Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Чернышева Светлана Владимировна. Научно-практические основы полового воспитания девочек-подростков в учебно-воспитательном процессе школы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Чернышева Светлана Владимировна; [Место защиты: Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова].- Владикавказ, 2008.- 198 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/1170

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕВОЧЕК В ПУБЕРТАТНЫЙ ПЕРИОД КАК НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 13

1.1. Состояние проблемы полового воспитания подростков в современном обществе 13

1.2. Половое воспитание как социально-педагогическая задача общеобразовательной школы 37

1.3. Биологическое образование как основа полового воспитания девочек в пубертатный период 73

Выводы 97

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕВОЧЕК НА ПРИМЕРЕ КУРСА БИОЛОГИИ 100

2.1. Модель полового воспитания девочек в процессе изучения биологии в 8-9-ом классе 100

2.2. Методы полового воспитания девочек-подростков в процессе преподавания биологии 124

2.3. Результаты опытно-экспериментальной проверки эффективности реализации модели полового воспитания 151

Выводы 158

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 160

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 167

ПРИЛОЖЕНИЯ 180 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Ускоренное физическое развитие молодежи, стремление ее как можно быстрее войти в социальной мир взрослых происходят на фоне все большего признания прав подрастающего поколения, расширения возможностей участия молодых людей во всех сферах жизни общества. В условиях либерализации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи и образовательных учреждений, при фактическом отсутствии воспитательно-образовательных программ по вопросам пола и сексуального поведения, полоролевая социализация детей и подростков превратилась в стихийный процесс. Серьезной проблемой становится негативное воздействие средств массовой информации на ребенка в вопросах пола и межполовых взаимоотношений, коммерционализированной массовой молодежной культуры, слабости и неразвитости всей социальной сферы страны, в том числе системы образования. Особую опасность в последние годы приобретает рост у подростков венерических и гинекологических заболеваний, нарушений в сексуальном развитии, участились случаи половой распущенности, сексуальной агрессии, проституции, а также заболеваний наркоманией и СПИДом, тесно связанных с отклонениями в половой жизни. Кроме того, актуальность исследования обусловлена нарастающим процессом депопуляции населения в России, возрастающим в связи с этим беспокойством в обществе. Это выдвигает на первый план проблему психологической и нравственной подготовки молодежи, и особенно девушек, к здоровому образу жизни и к позитивному материнству, к осознанию и принятию миссии матери и ответственности за рождение, жизнь и воспитание ребенка. Возникла объективная необходимость в организации полового воспитания школьников.

По мнению специалистов, наиболее эффективно половое воспитание может быть осуществлено в рамках соответствующих просветительных программ в образовательных учреждениях. Однако в России система таких мероприятий практически не налажена. Этому препятствует распространенное мнение, что целенаправленное сексуальное воспитание развращает детей и подростков и провоцирует их на нежелательное поведение. Опыт стран, где подобные программы осуществляются, доказывает несправедливость такого мнения.

Постоянно возрастающая острота проблемы вызвала повышенное внимание к ней со стороны философов, социологов, психологов, медиков, педагогов, демографов и др. Б.Г. Афанасьев, В.И. Барский, Л.А. Богданович, С.И. Голод, Р.Г. Гурова, Л.Е. Дарский, В.Н. Колбановский, И.С. Кон, A.B. Петровский, Ю.Б. Рюриков, А.Г. Харчев, А.Г. Хрипкова, А.Н. Шибаева и др. указывают на социальную необходимость решения проблем полового воспитания и в связи с этим дифференцированного подхода в воспитании юношей и девушек.

Именно в подростковом возрасте у человека не только формируется сексуальность, но и активно вырабатывается свой (индивидуальный) образ жизни. И от того, как это происходит, в значительной степени зависит качество его последующей жизни (собственное здоровье, здоровье будущих детей, благополучие семьи и многое другое). Вот почему именно в пубертатный период важно научить человека правильно управлять своей психикой и сексуальностью. Таким образом, актуальной становится задача полового воспитания детей подросткового возраста.

