Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Михаэлис Владимир Вячеславович. Информационно-образовательная среда учреждений начального профессионального образования как фактор повышения качества подготовки выпускников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Михаэлис Владимир Вячеславович; [Место защиты: Забайк. гос. гуманитар.-пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского].- Чита, 2009.- 226 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/653

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава I. Теоретические и организационные условия создания информа
ционно-образовательной среды в учреждениях начального профессиональ
ного образования 14

  1. Психолого-педагогические аспекты информатизации образования на этапе информационного развития общества 14

  2. Особенности учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования в условиях информатизации образования 35

  3. Модель информационно-образовательной среды профессионального лицея как фактор повышения качества подготовки выпускников 65

Выводы по 1 главе 89

Глава 2. Создание информационно-образовательной среды в учреждении
начального профессионального образования 91

2.1. Информационные технологии как основа модели информационно-
образовательной среды в учреждениях системы НПО 91

2.2. Оценка качества подготовки учащихся профессионального
лицея 102

2.2.1. Диагностика успеваемости учащихся 104

2.2.2. Диагностика профессионального самосознания и
профессиональной направленности учащихся 111

2.2.3. Диагностика информационной культуры учащихся 122

2.3. Формирование информационно-образовательной среды в
профессиональном лицее 124

2.4. Анализ результатов экспериментального обучения 145

2 АЛ. Анализ успеваемости учащихся по общеобразовательным и
специальным дисциплинам 146

2.4.2. Анализ профессионального самосознания и
профессиональной направленности учащихся 152

2.4.3. Анализ уровня сформированности информационной
культуры личности учащихся 158

2.4.4. Пути повышения качества профессиональной подготовки
выпускников профессионального лицея 160

Выводы по 2 главе 164

Заключение 166

Литература 168

Приложения 190

Введение к работе:

Актуальность темы исследования.

Современный этап развития общества поставил перед российской системой образования целый ряд принципиально новых задач, среди которых особо выделены необходимость повышения качества и доступности образования, усиление связи между разными уровнями образования, интеграции в мировое научно-образовательное пространство. Модернизация системы начального профессионального образования (НПО) должна создать условия для подготовки подрастающего поколения к профессиональной деятельности в информационно-технологическом обществе XXI века, где определяющим фактором становится уровень образованности личности, ее интеллектуальный и творческий потенциал, позволяющий использовать и развивать новые методы в науке и производстве. Данный фактор, на наш взгляд, является определяющим и для конкурентоспособности выпускников учреждений начального профессионального образования. Большую роль в его реализации будет играть активная информатизация образования.

Профессиональная успешность человека во многом зависит не только от его успехов в усвоении отдельных отраслей наук, но и от его способности к междисциплинарному синтезу, системной интеграции научных и практических знаний. Важную роль в этих процессах играет применение информационных технологий, влияющих на изменение содержания подготовки профессиональной сферы. В связи с этим вопросы информатизации образования привлекли внимание многих педагогов (И.Н. Антипов, С.А. Бешенков, Т.А. Бороненко, Ю.С. Брановский, А.Я. Ваграменко, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, К.Г. Кречетников, СВ. Панюкова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, B.C. Самсонов, Т.Л. Шапошникова и другие), в том числе в системе начального и среднего профессионального образования (Н.В. Василенко, Н.А. Горелышева, В.В. Шапкин). В настоящее время совершенствование процесса обучения будущих специалистов идет в

направлении разработки новых форм предъявления учебной информации учащимся, использования современного дидактического обеспечения процесса формирования и развития новых знаний и умений, внедрения современных педагогических технологий, использования мультимедийных обучающих курсов, повышения качества образовательного процесса. С внедрением компьютерных и информационных технологий открываются следующие возможности обучения:

- совершенствование методологии отбора содержания профессиональной
подготовки специалистов;

улучшение планирования, организации, управления, контроля качества учебного процесса;

повышение качества обучения, его индивидуализация;

появление новых форм взаимодействия педагога и обучаемого в процессе обучения, приводящее к изменению содержания их деятельности.

