Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Галеев Олег Рафаилович. Управление процессом обучения в вузе на основе информационно-компьютерной системы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Галеев Олег Рафаилович; [Место защиты: Ин-т педагогики и психологии профессионального образования РАО].- Казань, 2008.- 265 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/1180

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ
ФУНКЦИОНИРОВАНИЕМ И РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ НА ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙ ОСНОВЕ 10

  1. Проблемы управления в педагогических системах на информационно-компьютерной основе.... 10

  2. Взаимосвязь телеологических и информационных компонентов в управлении процессом обучения в вузе 31

  3. Дидактические условия и принципы моделирования информационно-образовательных структур и процессов в вузе 70

Выводы по главе 1 90

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО -
КОМПЬЮТЕРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ В ВУЗЕ 93

  1. Структурно-функциональная модель управления процессом обучения в современном вузе 93

  2. Процессуальные аспекты управления обучением студентов на информационно-компьютерной основе 118

  3. Анализ и интерпретация результатов педагогического эксперимента по проверке эффективности компьютерных систем в управлении педагогическим

процессом в вузе 128

Выводы по главе 2 174

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 178

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 184

ПРИЛОЖЕНИЯ 200

Введение к работе:

Актуальность. Современные информационные и коммуникационные

технологии, изначально разработанные для технических процессов, ведут к значительным изменениям и реформациям в системе образовании. В "Концепции модернизации Российского образования до 2010 года" указывается что, в числе стратегических направлений развития профессионального образования особое место занимает укрепление и модернизация материально-технической базы и инфраструктуры образовательных учреждений, подчеркивается необходимость включения их в глобальную сеть Интернет и локальные информационные сети, оснащение вузов современным оборудованием, приборами, материалами, что обеспечит как повышение качества учебного процесса, так и поддержку вузовской науки. Одной из важнейших задач является модернизация самой модели управления системой образования. В современных условиях управление образованием представляет собой, прежде всего, управление процессом его развития. Необходимо создание единой системы образовательной статистики и показателей качества образования, сопоставимой с мировой практикой, а также системы мониторинга образования.

Таким образом, одной из важнейших задач в современной педагогической науке является структурирование отдельных отрывочных информационно-технологических компонентов в образовании в целостную систему.

Система образования встраивается в сетевой мир, обогащая деятельность высших учебных заведений, улучшая качество образования и расширяя его доступность. От современного высшего учебного заведения требуется внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных навыков учащихся на основе потенциальной многовариантности содержания, организации и управления учебно-воспитательным процессом, которые должны значительно расширить возможности имеющихся традиционных технологий обучения.

В вузах студентам должны быть созданы самые благоприятные условия для использования технологических возможностей современных компьютеров и средств связи, для поиска и получения информации, развития познаватель-

ных и коммуникативных способностей, умения оперативно принимать решения в сложных ситуациях и т.д. Преподаватели же, освобожденные от передачи формальных знаний, получившие свободу в выборе форм взаимодействия с обучаемыми, смогут приложить свои силы к выработке подходов к изучению той или иной дисциплины с учетом индивидуальных возможностей и потребностей студентов, обучении последних в ходе дискуссий, совместном проектировании и критическом анализе полученных результатов, нестандартном взгляде на стоящие проблемы. Для учебного заведения, готовящего будущих специалистов, очень важно то, что традиционные аудиторные формы работы наполнятся в таком аспекте новым содержанием.

Однако анализ теории и практики использования компьютерных технологий показывает противоречие между широчайшими возможностями информационно-компьютерных технологий в эффективном управлении процессом обучения и незначительном их использовании в реальном образовательном процессе.

Данное противоречие определило проблему исследования: каковы педагогические основания управления процессом обучения в вузе на основе информационно-компьютерной системы.

Данная проблема и противоречие определили цель исследования: выявить педагогические основания эффективного применения информационно-компьютерных систем управления обучением в высшей школе.

Цель декомпозиционно раскладывается на задачи:

  1. Изучить опыт и выявить проблемы использования информационно-компьютерных технологий в управлении обучением.

  2. Разработать педагогические основания моделирования информационно-образовательной системы управления обучением в вузе.

  3. Создать структурно-функциональную модель управления процессом обучения в современном в вузе на информационно-компьютерной основе.

  4. Экспериментально показать эффективность разработки системы управления обучением на информационно-компьютерной основе.

Объект исследования: управление процессом обучения в высшей профессиональной школе.

