузов; между требованиями деятельности специалистов-медиков к развитию их личностной культуры и научно-методической обоснованностью процесса формирования личностной и профессиональной культуры в период обучения в высшей медицинской школе; между имеющимися возможностями медико-педагогической подготовки и недостаточной разработанностью путей эффективного формирования и развития профессионально-личностных способностей будущих врачей.

С учетов выявленных противоречий была определена проблема исследования: каковы должны быть профессионально-личностные ценности студентов высшей медицинской школы; каковы наиболее перспективные формы, методы и средства развития личностной и профессиональной культуры студентов; при каких педагогических условиях их реализация наиболее эффективна. В широком социальном смысле данная проблема обусловлена необходимостью повышения качества образования специалистов медицинского профиля.

Исходя из актуальности и значимости проблемы, ее недостаточной разработанности мы определили тему нашего исследования.

Рассматриваемая нами в исследовании профессионально-личностная культура - это интегральное качество личности студента-медика, проектирующее его общую культуру в профессиональную сферу; это синтез высокого профессионализма и внутренних личностных свойств специалиста-врача. Это мера творческого освоения и преобразования накопленного человеческого опыта в общекультурный потенциал.

Разработка теоретических основ формирования профессионально-личностной культуры студентов-медиков характеризуется специфичностью постановки задач, состоящих в необходимости развития интеллектуально-нравственного и культурологического потенциала будущих врачей как основы

дальнейшей их медико-профессиональной деятельности. Отсюда вытекает объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования.

Объект исследования - образовательный процесс в медицинском вузе.

Предмет исследования - процесс формирования профессионально-личностной культуры студентов в высшей медицинской школы.

Цель исследования - на основе системно-ценностного подхода научно обосновать формирование профессионально-личностной культуры студента в образовательном процессе медицинского вуза.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой формирование профессионально-личностной культуры студентов-медиков в учебно-воспитательном процессе вуза будет осуществляться эффективно, если:

содержание высшего профессионального образования построено на усвоении культуры как ценности, способствующей созданию условий для профессионально-личностного роста будущего специалиста, его самоопределения и самореализации в выбранной области медицины;

разработана и внедрена модель формирования профессионально-личностной культуры будущего врача в образовательном процессе медицинского вуза, основанная на парадигмах гармонического взаимодействия образования и культуры;

реализация системно-ценностного подхода в процессе подготовки студентов высшей медицинской школы будет способствовать профессиональному росту личности врача путем развития интеллектуально-научного, нравственного, эстетического и творческого потенциала студента;

нацеленность вузовской профессиональной программы будет направлена на использование потенциала культуры как образовательной ценности в развитии и воспитании личности будущего врача и как

7
основного условия при подготовке специалистов высшей медицинской
школы;
- принципы реализации эффективной модели формирования

профессиональной и личностной культуры будущего врача в процессе подготовки находят свое применение в системе образования студентов-медиков с целью формирования основ этико-деонтологических качеств в ходе взаимоотношений врача и пациента и улучшения медицинской помощи пациентам. В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи исследования:

  1. На основе ретроспективного анализа содержания медико-психологической деятельности врача выявить основные требования к профессионально-личностной культуре врача-специалиста.

  2. Разработать модель формирования профессионально-личностной культуры студентов медицинского профиля в образовательном процессе вуза.

  3. Выявить оптимальные психолого-педагогические условия формирования профессионально-личностной культуры будущих специалистов медицинского профиля при их вузовской подготовке.

  4. Сформулировать основные принципы эффективной реализации модели формирования профессионально-личностной культуры будущих врачей в практике обучения и воспитания студентов-медиков.

  5. Экспериментально обосновать эффективность модели формирования профессионально-личностной культуры студентов в условиях образовательного процесса медицинского вуза.

Методологической и теоретической основой исследования являются системно-ценностный и социально-психологический подходы в изучении и анализе психолого-педагогических условий, принципов реализации модели

8 формирования профессионально-личностной культуры будущих специалистов-медиков.