Изучение научной литературы показывает, что в разные годы учеными исследовались те или иные проблемы начального профессионального образования. Существенное влияние на логику проведенного исследования оказали дидактические и воспитательные принципы профессиональной педагогики, в том числе и начального профессионального образования, представленные в работах П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Г.М. Варковецкой, Н.И. Думченко, Э.Ф. Зеера, Г.И. Кругликова, В.П. Казанской, Н.В. Кузьминой, Н.И. Макиенко, A.M. Новикова, М.П. Сибирской, В.А. Скакун, В.Л. Худякова, В.Д. Шадрпкова, М.Е. Щукина, Ю.А. Якубы. Проблеме формирования конкурентоспособной личности посвящены исследования В.И.Андреева, В.А.Горского, В.В.Ильина, Н.В.Кузьминой, проблеме формирования профессионально-педагогической среды - труды В.Я. Барышникова, Е.11. Белозерцева, Л.В. Загрековой, Л.И. Новиковой, В.И. Слободчикова, Г.Г. Шекк и других.

Согласно положениям Федеральной целевой программы «Электронная

Россия», «Концепции модернизации российского образования на период до

2010 года» сегодня нужны такие методы обучения, которые бы облегчали и ускоряли передачу знаний учащимся, активизировали процесс усвоения ими знаний, обучали их приемам самостоятельной работы с учебным материалом, повышали производительность учебного труда учащегося и педагога. Использование специальных программных средств информационно-образовательной среды учебного заведения позволит придать изучаемой информации такую форму, благодаря которой она быстрее и лучше воспринимается или делается более пригодной для использования в тех или иных конкретных образовательных целях.

При внедрении информационных технологий в образовательный процесс в учреждениях начального профессионального образования должны учитываться психологические и физиологические особенности подросткового возраста (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, И.С. Кон, М. Кле, В.А. Крутецкий, К.Н. Поливанова, Д.И. Фельдштейн).

Обобщенное представление о причинах актуализации роли информации в общественном развитии дает получившая широкую известность концепция американского ученого А. Тоффлера. Вопросам работы с информацией уделяли значительное внимание В.Г. Афанасьев, Б.В. Бирюков, Н. Винер, В.З. Коган, А.Н. Кочергин, В.И. Корогодин, А.Г. Мовсесян, Ю.И. Оноприенко, В.Н. Спицнадель, А.П. Суханов, К. Эрроу, К. Шеннон и др.

Информационные технологии стремительно завоевывают жизненное пространство во всех сферах человеческой деятельности. Несмотря на широкое обсуждение вопросов, касающихся компьютеризации, информатизации образования, комплексного подхода к использованию компьютерных информационных технологий, в образовательном процессе учреждений начального профессионального образования им уделяется недостаточно внимания. Анализ источников, в которых отражается использование информационных технологий в учебном процессе профессионального лицея, а также региональный педагогический опыт позволяет констатировать, что в практике начального профессионального

образования доминируют традиционные методы и средства обучения, сохраняется классическая структура учебного процесса, в которой остается мало места дидактическим инновациям и компьютерным технологиям обучения. Причинами этого, с одной стороны, является отсутствие разработанных методик внедрения программных средств учебного назначения и контроля знаний для учреждений начального профессионального образования, а также соответствующей литературы по их созданию. С другой стороны, существует проблема психологической готовности преподавателей и мастеров производственного обучения к использованию новых технологий обучения и контроля.

Актуальность тематики настоящего исследования определяется наличием противоречий:

между требованиями повышения качества подготовки и конкурентоспособности выпускников учреждений начального профессионального образования, владеющих современными методами поиска, анализа и использования профессионально значимой информации, и отсутствием условий, которые обеспечивают подготовку таких специалистов;

между необходимостью активного внедрения информационных технологий в учебный процесс учреждений начального профессионального образования и недостаточной компьютерной подготовкой преподавателей, а также отсутствием разработанных методик;

между возрастающей ролью компьютерных технологий в производстве и слабой технической и инфокоммуникационной оснащенностью учебных заведений НПО.

Актуальность и практическая значимость вопроса определили выбор темы и ее проблему: какими должны быть условия создания информационно-образовательной среды в учреждении начального профессионального образования, и каково влияние этой среды на качество подготовки выпускников профессионального лицея.

Возможный вариант решения данной проблемы представлен в нашем диссертационном исследовании: "Информационно-образовательная среда учреждений начального профессионального образования как фактор повышения качества подготовки выпускников".

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить оптимальную совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих создание информационно-образовательной среды в учреждениях начального профессионального образования и способствующих более качественной подготовке выпускников.

Объектом исследования выступает образовательно-воспитательный процесс в учреждениях начального профессионального образования.

Предмет исследования: информационно-образовательная среда учреждений начального профессионального образования как фактор повышения качества подготовки выпускников.

