Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Бевзюк Виктор Викторович. Социально-педагогические условия практического обучения студента колледжа : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Бевзюк Виктор Викторович; [Место защиты: Оренбург. гос. пед. ун-т].- Оренбург, 2008.- 158 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/705

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТА 12

1.1. Практическое обучение студентов как социально-педагогическая
проблема 12

1.2. Особенности практического обучения студентов
колледжа 27

1.3. Педагогические условия организации практического обучения

студентов 49

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 70

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ
УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТА 74

2.1. Моделирование процесса практического обучения как условие
целенаправленности практического обучения 74

  1. Формирование социально-профессиональной компетентности студента в процессе практического обучения 98

  2. Педагогическое содействие развитию практического опыта будущего

специалиста 116

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 131

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 135

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 139

ПРИЛОЖЕНИЯ 156

Введение к работе:

Актуальность исследования обусловлена социально-экономическими преобразованиями, происходящими в российском обществе, необходимостью изменений в существующей системе профессионального образования, направленных на подготовку специалистов, обладающих высоким уровнем профессионализма и компетентности.

Среднее профессиональное образование в России в настоящее время переживает период реструктуризации, вызванный необходимостью более полного удовлетворения потребности государства, общества в получении гражданами качественного образования и конкурентоспособной профессиональной квалификации. В преддверии возможности введения прикладного бакалавриата в колледжах, что предусмотрено в проекте госпрограммы по развитию образования на 2009-2012 годы, меняются многие акценты и приоритеты, усиливается значимость развития практического мастерства и профессионального творчества специалиста.

Успешность деятельности образовательных учреждений среднего профессионального образования возможна при условии научно обоснованного соотнесения общеобразовательной и профессиональной подготовки, взаимосвязи учебного, воспитательного и производственного процессов с процессом практического обучения. Изменяющаяся общественно заданная норма, трансформирующая потребности личности, требует изменения деятельности преподавателя по осуществлению практического обучения студентов колледжа, его социально-педагогического сопровождения.

Практическое обучение студентов образовательных учреждений
среднего профессионального образования является составной частью
основной образовательной программы, углубляет знания, полученные
студентами в процессе теоретического обучения, обеспечивает

приобретение необходимых умений, навыков и опыта практической работы

4 по изучаемой специальности, создавая основу формирования социально-профессиональной компетентности будущего специалиста.

Степень разработанности проблемы. Различные педагогические и организационные аспекты разноуровневого профессионального образования и его вариативности обоснованы в работах А.Н Аверина, С.Я. Батышева, К.Я. Вазиной, СМ. Марковой, A.M. Новикова, и др.

Особое влияние на логику исследования оказали работы по проблемам становления непрерывного образования (Б.С. Гершунский, О.Н. Арефьев) и системного подхода в образовании (В.Г. Афанасьев, М.С. Каган, В.В. Краевский, и др.).

Несомненным вкладом в содержательный аспект исследования явились работы, посвященные определению, классификации, характеристике и критериям выбора педагогических технологий (В .П. Беспалько, М.А. Лошанов, К.А. Романова, Г.К. Селевко, и др.); специфике, общей ориентировочной основе и технике проектирования педагогических технологий в контексте личностно ориентированного образования (Н.А. Алексеев, Э.Ф. Зеер, И.С. Якиманская и др.).

Обоснованы вопросы теории и методики практического профессионального обучения, дидактические и методические подходы к его содержанию и реализации (К.Н. Катханов, B.C. Скакун, Е.В.Ткаченко, С.А. Шапоринский, Ю.А. Якуба и др.).

Однако в имеющихся исследованиях не в полной мере разработана проблема практического обучения и его методического обеспечения в учреждениях среднего профессионального образования. В учебниках и учебных пособиях по производственному обучению не отражены аспекты интеграции и преемственности практического обучения в средних профессиональных заведениях.

Социально-экономическая перестройка общества в значительной мере повлияла на содержание и организацию практического обучения в профессиональной подготовке специалистов среднего звена, и это привело к

5 возникновению противоречия: с одной стороны, возросла роль

практического обучения в формировании компетентности и опыта

профессиональной деятельности будущих специалистов в условиях

рыночных отношений, с другой, отсутствует обоснованность теории и

методики организации практического обучения, научно направляющая

процесс освоения студентами опыта производственных отношений и

особенностей профессиональной деятельности в условиях реально

действующих фирм и предприятий.

Данное противоречие определило проблему исследования: каковы условия организации практического обучения студентов в колледже? Проблема определила тему исследования «Социально-педагогические условия практического обучения студента колледжа».

Объект исследования: образовательный процесс в колледже.

Предмет исследования: практическое обучение студента в колледже.

Цель исследования: разработка и экспериментальная проверка социально-педагогических условий практического обучения студента колледжа.