При проведении исследования мы пользовались следующими методами: теоретического анализа (сравнительно-сопоставительный); диагностическими (тестирование, анкетирование, письменная интер-претация ситуаций учебно-воспитательной и профессионально-практической деятельности); обсервационными (прямое, косвенное и включенное наблюдение); праксиметрическими (изучение и обобщение продуктов профессиональной креативной деятельности студентов-медиков); методом статистической обработки полученных данных.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2000-2001) - поисково-теоретический, посвященный изучению и анализу философской, психолого-педагогической, медико-социологической и специальной отечественной и зарубежной литературы, а также передового медико-педагогического опыта, в том числе диссертационных исследований по темам близким к проблемам нашего исследования.

Проведенный анализ послужил основой для определения исходных позиций исследования, разработки понятийного аппарата, построения гипотезы и модели, определения методологии и методов исследования.

Второй этап (2001-2005) - опытно-экспериментальный - это подготовка
и проведение констатирующего и формирующего эксперимента, выявление
оптимальных психолого-педагогических условий формирования

профессионально-личностной культуры в процессе подготовки студентов-медиков; проводился поиск взаимообусловленности теории и медико-образовательных задач Российской Федерации в вопросе интеллектуально-нравственного роста личности медицинского персонала.

Третий этап (2005-2006) - обобщающий, заключающийся в обработке и систематизации полученных материалов и интерпретации итогов

9 исследования, их теоретическое и практическое оформление. Полученные результаты исследования прошли статистическую обработку, были подведены итоги.

Эмпирической базой исследования явился Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. Исследованиями были охвачены студенты различных курсов и факультетов (стоматологического, лечебного и медико-профилак-тического) - свыше 2000 человек. Исследовательская работа проводилась на кафедре педагогики, психологии и ТСО ФПДО, а также кафедрах философии, общей химии Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

Научная новизна исследования:

на основе проведенного теоретического анализа выявлена сущность профессионально-личностной культуры врача, как интегральное качество личности студента-медика, позволяющее эффективно осуществлять в будущем свою профессиональную деятельность;

на основе научных представлений о содержании профессионально-личностной культуры врача разработана модель ее формирования у студентов в образовательном процессе высшей медицинской школы;

разработаны принципы реализации модели формирования профессионально-личностной культуры студентов-медиков на основе системно-ценностного подхода к процессу подготовки;

выявлена совокупность психолого-педагогических условий формирования профессионально-личностной культуры в процессе подготовки студентов-медиков.

Теоретическая значимость заключается в том, что:

- теоретически обоснованные психолого-педагогические условия
формирования профессиональной и личностной культуры студентов-

10 медиков существенно улучшат качество подготовки специалистов медицинского профиля;

практическое осуществление и теоретическое обоснование модели формирования профессионально-личностной культуры студентов-медиков, адекватной медицинскому образованию, вносят новые элементы в содержание профессионального образования будущих специалистов;

введение в медико-педагогический процесс теоретических основ формирования профессионально-личностной культуры врача в аспекте подготовки будущих медиков как комплекса прогрессивных идей гуманистической медицинской педагогики, направленных на развитие у студентов интеллектуального, культурного и творческого потенциала, будет способствовать личностному росту будущего специалиста.

Практическая значимость исследования состоит:

в выделении и внедрении наиболее перспективных педагогических форм, методов и средств формирования личностной и профессиональной культуры студентов высшей медицинской школы;

в разработке и апробации модели формирования профессионально-личностной культуры студентов-медиков;

в использовании материалов исследования на основе внедренной модели формирования профессионально-личностной культуры студентов в процессе их подготовки, при разработке программ, учебных курсов, спецкурсов, учебно-производственных практик.

Результаты и предложения диссертации использованы в научных исследованиях и образовательной практике, а так же при создании учебно-методических разработок.