Гипотеза исследования: качество профессиональной подготовки и, соответственно, конкурентоспособность выпускников учреждений начального профессионального образования будет выше, если:

в учебном заведении будет сформирована информационно-образовательная среда, позволяющая развивать и совершенствовать общетеоретическую и профессиональную подготовку будущих рабочих. Процесс формирования информационно-образовательной среды будет проводиться на основании модели данной среды и с учетом системы организационно-педагогических условий ее создания;

будет обеспечено современное материально-техническое оснащение профессионального лицея средствами инфокоммуникаций, позволяющими реализовать информационные технологии в обучении;

профессиональными знаниями и умениями учащиеся будут овладевать с помощью современных методик поиска и обработки информации;

будет достигнут высокий уровень информационной культуры преподавателей и мастеров производственного обучения для осуществления образовательного процесса с использованием информационных технологий;

будет разработана система психолого-педагогической диагностики качества учебно-воспитательного процесса;

будет задействован административно-управленческий ресурс, способствующий созданию, функционированию и развитию информационно-образовательной среды учебного заведения.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

определить теоретико-методологические основы использования инфокоммуникационных технологий в образовательных учреждениях НПО;

выявить организационно-педагогические условия, обеспечивающие создание информационно-образовательной среды в учреждениях начального профессионального образования;

раскрыть особенности учебно-воспитательного процесса учреждений начального профессионального образования в условиях внедрения инфокоммуникационных технологий;

разработать систему психолого-педагогической диагностики качества учебно-воспитательного процесса;

разработать модель информационно-образовательной среды профессионального лицея;

осуществить экспериментальную ' проверку эффективности предложенной модели информационно-образовательной среды профессионального лицея.

Теоретико-методологической основой исследования являются: концепция личностно ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); деятельностный подход к обучению (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, А.В. Петровский); теория трудового и профессионального становления личности (П.Р. Атутов, С.Я.

Батышев, А.П. Беляева, Г.М. Варковецкий, Г.И. Крутиков, Н.В. Кузьмина, В.А. Скакун, Е.В. Ткаченко, В.Л. Худякова, М.Е. Щукин); работы, посвященные психологии профессионального образования и обучения (Э.Ф. Зеер, В.Д. Шадриков); теории информатизации общества и образования (В.П. Беспалько, Е.П. Ершов); работы по формированию информационной культуры личности (О.В. Артюшкин, А. Беляева, В.Т. Гальченко, Н.И. Гендина, Ы.И. Колкова, Н.В. Лопатина, Л. Нестерова, Л.В. Рожина, И.Л Скипор, Г.А. Стародубова, А. Ткаченко); работы по развитию образовательной среды (Н.Б. Крылова, Ю.С. Мануйлов, В.И. Слободчиков, В.Я. Ясвин).

В данном диссертационном исследовании были использованы следующие методы:

теоретический анализ научно-педагогической литературы;

анализ стандартов, программ, учебных пособий, методических материалов по основам информатики и вычислительной техники в учреждениях начального профессионального образования;

наблюдение за ходом образовательного процесса, за учебной деятельностью учащихся профессионального лицея;

анкетирование и тестирование учащихся;

беседы с преподавателями, мастерами производственного обучения, анализ и обобщение экспериментальной работы.

Базой исследования явились образовательные учреждения начального профессионального образования профессиональный лицей №16 и Торгово-коммерческий лицей №12 г. Улан-Удэ.

Основные этапы исследования. Выбранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход работы по решению исследуемой проблемы, которая проводилась в течение 2003-2008 гг. в три этапа.

Первый, поисковый, этап (2003-2004 гг.) заключался в изучении состояния проблемы преподавания информационных технологий в системе начального профессионального образования. На этом этапе проведены анализ содержания и системы требований к изучению основ информатики и

вычислительной техники в профессиональном лицее; анализ философской, психолого-педагогической литературы по теме исследования; сформулированы гипотеза, цели и методы исследования.

На втором, констатирующем, этапе (2004-2006 гг.) был изучен опыт использования информационных технологий в образовательном процессе учреждений начального профессионального образования г. Улан-Удэ.

На третьем, формирующем, этапе (2006-2008 гг.) была проведена работа, направленная на решение следующих задач:

- экспериментальное обучение учащихся профессионального лицея №16 г.
Улан-Удэ в условиях созданной информационно-образовательной среды,
апробирование теоретических и методологических подходов в публикациях и
выступлениях;

выявление результативности и уточнение содержания разработанной методики проведения специальных дисциплин и производственного обучения с использованием информационных технологий;

- обобщение результатов исследования.
Научная новизна исследования:

исследованы свойства информационно-образовательной среды профессионального лицея, определены ее структурные компоненты, а также установлено влияние среды на качество воспитательно-образовательного процесса;

разработана и научно обоснована модель информационно-образовательной среды профессионального лицея, включающая цели, задачи, принципы, содержание, структуру и механизм реализации.