Предмет исследования: педагогическое управление процессом обучения в вузе на основе информационно-компьютерной системы.

Гипотеза исследования: эффективность управления процессом обучения в вузе повысится, если создать информационно-компьютерную систему, спроектированную на дидакто-центрированных основаниях и осуществляющую следующие функции:

адекватное представление целевого блока профессиональной подготовки студентов;

управление информационно-педагогическими потоками;

качественно-количественную обработку и хранение больших объемов образовательной информации и ее педагогическую интерпретацию;

научно-методическое обеспечение творческого подхода к технологическому инструментарию учебного процесса, содержащего учебно-методические комплексы и информационные ресурсы;

мониторинг качества учебной деятельности студентов и уровня их профессиональной подготовки по выделенным значимым параметрам.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: системный анализ психолого-педагогической литературы, учебно-программной документации; моделирование и дидактическое тестирование; наблюдение; анализ результатов самостоятельных, проектно-конструктивных работ студентов, итоги сдачи экзаменов; проверка остаточных знаний; методы анализа педагогических явлений и статистической обработки экспериментальных педагогических данных; методика организации баз данных контроля знаний и способы имитационного моделирования на ЭВМ.

Методологическую основу исследования составляют основные положения теории педагогических систем и психолого-педагогические исследования в области компьютеризации образования (В.П.Беспалько, Е.И.Машбиц, Б.С.Гершунский, И.В. Роберт) [14,77,31,101], а также теория оптимизации учебного процесса (М.Н.Скаткин, Ю. К. Бабанский), теории деятельностного

6 подхода в развитии личности и управления процессами развития (Гальперин,

А. Н. Леонтьев).

Теоретическими основами исследования являются труды ученых, занимающихся проблемами:

закономерностей образовательного процесса и их сущности (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, Е.Г. Осовский, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, М.И. Махмутов, Н.А. Читалин и др.);

системно-деятельностного и личностного подходов к организации педагогического процесса, предусматривающих гармоничное сочетание личных и общественных целей (Е.В. Бондаревская, Л.П. Буева, А.А. Кирсанов, Ф.В. Повшедная, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);

теории педагогических систем, закономерностей их функционирования, развития и управления (В.П. Беспалько, А.П. Беляева, Л.В. Загре-1 кова, Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимова, С.А. Маврин, Л.Ф. Спирин, В.П. Симонов, В.А. Сластенин, В.Н. Шамардин и др.);

качества образования, его сущности, совершенствования контроля за его повышением (B.C. Аванесов, В.П. Беспалько, В.А. Караковский,-B.C. Лазарев, A.M. Моисеев, В.В. Николина, П.И. Пидкасистый, М.М. Поташник, В.М. Соколов, О.Г. Хомерики, Е.А. Ямбург и др.);

диагностики эффективности функционирования педагогических систем, теории тестологии и педагогической квалиметрии (B.C. Аванесов, А. Анастази, К. Ингенкамп, Д.Н. Кеттелл, В.И. Огорелков, Г.С. Ковалева, А.Н. Майоров, Е.А. Михайлычев, Е.Н. Перевощикова, И.А. Цатурова, М.Б. Челышкова и др.);

теории стандартизации образования (B.C. Леднев, Н.Д. Никанд-ров, М.Н. Лазутова, М.В. Рыжаков, А.И. Субетто, Ю.Г. Татур, Я.С. Тур-бовской, СЕ. Шишов и др.);

таксономии целей образования (В.П. Беспалько, Н. Гронлунд, Б Блум, В.М. Кларин, О.Е. Лебедев и др.);

теории педагогического мониторинга (Т.И. Алексеева, В.И. Андреев, В.А. Кальней, А.Н. Майоров, Т.Г. Михалева, Г.В. Мухаметзянова,

СЕ. Шишов и др.);

- конструирования, компьютеризации и технологизации учебного процесса (В.П. Беспалько, Г.А. Бордовский, В.М. Демин, Н.М. Зверева, В.А. Извощиков, Г.И. Кирилова, М.В. Кларин, Г.У. Матушанский, В.М. Монахов, И.В. Роберт, Г.К. Селевко, М.А. Тарасов, М.А. Чошанов и др.). Научная новизна диссертационного исследования состоит:

в определении роли и новых педагогических функций информационно-компьютерной системы в управлении процессом обучения в высшей школе, заключающиеся в особом характере формулирования педагогических целей и контроля их реализации, в создании принципиально новых информационных комплексов, на базе которых проектируются и реализуются современные образовательные технологии, способные реализовать квазипрофессиональные модели деятельности студентов.