Гипотеза исследования: Образовательный процесс в колледже происходит эффективнее, если:

осуществляется моделирование практического обучения студента, обеспечивающее развитие социально-профессиональной компетентности будущего специалиста;

обеспечивается формирование социально-профессиональных компетенций студента, позволяющее оптимизировать профессиональное становление личности;

-реализуется педагогическое содействие развитию практического опыта студента как базиса будущей профессиональной деятельности. В соответствии с целью сформулированы задачи исследования: 1. Раскрыть сущность и содержание процесса практического обучения студента колледжа.

2. Охарактеризовать особенности процесса практического обучения в
колледже по развитию социально-профессиональной компетентности
будущего специалиста.

  1. Спроектировать модель организации практического обучения студентов в колледже.

  2. Разработать методические рекомендации по организации практического обучения студента колледжа.

Методолого-теоретическую основу исследования составляют: теория познания, системный подход в познании общественных явлений (СИ. Гессен, Запесоцкий А.С, А.И. Субетто); концепции развития профессионального образования (С.Я. Батышев, В.А.Ермоленко A.M. Новиков, СМ. Маркова, Г.В. Мухаметзянова и др.); компетентностный подход (В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Я.А. Степанова, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской); теоретические подходы в системе непрерывного профессионального образования (Б.С Гершунский, Т.Ю. Ломакина, A.M. Новиков и др.); научные положения об управлении качеством образования (М.М. Поташник, П.Ф. Анисимов, В.Е. Сосонко и др.); понятия критериев и методики оценки качества профессионального образования (В.П. Беспалько, А.Г. Глазунов, П.Н. Новиков и др.); педагогические исследования по личностно - ориентированному обучению (Л.С Выготский, В.В. Сериков, В.Д. Шадриков, И.С Якиманская и др.); теория продуктивного обучения и принцип практикоориентированности образовательной деятельности (П.П. Блонский, А.Я.Журкина, Н. Э. Касаткина, СБ. Попцов); идеи реализации социально-педагогического подхода в современном образовании (Р.А. Литвак, А.В. Мудрик, Т.А. Панкова, В.И. Попова, СВ. Сальцева);

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе учреждения среднего профессионального образования автотранспортного колледжа г. Оренбурга, а также филиала Рязанской государственной сельскохозяйственной академии в Оренбурге. Исследование осуществлялось автором в качестве заместителя директора

7 автотранспортного коллежа по учебно-производственной работе в условиях

естественного протекания образовательного процесса. В эксперименте

участвовали 432 студента, 24 преподавателя.

Исследование проводилось в три этапа:

/ этап - (2000-2002 гг.) изучалась литература по теме исследования, анализировался опыт практического обучения в колледжах; сформулированы проблема и тема исследования, научный аппарат; разрабатывалась программа опытно-экспериментального исследования.

Методы исследования: системный анализ проблемы качества профессиональной подготовки в педагогической науке и практике, анализ процесса профессионального образования специалистов, теоретический анализ философской, педагогической, научно - методической и технической литературы по проблеме исследования, нормативных документов; ./,

II этап - (2002-2004 гг.) разрабатывалось теоретическое обоснование организации процесса практического обучения, определялись принципы его построения, осуществлялась опытно-экспериментальная работа.

Эмпирические методы: моделирование, педагогический эксперимент, включающий наблюдение, интервью, анкетирование, индивидуальные и групповые беседы, тесты, экспертные оценки.

Ш этап (2004 - 2007 г.) проводилась обработка экспериментальных данных; систематизировались полученные результаты; осуществлялась корректировка основных положений и выводов исследования; разрабатывались научно-методические рекомендации по реализации предложенной организационно-содержательной модели практического обучения студента; оформлялась диссертационная работа.

Методы исследования: качественный и количественный анализ результатов; методики математической статистики при обработке и интерпретации результатов ОЭР.

8 Научная новизна исследования:

1. Раскрыты сущность и содержание практического обучения
студентов как процесса формирования знаний, умений и опыта решения
профессионально значимых производственных задач в ходе
образовательного процесса и обучающей практики в целях повышения
социально-профессиональной компетентности будущего специалиста.

  1. Выявлены особенности процесса практического обучения студента в колледже: обеспечение получения первичных профессиональных умений и навыков по профилю специальности с использованием инструктивно-технологических карт; овладение трудовыми операциями в результате дидактически целесообразной системы упражнений под контролем педагогов или мастеров производственного обучения; выполнение индивидуальных заданий в ходе прохождения производственной практики на основе актуализации теоретических знаний и разработки алгоритма деятельности.

  2. Разработана и реализована организационно-содержательная модель практического обучения студента колледжа, основными составляющими которой являются целевой, содержательный и технологический компоненты, этапы, критерии и показатели, а также социально-педагогические условия ее реализации в колледже, что позволяет целенаправленно формировать социально-профессиональную компетентность будущего специалиста.

