Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Монастырева Татьяна Альбертовна. Воспитание моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Монастырева Татьяна Альбертовна; [Место защиты: Вят. гос. гуманитар. ун-т].- Киров, 2008.- 209 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/478

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.
Введение 3

Глава 1. Теоретические основы воспитания моральных качеств млад-, ших школьников средствами народной педагогики

  1. Воспитание моральных качеств личности младших школьников: сущность и специфика 14

  2. Педагогический потенциал средств народной педагогики как источников воспитания моральных качеств младших школьников 37

  3. Разработка модели технологии'воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики в качестве эмоциональных стимулов 56

Выводы по первой главе ..77

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели технологии воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики

  1. Анализ состояния воспитания моральных качеств у младших школьников в педагогической'практике 79

  2. Апробация модели технологии воспитания моральных качеств у младших школьников средствами народной педагогики 113

  3. Динамика воспитанности моральных качеств у младших школьников. 131 Выводы по второй главе 144

Заключение 147

Библиографический список 154

Приложение 170

ВвЄДЄНИЄ;

Введение к работе:

Актуальность исследования: В* результате реформирования современного российского общества образовался^ кризис ценностей и: социальных і . і норм, в частности в вопросах.воспитанияшоральных качеств подрастающего:: поколения- Снижение нравственного уровня* общества в; целом- приводит к активизации поиска новых подходов и путей' формирования* нравственнойі-позиции; личности, особенно1 В; контексте: общечеловеческих ценностей? и норм поведения. /

, В современном социуме отмечаетсяфостпреступностщ негативные события; оказывают травмирующее воздействие на подрастающее поколение; отдельные: средства массовой.информациши среда, окружающая ребенка^; не- . редко* оказывают отрицательное влияние, вынуждая; детей! самостоятельно делать нравственный выбор между добром и злом, любовью-тненавистью; состраданием; и жестокостью: Именно; поэтому воспитание моральных; качеств школьников, начиная с.ранних возрастных ступеней, становится*актуальное социальной и педагогической^задачей., свещение этих проблем'мы. находимв официальных документах: «Концепция модернизации, российского образования на период до 2010 г.», «Национальная* доктрина образования?в РоссййскошФедерации» и др.: . .' Становление:теории?и; практики; проблемы воспитания г моральных ка- : ; честв и нравственного развития; младших; школьников связано с: исследованиями; О;С Богдановой, ЖЖБожович; В;-..В::Давыдова;. А*. А. Люблинской;. А..ВЇ Петровского;.:;А; ИіШемшуриной;. Ш Е. Щурковой; Ді Б; Эльконина; \ MLE. Яновскойш др:

Как известно,-процесс воспитания?моральных качеств личности является непрерывным, но основы его закладываются'с детства. Исследователями установлено, что младший школьный возрастявляется сензитивным,периодом для развития, морально-нравственных качеств личности. (Л. И; Айдар,

4 Ш. А. Амонашвили, В. В. Давыдов, А. К. Дусовицкий, Л. В. Занков, А. А. Люблинская, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов, В. В. Репкин, В. А. Су-хомлинский, Н. Е. Щуркова, Д. Б. Эльконин и др.), а морально-нравственные представления и эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру складываются в процессе «присвоения» элементов культуры своего народа.

Несмотря на изученность некоторых аспектов исследования, в настоящее время вопрос воспитания моральных качеств вновь становится актуальным. Практика показывает, что воспитание моральных качеств личности педагогами рассматривается в основном с позиции декларирования норм и правил поведения в обществе, недостаточно внимания уделяется воспитанию и раскрытию личностных качеств учащихся младших классов, анализу мотивов поступков детей, развитию чувства ответственности за себя, за близкого, за коллектив. Кроме того, важной проблемой воспитания моральных качеств младших школьников является определение организационно-педагогических условий, средств и методов. Одним из средств воспитания моральных качеств является народная педагогика. Её средства: фольклор, природа, литература, музыка и т. д., — мы предлагаем рассматривать в качестве эмоциональных стимулов в воспитании моральных качеств младших школьников.