в выявлении новых возможностей компьютерного моделирования и управления образовательными процессами на основе релевантного информационно-компьютерного обеспечения, заключающегося в том, что появляется возможность более полного моделирования профессиональных компетенций будущего специалиста и реализации "умениевого" подхода в его подготовке;

в систематизации педагогических условий продуктивного применения информационно-компьютерных технологий в обучении, которые можно объединить в три группы:

а) пусковые - организация специально ориентированной работы по вне
дрению информационно-компьютерных технологий по управлению процессом
обучения.

б) основные (внутренние) условия — наличие развитой информационной
инфраструктуры вуза: распределенная информационная система, наличие не
обходимой компьютерной компетентности управленческого и профессорско-
преподавательского состава, наличие необходимых психолого-педагогических
технологий;

в) контекстные (внешние) условия — развитая сеть коммуникаций и воз
можность доступа к глобальным информационным ресурсам;

Теоретическая значимость исследования результатов исследования состоит в том, что:

  1. Предложены новая трактовка понятия педагогического управления в условиях информатизации и технологизации профессионального образования в высшей школе, заключающаяся в качественно-количественном подходе к формулировке целей управления; новые инструменты управления, базирующиеся на непрерывных информационных потоках педагогической информации, обработка которых возлагается на информационно-компьютерную систему.

  2. Определена структура и функции системы автоматизированного управления процессом обучения в вузе, центральным звеном которой является универсальный обучающий модуль, позволяющий реализовать управление, диагностику и построение индивидуальных траекторий обучающихся.

  3. Разработаны новые подходы к технологизации педагогического управления на информационно-компьютерной основе, заключающиеся в сочетании учебной, квазипрофессиональной и профессиональной видов деятельности студентов.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработаны информационно-компьютерная система управления процессом обучения, даны рекомендации по эффективному использованию информационных (образовательных и управленческих) технологий обучения в вузе, которые могут быть использованы управленческим аппаратом высшей школы на разных уровнях и преподавателями конкретных дисциплин.

База исследования. Исследование выполнено на базе Нижнекамского филиала Московского гуманитарно-экономического института (г. Нижне-касмк), Нижнекамского муниципального института (г. Нижнекамск).

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2002 по 2007гг.

На первом этапе (2002-2003 гг.) проводилось изучение научной и учебно-методической литературы, определялись основные подходы к изучению темы диссертационного исследования, анализировался и обобщался отечественный

и зарубежный опыт по применению информационных технологий в образовательных системах. На данном этапе был проведен констатирующий эксперимент, обоснована актуальность и практическая значимость проблемы исследования, разработан понятийный аппарат и сформулирована рабочая гипотеза.

На втором этапе (2003-2005 гг.) осуществлялись разработка структурно-функциональной модели управления обучением на информационно-компьютерной основе, создание информационной базы системы, разработка и отладка контрольных тестов, координация информационных потоков системы между ее компонентами.

На третьем этапе (2005-2007 гг.) создавалась целостная система управления обучением на информационно-компьютерной основе, внедрение ее в учебный процесс, анализ и интерпретация полученных данных, обработка материалов исследования, выработка практических рекомендаций по проектированию и использованию информационно-компьютерного обеспечения в управлении процессом обучения в современном вузе.

Подобные работы
Яковлева Валентина Николаевна
Управление самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения иностранному языку
Морозова Марина Ивановна
Формирование основ профессионализма у студентов педагогических вузов в процессе обучения педагогическим технологиям
Бродская Татьяна Анатольевна
Непрерывная математическая подготовка в системе "ССУЗ-ВУЗ" на основе фундаментализации содержания
Кузнецова Лилия Васильевна
Педагогические основы подготовки преподавателя вуза в современной системе высшего образования Великобритании, Шотландии и России
Муханова Анна Васильевна
Педагогические основы формирования естественнонаучной культуры в системе школа-вуз (На примере профильных классов по экономике)
Жуковская Зоя Дмитриевна
Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе
Панова Любовь Дмитриевна
Управление муниципальной воспитательной системой на основе социально ориентированных проектов
Томазова Анна Николаевна
Управление качеством профильного обучения в муниципальной системе, построенной на основе сетевого взаимодействия учреждений разного типа
Андреева Нина Семеновна
Управление педагогическим процессом в системе дополнительного образования
Живикин Владимир Николаевич
Инновационные процессы в управлении муниципальной системой образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net