На защиту выносятся:

- сущностное содержание профессионально-личностной культуры
студентов-медиков, представляющее собой единство медико-культурной

деятельности и социоиндивидуального бытия в медицинских учреждениях, а также сотрудничество врача и пациента, которое основано на способности специалиста медицинского профиля объективировать основы системно-ценностного подхода, проявляющиеся как в порождении новых медико-культурных форм, смыслов, ценностей так и во введении уже имеющихся культурных смыслов - через их выявление, осмысление и оценку;

принципы эффективной реализации модели формирования профессионально-личностной культуры студентов в процессе их подготовки в рамках медицинского вуза, разработанные на основе теоретико-методологической базы построения интеллектуально-образовательной технологии в системе принципов действия, единства, систематичности, последовательности;

модель формирования профессионально-личностной культуры студентов-медиков, основанная на парадигмах совершенствования интегративной функции образования (эталонная модель; модель врачебно-педагогического такта; модель медико-педагогической этики);

психолого-педагогические условия становления профессионально-личностной культуры студентов в процессе их подготовки в высшей медицинской школе.

Обоснованность и достоверность результатов обеспечивается методологической основой исходных теоретических позиций, связанных с изучением и анализом оригинальных источников, обращением к смежным отраслям знаний (психологии, социологии, медицинской этики, деонтологии и культурологии); использованием совокупности методов исследования, адекватных его целям и задачам; возможностью неоднократного повторения результатов работы, доказательностью выводов, апробацией полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения исследования прошли широкую апробацию в процессе экспериментальной работы, проводимой непосредственно автором на базе Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, в медицинских центрах и филиалах учебной и практической деятельности студентов, клиниках г. Рязани и Рязанской области.

Представленные в работе результаты исследования нашли свое отражение в методических рекомендациях, научных статья и тезисах, а также докладывались на шести международных и пяти всероссийских конференциях (Санкт-Петербург - 2000, Пенза - 2004, 2005, 2006); на межвузовских и межрегиональных конференциях (Рязань - 2000 - 2006). Результаты исследования внедрены в практику организационно-педагогической деятельности Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова и медицинских центров Рязани и Рязанской области.

Структура диссертации соответствует логике исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии.

Во введении обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, задачи, выдвигается гипотеза, обозначаются этапы, методология и методы исследования, а также характеризуется его научная новизна, теоретическое и практическое значение; изложены основные положения, выносимые на защиту; приведены данные об апробации и внедрении полученных результатов исследования, их достоверности и обоснованности.

Первая глава - «Совершенствование системы профессионально-личностной подготовки будущих специалистов высшей медицинской школы в процессе эффективных психолого-педагогических условий» посвящена рассмотрению аспектов развивающего образования и медико-педагогической культуры, их взаимосвязи и взаимопроникновения. В данной главе обоснованы и рассмотрены основные парадигмы современного медико-

13 педагогического образования в системе подготовки студентов-медиков, особенно системно-ценностный подход; определена важность системно-ценностного подхода к процессу подготовки в учебно-воспитательном процессе медицинского вуза; выделены менталеобразующие функции медико-педагогического образования; рассмотрены основы культуры толерантности как одной из необходимых условий профессиональной реализации модели специалиста медицинского профиля; определены конечные результаты становления профессионально-личностной культуры будущего врача в рамках развития у студентов-медиков потребности к постоянному повышению своей профессиональной квалификации и востребованности, как представителей гуманной профессии, к самопожертвованию во имя спасения человеческой жизни.

Как показали наши исследования, современную парадигму образования можно назвать социально-личностным, личностно ориентированным, медико-гуманным образованием в системе высшей медицинской школы. Главной целью формирования профессионально-личностной культуры является развитие социально значимых качеств студентов-медиков как высшей ценности образования - квинтэссенции культуры. Основным способом реализации социально-личностного аспекта профессионального образования является использование педагогических технологий проблемного, дифференцированного, рефлексивного, диалогового обучения и воспитания, технологии коллективной культуротворческой деятельности и др.

Нами доказано, что на каждом этапе формирования профессионально-личностной культуры студентов в системе медицинских учреждений необходимо глубокое личностное утверждение и создание здоровьесберегающей и здоровьетворческой атмосферы врачом; внедрение эталонной модели, включающей компонентный состав, структуру и содержание врачебно-педагогическогокультуротворчества.