В 80-е годы XX века в отечественных школах была предпринята попытка практической реализации нравственно-полового воспитания посредством введения в школьную программу специального курса «Этика и психология семейной жизни». Но из-за отсутствия специальной подготовки и методического обеспечения учителя испытывали большие трудности, и курс просуществовал всего несколько лет. К настоящему времени в России разработаны и апробируются несколько близких по своему назначению образовательных программ для школьников. Наиболее известной является образовательная программа «О тебе», разработанная для учащихся 7-9 классов ассоциацией «Планирование семьи» при участии компании «Procter & Gamble» (программа поддержана Министерством образования РФ). К сожалению, сведений о содержании, дидактическом обеспечении данной программы, ее методологии и результатах реализации практически нет. В программе валеологического образования школьников, разработанной в 1992 году на кафедре валеологии Санкт-Петербургского университета педагогического мастерства (Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесникова), нашли отражение наиболее актуальные проблемы, связанные со здоровьем подростков, а формирование у них полового статуса рассматривается как компонент их общего валеологического образования. Однако анализ отечественной литературы показывает, что целостной концепции полового воспитания, отвечающей требованиям современного общества, до сих пор нет.

Учитывая исследования в области семейной педагогики, сексуальности и культуры девушек и юношей, роли учителя, можно констатировать, что проблема полового воспитания, затрагивающая все эти направления, является системной проблемой. Однако современное образование, основанное на изучении конкретных предметов, мало ориентировано на формирование системных свойств личности, к каковым относится и сексуальная культура человека. Существенное изменение ситуации может обеспечить воспитание в процессе естественно-биологического образования учащихся в общеобразовательной школе. В настоящее время методика обучения биологии развивается в гуманистической, культуросообразной парадигме (В.Б. Захаров, Г.С. Калинова, Д.Б. Комиссаров, Л.Н. Сухорукова) и предусматривает «интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры» (Закон РФ «Об образовании»). Школьное биологическое образование формируется в единстве естественнонаучной и гуманитарной картины мира и гармонично встраивается в макросистему знаний о человеке, природе, обществе и культуре. Однако реализация системного подхода сдерживается неясностью содержания, неопределенностью состава средств и неразработанностью методики формирования сексуальной культуры в процессе преподавания конкретных дисциплин предметного блока.

Таким образом, в построении системы полового воспитания имеются существенные пробелы и противоречия:

- между потребностями меняющегося общества и инерционностью сложившейся системы полового просвещения;

- между потребностью в разработке содержания и методов формирования сексуальной культуры в процессе преподавания биологии в образовательной школе и недостаточной разработанностью таковых в теории и практике педагогики.

Выявленные противоречия и условия их эффективного разрешения, а также потребность школьной практики в половом воспитании определили выбор темы исследования «Научно-практические основы полового воспитания девочек-подростков в учебно-воспитательном процессе школы».

Объект исследования – научно-практические основы полового воспитания девочек в пубертатный период.

Предмет исследования – педагогические пути и условия реализации модели и методов полового воспитания девочек-подростков в учебно-воспитательном процессе школы.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, практической работе и опытной проверке процесса полового воспитания девочек-подростков в школе и семье на основе гендерного подхода.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что половое воспитание девочек-подростков в учебно-воспитательном процессе школы и семьи будет эффективным, если:

- за основу полового воспитания девочек в пубертатный период принять гендерный подход;

- биологическое образование, имеющее биосоциальную направленность, рассматривать как основу полового воспитания девочек-подростков, главной его задачей считать их полоролевую социализацию и сексуальное просвещение;

- наряду с уроками биологии уделять этому вопросу внимание на уроках литературы и истории;

- учебно-воспитательный процесс в школе и семье строить с учетом гендерного подхода на основе сотрудничества «учитель-ученик-семья».

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы полового воспитания подростков в современном обществе.

2. Рассмотреть половое воспитание как социально-педагогическую задачу общеобразовательной школы.

3. Обосновать содержание разделов программы общеобразовательной школы по биологии, литературе и истории для формирования сексуальной культуры девочек в пубертатный период.

4. Разработать модель и методы полового воспитания девочек в процессе изучения этих предметов в 8-9-м классе и экспериментально проверить эффективность реализации разработанной программы полового воспитания девочек в пубертатный период.

Теоретико-методологической основой исследования являются теория психосексуального развития детей (Е.А. Аркин, П.П. Блонский, А.Б. Залкинд, З. Фрейд, Э. Фромм и др.); физиологические закономерности развития подростков (И.А. Аршавский, Т.М. Марютина); психологическая теория личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); теория воспитания школьников (О.С. Богданова, Д.М. Гришин, Б.Т. Лихачев, И.С. Марьенко, B.C. Селиванов, Н.Е. Щуркова и др.); исследования физиолого-психологических особенностей развития детей и возрастных взаимоотношений детей и подростков обоего пола и теория полового воспитания (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон, Ю.М. Орлов, А.Г. Хрипкова и др.); исследования, посвященные проблеме подготовки молодежи к личной жизни и брачно-семейным отношениям (И.А. Арабов, В.И. Барский, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Гребенников, В.Г. Карпиков и др.); концепции биологического образования (Л.П. Анастасова, И.Д. Зверева, Э.М. Казин); положения междисциплинарного и культурологического подходов (Е.В. Бондаревская, В.Е. Каган, И.С. Кон, А.В. Мудрик, В.А. Сластенин). Отдельные элементы анализа современного положения полового воспитания в современной школе встречаются в исследованиях по педагогической валеологии (Г.К. Зайцев, Л.Г. Качан, Л.Г. Татарникова и др.).