Теоретическая значимость исследования:

-обоснованы компетентностный, системный,

практикоориентированный, социально-педагогический подходы, в совокупности определяющие базисные основания организации процесса практического обучения студента колледжа;

- выявлены принципы, определяющие содержание и технологии
организации практического обучения: целенаправленности;

непрерывности; технологичности; инструментальности;

9 социоориентированности, обеспечивающие качественные изменения в

образовательном процессе;

- определены социально-педагогические условия эффективности
практического обучения: реализация целенаправленного моделирования
процесса практического обучения; формирование социально-
профессиональных компетенций студентов; осуществление педагогического
содействия развитию практического опыта студента, которые могут быть
использованы при реализации построенной модели, позволяя применить ее
на всех ступенях профессионального образования.

Практическая значимость исследования:

разработана совокупность учебно-программной документации, включающей Положения (общее и для каждого вида практики), программы и планы практики.

созданы образцы нормативных документов (рабочие дневники, формы отчетов для студентов, педагогов, мастеров, организаторов, руководителей практики), сборник практических заданий, инструктивно-технологические карты для будущих специалистов.

- разработаны, опубликованы и внедрены методические и психолого-
педагогические рекомендации для педагогов и студентов в соответствии с
уровнем имеющегося профессионального опыта по различным видам
практики.

На защиту выносятся следующие положения:

1 .Практическое обучение студентов в колледже представляет собой
процесс формирования знаний, умений и опыта решения профессионально
значимых производственных задач в ходе образовательной деятельности и
системы социально ориентированных обучающих практик (учебной,
технологической, квалификационной, стажировки), что обеспечивает
развитие социально-профессиональной компетентности (в совокупности
предметно-практической, деятельностно-практической, социально-

10 практической компетенций) будущего специалиста в рамках конкретной

профессии.

2. Основные особенности, характеризующие процесс практического
обучения студентов колледжа, проистекают из современных требований
социального заказа к профессиональной подготовке специалиста и
актуализируют субъектность образования на основе сочетания
коллективного и индивидуального характера обучения; сотрудничества
студентов, педагогов и специалистов-практиков; единства репродуктивного
и продуктивного компонентов в профессиональной деятельности;
взаимодополнения интеллектуального и технологического аспектов
образования.

3. Эффективными социально-педагогическими условиями
активизации практического обучения студентов в колледже выступают:

-реализация целенаправленного моделирования процесса
практического обучения, обеспечивающего развитие социально-

профессиональной компетентности будущего специалиста;

-формирование социально-профессиональных компетенций студента, позволяющее оптимизировать профессиональное становление личности;

-осуществление педагогического содействия развитию

практического опыта студента как базиса будущей профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов, выводов и рекомендаций, представленных в исследовании, определяется целостностью методологических позиций, обоснованностью исходных теоретических положений, комплексным использованием методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, сочетанием анализа проблемы с обобщением эмпирических данных, полученных в ходе опытно-поисковой работы.

Внедрение и апробация результатов исследования осуществлялись посредством участия в научно-практических конференциях преподавателей и студентов Оренбургского государственного педагогического

университета (2000г., 2002г.), в межвузовских конференциях (Оренбург,
2001 г), региональной конференции по проблемам образования (Самара,
2002г.), на всероссийских, республиканских и областных семинарах по
проблемам организации профессионального обучения (Уфа, 2001,
Челябинск, 2003, Рязань, 2008, Оренбург, 2004, 2006 гг.), а также на
заседаниях НИЛ Социального института Оренбургского

госпедуниверситета (2007. 2008гг.).

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Подобные работы
Гущина Галина Анатольевна
Гуманистическая воспитательная среда как условие адаптации к обучению студентов негосударственного колледжа
Ефимова Наталья Юрьевна
Становление системы форм организации обучения музыке студентов в условиях педагогического колледжа
Крыжановская Елена Станиславовна
Культуросообразная среда обучения студентов педагогического колледжа как фактор жизнетворчества личности
Евдокимова Маргарита Вульфовна
Развитие педагогической культуры студентов колледжа в процессе обучения музыкальным дисциплинам
Шашенкова Елена Анатольевна
Задача как средство обучения исследовательской деятельности студентов колледжа
Жирнова Татьяна Валентиновна
Формирование нравственно-ценностной сферы сознания студентов в процессе обучения в колледже (На примере финансово-экономического колледжа)
Осокина Валентина Николаевна
Формирование экологической культуры студентов педагогического колледжа в процессе обучения
Петрова Наталья Геннадьевна
Формирование экологоцентрического сознания студентов в процессе обучения в колледже
Труфякова Нина Вячеславовна
Формирование самообразовательных умений у студентов педагогического колледжа при дистантной форме обучения
Гольцова Татьяна Николаевна
Эстетическое развитие студентов педагогического колледжа в процессе личностно-ориентированного обучения (На материале изучения дет. лит.)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net