В результате нашего исследования выявлено, что становление профессионально-личностной культуры будущего врача при системно-ценностном подходе в процессе подготовки исходит из новых форм отношений между преподавателями и студентами-медиками: совместная продуктивная деятельность, конструктивное общение в процессе профессионального образования, реализующаяся в дальнейшем через эмоционально-волевое воздействие врача на пациента.

Вторая глава - «Концептуальное обоснование процесса формирования
профессионально-личностной культуры студентов-медиков в стратегии
становления системы медицинского образования» посвящена анализу
проблемы становления специалиста-медика. В ней сформулированы и
раскрыты медико-педагогические и частно-методические закономерности
формирования профессионально-личностной культуры студентов высшей
медицинской школе в процессе подготовки; представлены требования и
критерии к профессионально-личностной культуре будущих выпускников
медицинского вуза; раскрыта связь исследования с национальными
проектами по реформированию образования и здравоохранения Российской
Федерации; выделены основные компоненты, психолого-педагогические
условия формирования профессионально-личностной культуры

культурообразования в научно-практической деятельности врача.

Нами были определены блоки построения модели формирования профессионально-личностной культуры студентов-медиков: личностно-деятельностный блок; гуманистический блок; антропологический блок; культурологический блок.

В ходе нашего исследования мы определили профессионально-личностную культуру как совокупность знаний, умений, а также интеграцию личностных качеств в целостной системе медико-педагогического такта, врачебно-педагогической этики, основанных на толерантных, творческих, гуманистических, менталеобразующих, нравственных принципах.

15 В результате исследования мы пришли к выводу, что основными компонентами медико-педагогической культуры врача являются: знания, умения и навыки, адекватные медицинскому образованию; личностные качества; опыт профессионально-творческой деятельности; медико-педагогический такт; врачебно-педагогическая этика.

Третья глава - «Научное управление процессом формирования профессионально-личностной культуры студентов-медиков на основе образовательно-методического инструментария», в ней представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально-личностной культуры студентов в процессе подготовки будущих врачей.

Нами был обоснован процесс формирования профессионально-личностной культуры студентов-медиков в процессе их подготовки, в основу которого было положено внедрение интеллектуально-нравственных, медико-культурных качеств личности будущего специалиста-врача; выделены эффективные особенности профессиональной деятельности преподавателя вуза при формировании творческого потенциала студентов; показана на эмпирическом уровне разработанная нами модель формирования профессионально-личностной культуры будущих медицинских работников в образовательном процессе вуза.

Таким образом, наша опытно-экспериментальная работа опиралась на активные методы обучения, на внутренние резервы самореализации личности будущих специалистов медицинского профиля.

В заключении изложены основные результаты проделанной работы, свидетельствующие о достижении поставленных целей и задач диссертационного исследования и подтверждающие достоверность гипотезы, а также нами сформулированы наиболее существенные выводы работы.

Подобные работы
Труфанов Андрей Андреевич
Формирование интеллигентности студента средней профессиональной школы в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла
Гребенникова Вероника Михайловна
Преемственность педагогического процесса школы и вуза как средство формирования креативности старшеклассников и студентов
Шаховалова Елена Геннадьевна
Преемственность начальной и средней школы в процессе формирования речевой культуры учащихся
Данилова Тамара Батыровна
Формирование нравственной культуры старшеклассников сельской школы в процессе изучения художественной литературы
Макусев Олег Николаевич
Организационно-педагогические условия формирования физической культуры учащихся в целостном образовательном процессе школы
Жолудова Алла Николаевна
Формирование культуры межнациональных отношений младших подростков в образовательном процессе школы
Кезин Василий Георгиевич
Формирование экологической культуры личности младших подростков в педагогическом процессе школы средствами музыкального искусства
Новолодская Елена Геннадьевна
Формирование культуры здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе начальной школы
Митрюхина Марина Сергеевна
Преемственность формирования коммуникативной культуры в процессе преподавания иностранного языка : В системе "школа-ссуз-вуз"
Львова Валентина Юльевна
Формирование экологической культуры у подростков в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net