Теоретическая значимость исследования:

определена, теоретически и методически обоснована концепция внедрения инфокоммуникационных технологий в образовательные учреждения НПО;

выявлены условия создания информационно-образовательной среды учреждений НПО: внедрение информационных технологий в различные виды

учебной деятельности, повышение квалификации педагогических кадров в области информационных технологий (педагогические условия); материально-техническое оснащение профессионального лицея средствами информатизации (технические условия); наличие административно-управленческого ресурса, способствующего созданию, функционированию и развитию информационно-образовательной среды (организационные условия). Практическая значимость исследования:

предложена технология создания информационно-образовательной среды профессионального лицея, способствующая интенсификации подготовки учащихся начального профессионального образования;

определена система психолого-педагогической диагностики качества учебно-воспитательного процесса профессионального лицея;

созданы учебные программы и дидактический материал для учащихся профессионального лицея;

разработаны и апробированы программы курсов повышения квалификации для мастеров и преподавателей системы НПО.

На защиту выносятся следующие положения:

под информационно-образовательной средой учреждений начального профессионального образования мы понимаем многоаспектную реальность, включающую современные технологии обучения и программно-методические средства обучения, построенные на основе компьютерных информационных технологий, позволяющие развивать и совершенствовать общетеоретическую и профессиональную подготовку будущих рабочих, способствующих формированию информационной культуры учащихся и успешной адаптации выпускников к жизни в информационном обществе;

организационно-педагогические условия создания информационно-образовательной среды включают в себя: системное внедрение информационных технологий в различные виды учебной деятельности, а таїокс повышение квалификации педагогических кадров в области информационных технологий; материально-техническое оснащение профессионального лицея средствами

информатизации; наличие административно-управленческого ресурса, способствующего созданию, функционированию и развитию информационно-образовательной среды;

модель информационно-образовательной среды профессионального лицея, включающая принципы построения, содержание, деятельность преподавателя, деятельность учащегося и дидактические средства, обеспечивающие эту деятельность;

система психолого-педагогической диагностики качества учебно-воспитательного процесса профессионального лицея при внедрении инфокоммуникационных технологий;

анализ результатов экспериментального обучения в сформированной информационно-образовательной среде профессионального лицея показал значительное повышение мотивов учебной деятельности, профессионального самосознания, профессиональной направленности, профессиональной мотивации, повышения информационной культуры.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры ВТ и информатики Бурятского государственного университета, кафедры "Информатика" Иркутского государственного университета путей сообщения, на заседаниях методической комиссии профессионального лицея №16 г. Улан-Удэ, а также на Всероссийской конференции "Инфокоммуникационные и вычислительные технологии и системы" (Улан-Удэ, 2003 г.), VI Международной научной конференции (Белово, 2006 г.), региональной научно-практической конференции "Развитие педагогического образования в Республике Бурятия" (Улан-Удэ, 2006 г.), 5-й Международной научной конференции "Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования" (Тамбов, 2007 г.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов и выводы по каждой главе, заключения и списка литературы. В приложении представлены методические и экспериментальные материалы.

Подобные работы
Саламатов Артем Аркадьевич
Реализация принципа преемственности как фактор повышения качества экологического образования учащихся общеобразовательного учреждения
Макуха, Инна Александровна
Педагогический мониторинг как фактор повышения качества успеваемости студентов учреждений среднего профессионального образования
Матвиевская Елена Геннадьевна
Аттестационная экспертиза как средство повышения качества подготовки выпускников школ
Зимарева Наталья Альфредовна
Образовательная среда учреждения дополнительного образования детей как фактор их профессионального самоопределения
Хузина Светлана Александровна
Новые информационные технологии как фактор повышения квалификации преподавателей учреждений начального профессионального образования
Обоскалов Александр Георгиевич
Взаимодействие районного управления образования и учебных заведений как фактор повышения качества образования учащихся
Кононова Валентина Константиновна
Развитие ценностных ориентаций студентов колледжа как фактор повышения качества образования
Васильева Любовь Егоровна
Развитие педагогической культуры родителей как фактор повышения качества образования в сельской школе
Пятикоп Александр Иванович
Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования
Шкель Виктория Федоровна
Педагогическая система развития способов самовыражения учащихся лицея как фактор повышения качества образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net