Вопросы воспитания подрастающего поколения посредством народной педагогики нашли отражение в исследованиях Н. С. Александровой, Г. С. Виноградова, В. И. Водовозова, Г. Н. Волкова, В. М. Григорьева, А. Духнович, А. Э. Измайлова, П. Ф. Каптерева, Д. И. Латышиной, О. В. Лебедевой, А. С. Макаренко, И. П. Малютина, В. А. Николаева, Е. А. Покровского, В. А. Сухомлин-ского, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского и др. Они изучали народную педагогику как средство воспитания, определили её сущность, структуру, функции, раскрыли средства народной педагогики, через которые идет наполнение подрастающего поколения богатством культурных традиций и морально-нравственных ценностей, принятых в обществе.

В последние десятилетия в школьной практике приоритетом выступали вопросы обучения детей младшего школьного возраста, воспитательные ас-

:\ '. '. ' "'"'.. ".'5' . , . V. .-

пекты рассматривались лишь в контексте образовательной работы. Недостаточно проводилась, воспитательная работа по формированию морально-нравственных представлений, которые переходят в стойкие поведенческие реакции, чувства, суждения и выражаются в отношении к себе,, а также в нормативной регуляции отношений людей друг с. другом и обществом;в целом. Учителя испытывают трудности в организации работы, направленной на воспитание моральных качеств личности младших школьников, т. к..в совре- ' менной образовательной деятельности им сложно определить наиболее эффективные средства воспитания;моральных качеств младших школьников.

В результате изучения проблемы исследования выявлены, противоре-чия' меяеду: теоретическим осмыслением воспитательного потенциала' средств народной педагогики и снижением'интереса к ним; признанием влияния этнокультурных традиций -в нравственном воспитании детей и ре- . зультатами воспитательной работы учителей; многообразием; путей и подходов к воспитанию. подрастающего поколения и недооценкой роли школы в воспитании моральных качеств личности младших школьников средствами народной педагогики; необходимостью создания целостного* представления о сущности морально-нравственной воспитанности личности и недостаточной теоретико-методологическойразработанностью этой проблемы.

Обозначенные противоречия'позволили сформулировать научную проблему исследования: какова специфика реализации средств народной педагогики в воспитании моральных качеств младших школьников?

Таким образом, выявленные противоречия, значимость этой проблемы . послужили; основой для определения темы нашего исследования: «Воспитание моральных качеств младших школьников средствами народной; педагогики». ';

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка, модели технологии воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики.

Объект исследования— моральные качества младших,школьников.

Предмет исследования - процесе воспитания моральных качеств младших школьников с использованием средств народной педагогики Поморья в качестве эмоциональных стимулов.

Гипотеза исследования заключается в следующем предположении: эффективность воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики повысится, если будет соблюден комплекс организационно-педагогических условий:

создание в школе организационно-методического центра (в рамках методического объединения учителей начальной школы) по изучению и внедрению содержания и средств народной педагогики с учетом возрастных особенностей младших школьников;

внедрение модели технологии, предполагающей определенный алгоритм воспитательного воздействия и взаимодействия субъектов;

включение средств народной педагогики в качестве эмоциональных стимулов в учебной и внеклассной работе.

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:

  1. Охарактеризовать сущность моральных качеств личности, специфику их формирования у детей младшего школьного возраста.

  2. Раскрыть педагогический потенциал средств народной педагогики в* воспитании моральных качеств младших школьников.

3: Разработать модель технологии воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики в качестве эмоциональных стимулов.

4. Провести экспериментальную проверку модели технологии воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики.

Методологическую основу исследования составляют положения, которые являются исходными в определении теоретических основ воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики:

— работы, рассматривающие* вопросы методологии научно-
педагогическгос исследований (Н;ВіБордовская,,В; С.Данюшенков; ВїИі За-
гвязинский; Ні Ш Загузов,.В;3> Краевский;. В: G. Леднев,. А.. М.-. Новикову С.
А: Писарева- А. П: Тряпицына; ДіИе Фельдштейн; Л;.А. Шипилинаи дрі;)<

'.... - идет народности'Bi воспитании? К. Д.Ушинского; о-национальной?, обу-'

словленности: процесса, формирования^ личности: (Hf Ал Бердяев;, F.H» Волкову.