Теоретическими источниками для исследования проблемы формирования сексуальной культуры девочек-подростков, касающейся гендерного аспекта, являются работы отечественных и зарубежных ученых (Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, С.В. Бадмаева, О. Вейнингер, В.В. Дудукалов, В.Е. Каган, М.С. Каган, И.С. Кон, Д. Кимура, О.А. Константинова, И.А. Кириллова, С.А. Коробкова, Т.П. Машихин, Дж. Мид, А.В. Мудрик, М.А. Радзивилова, И.В. Романов, Л.И. Столярчук, М.А. Толстых, К. Хорни, Э. Эриксон и др.), идеи психологии и педагогики отношений (Г.М. Андреева, Л.Я. Гозман, Я. Коломинский, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов).

В работе использовались следующие методы исследования: анализ научной литературы по исследуемой проблеме, психологическая и педагогическая диагностика (анкетирование и опрос), метод ранжирования значимых элементов полового поведения, педагогический эксперимент, педагогическое и психологическое тестирование, педагогические наблюдения, метод оценивания и самооценивания.

Опытно-экспериментальная база. Исследование проходило на базе муниципальных общеобразовательных учреждений г. Кисловодска, в нем приняло участие 335 человек. В экспериментальную группу вошло 247 девочек-подростков (МОУ СОШ №1; МОУ СОШ №2; МОУ Лицей №4; МОУ СОШ №7; МОУ Лицей №8; МОУ СОШ №9; МОУ СОШ №10; МОУ СОШ №12; МОУ СОШ №14; МОУ СОШ №15); в контрольную группу – 88 (МОУ СОШ №16; МОУ СОШ №17; МОУ Гимназия №19). В течение двух лет девочки-подростки экспериментальной группы посещали и факультатив «Культура сексуальных отношений» (с согласия родителей). Эксперимент осуществлялся с сентября 2005 г. по апрель 2007 г. Для родителей учащихся был прочитан курс «Школа родителя».

Основные этапы исследования:

На первом этапе - (2004-2005 гг.) - происходило осмысление и оценка состояния проблемы, анализировалась отечественная и зарубежная научная литература по исследуемому вопросу. Определялась общая идея, проблема исследования, объект, предмет, цель, задачи исследования, формировалась программа экспериментального обучения.

На втором этапе - (2005-2007 гг.) – опытно-экспериментальном – осуществлялся процесс полового воспитания девочек-подростков в условиях биологического образования и велся сбор фактического материала; рассматривались тенденции разработки основных дидактических концепций содержания полового воспитания, перспективы его дальнейшего развития.

На третьем этапе - (2007-2008 гг.) – заключительно-обобщающем – производилась статистическая обработка результатов исследования, их анализ и интерпретация, оценка соответствия полученных материалов рабочей гипотезе, разрабатывались рекомендации по использованию накопленного педагогического опыта в системе школьного биологического образования.

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе на основе гендерного подхода разработана модель полового воспитания девочек в пубертатный период. Обосновано педагогическое обеспечение организации процесса формирования сексуальной культуры воспитанниц посредством системы методов (лекции, дискуссии, беседы, прием «паутины», основанный на междисциплинарном подходе к воспитанию, тренинги, индивидуальные консультации, ролевые игры, мозговой штурм и др.), скорректированной программы по биологии («Биология. Человек». 8 кл., авторы – Сонин Н.И., Сапин М.Р.; «Биология. Общие закономерности». 9 кл., авторы – Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И.), литературе и истории, факультатива «Культура сексуальных отношений» и программы для работы с родителями «Школа родителя». Выявлено 3 уровня сформированности сексуальной культуры (средний, низкий, высокий) и раскрыты ведущие направления полового воспитания (гендерное воспитание; сексуальное просвещение; подготовка к ответственному супружеству и выработка оптимальных репродуктивных установок; формирование здорового образа жизни через разъяснение зависимости сексуальности, супружества и материнства от таких вредных привычек, как курение, алкоголизм, наркомания, от венерических заболеваний и т.д.).

Теоретическая значимость выполненной работы состоит в том, что она вносит определенный вклад в теорию полового воспитания, в разработку концептуальных основ полового воспитания на примере курсов биология, литература и история, в решение проблем формирования и развития программ полового воспитания с учетом зарубежного опыта. Результаты исследования включают идеи и положения, которые углубляют знания и представления о сущности полового воспитания девочек-подростков, раскрывают условия его эффективной организации в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. В результате выполненного исследования получено новое научно-технологическое знание о педагогическом процессе по формированию сексуальной культуры у подростков.

Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрение в практику предложенной модели полового воспитания и методов ее организации в процессе преподавания биологии, истории и литературы способствует значительным положительным изменениям в процессе формирования сексуальной культуры девочек-подростков. Применение разработанных критериев оценки сформированности сексуальной культуры девочки-подростка способствует индивидуализации и дифференциации воспитательной работы в процессе изучения этих предметов. Предложенный подход формирования сексуальной культуры подростков в процессе преподавания биологии может служить основой для создания подобных систем, предназначенных к применению в других возрастных группах и при изучении других учебных предметов. Проверенные в процессе занятий дидактические материалы могут быть рекомендованы к использованию, как в школах, так и медико-психологических центрах, центрах репродуктивного здоровья, а также для воспитания детей в семье. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в процессе переподготовки учительских кадров и могут стать основой для определения содержания профессиональной подготовки учителей.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования определяется обоснованностью исходных теоретических положений; использованием системного подхода; адекватностью использованных методов исследования его цели, задачам и предмету; опорой основных положений и научных выводов на исторические и современные достижения педагогики и психологии, сексологии; рациональным сочетанием теоретической и экспериментальной составляющих исследования; репрезентативностью выборки исследования и высокой результативностью педагогического эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сексуальная культура – личностное качество, критериями которой являются ценностные ориентации, определяющие полоролевую социализацию личности девочки-подростка; подготовленность к ответственному супружеству и материнству; знание основ сохранения сексуального здоровья.

2. Разработанная модель полового воспитания должна содержать систему методов и приемов, соответствующих общей логике формирования сексуальной культуры.

3. Содержание биологического образования общеобразовательной школы в 8-9-х классах определяется с учетом потребности в формировании у девочек-подростков сексуальной культуры.

4. Концептуальные подходы к половому воспитанию девочек-подростков должны основываться на гендерном подходе.

5. По содержанию работа в рамках модели полового воспитания девочек разделяется на три категории: 1) учебные предметы; 2) факультативная и внеклассная работа; 3) работа с родителями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики высшей школы Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова и кафедры педагогики, кафедры педагогических технологий Карачаево-Черкесского государственного университета. Докладывались на научно-практических конференциях и конгрессах регионального («Вузовская наука: из настоящего в будущее», Кисловодск, 2005,2006), Всероссийского («Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения», Новосибирск, 2008) и международного уровней («Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века», Кисловодск, 2007). Были использованы членами кафедры педагогики высшей школы Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова, кафедры педагогики и педагогических технологий Карачаево-Черкесского государственного университета, на лекциях и семинарских занятиях, при выполнении студентами курсовых и дипломных работ по педагогике. Разработанные методики использовались при разработке и проведении факультативных курсов в образовательных учреждениях г. Кисловодска.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (160 источников) и приложения.

Подобные работы
Седова Нелля Владимировна
Научно-практические основы овладения педагогической культурой в образовательном процессе средней школы
Фаттахов Хамит Минахметович
Социально-педагогические условия саморазвития и самосозидания подростков в педагогическом процессе школы
Лидак Сергей Владимирович
Педагогическая профилактика наркотической зависимости у подростков в образовательном процессе школы
Жолудова Алла Николаевна
Формирование культуры межнациональных отношений младших подростков в образовательном процессе школы
Золотухин Дмитрий Савельевич
Воспитание трудовой активности у сельских подростков в процессе взаимодействия школы, семьи и общественности
Кезин Василий Георгиевич
Формирование экологической культуры личности младших подростков в педагогическом процессе школы средствами музыкального искусства
Осеева Елена Ивановна
Предупреждение агрессивности подростков в педагогическом процессе общеобразовательной школы
Кельцинова, Изольда Степановна
Формирование нравственных качеств подростков в процессе изучения обществознания в школе
Чередова Елена Александровна
Проектирование технологии эффективного взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания подростка
Глотова Ирина Владимировна
Педагогическая технология развития языковой способности подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net