И1А; Ильин; В: А. Сухомлинский);,о;народно-этнографическом аспекте'педаго-

; гической; культуры:;(Фї ИіБуслаев; І?. (^Виноградов; В: В> Еоловий; В: X. Нёра-

довский- й.Ау.Ианкеев; Б. А: Рыбаков;Ш А. Рыбникова, ЖЮЩзушковаидр.);:;

— исследования по проблеме этнопедагогизации воспитательно-
образовательного: процесса в; современных условиях1 (Н. С. Александрова; F.
И. Батурина,,МЇ И Богомолова; F..H.Волков;ФіР; Зевахина-Н. А. Князева;'
О; В'. Лебедева; М1Ю. Новицкаяидр;);-

;:— современные концепции; восгштанияг ш социализации^, личности*
(ЗШ.Богусловская; Б. Т. Лихачев; ВІ И! Логинова;і МІЙ.Махмутов, А. В. Мудт
рик, М> И! Рожков,В: А; Сластенин;.НьЕ. Щурковатдр;): .

системный; деятельностныщ аксиологический;, культурологический5 подходы к организации-педагогического*процесса (Б. F. Ананьев; Е. ВіБон-даревская, Е. О: Галицких, В: Є. Данюшенков, Ні В. Котряхов, А. Н; Леонтьев, Mi J И Махмутов, Я: В. Романюк, С. Л. Рубинштейн; F. И.- Чйжакова; М: Е.Яновская и др:);

идеи личностно-ориентированного; подхода: (Е. В; Бондаревская;г В! С; Данюшенков; Т. В! Машарова, МІ ИіРожков; ВіВІЄериковіЖЄС Яки-манскаяшдр:);:. > ./'' .'_,-.

региональньійшодход,.ВїВОСпитании:(Т. НІЙванова; (S. Е.Нигматов; 3! F. Закирова; В; Б; Иомелов шдр:);1

— принципы природосообразностишкультуросообразности; разрабо
танные А. Дистервергом, Я; А. Коменским; И;' F. Иесталоцци; Лі.Ні Толстым;
К. Д. Ушинским, идр.

- исследования по педагогическому и эмоциональному стимулирова
нию (Е. .О. Галицких, Б. Т. Лихачёв, В. М: Коротов, 3; И; Равкин, М; Г. Янов
ская и др.)- '"..;..'':

Длягрешенияпоставленньгх задач и, проверки, исходных предположе- , ний был определен комплекс методов исследования:

- теоретические — изучение и анализ философской;. психологической;.
педагогической, учебно-методической, этнографической литературы,. анализ;.'
синтез, обобщение;

. — эмпирические — ретроспективный анализ собственной деятельности в воспитании моральных качеств младших школьников на основе этнопеда- . гогического подхода; опытная; работа, в процессе которой проводился локальный эксперимент; изучение и обобщение педагогического опыта, а также частные методы: наблюдение, анкетирование, методы математической статистики, беседы*с учителями, учениками;,родителями.

Опытно-экспериментальная база исследования: начальные классы; средних общеобразовательных школ г. Котласа № 2, № 3, № 7, № 18. В эксперименте приняло участие 1487 учащихся.

Этапы .исследования:

Первый этап (1997-1999 гг.)-подготовка теоретической базы исследования: теоретическое осмысление проблемы исследования, анализ философской, психолого-педагогической, этнографической литературы; изучение и обобщение опыта педагогов в воспитании моральных качеств младших школьников средствами, народной педагогики; построение гипотезы исследования; "/'.=' .''..-

Второй;этап (2000-2005,гг.)— проведение констатирующего экспериментах, целью проверки гипотезы» исследования; изучениецелостного педагогического опыта.по использованию средств народной педагогикив;педагогической практике. '

Третий этап (2005-2006 гг.) - проведение формирующего эксперимента, в ходе которого уточнялись исходные положения исследования.

9 Четвертый этап (2006-2008 гг.) - систематизация, обобщение и изложение результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается:

— в определении сущностных характеристик моральных качеств лич
ности младшего школьника, формируемых средствами народной педагогики
(музыкальный фольклор, природа, устное народное творчество, традиции,
народная игра), заключающихся в доброте, патриотизме, товариществе, от
ветственности, любви к близким и семье;

— в установлении алгоритма процесса воспитания моральных качеств
личности младших школьников средствами народной педагогики: познава
тельный, мотивационный, деятельностный этапы;

в выявлении педагогического потенциала средств народной педагогики по воспитанию моральных качеств младших школьников, связанного с" формированием идеального героя Поморья (мужчина— смелый, мужественный охотник, рыболов; женщина - труженица, любящая мать и жена, хозяйка в доме), который позволяет организовать,работу с детьми младшего школьного возраста, направленную на воссоздание и усвоение морально-нравственного опыта народа, расширяя морально-нравственные представления детей, формируя эмоционально-ценностное отношение, а также характер* поведения личности по отношению к самому себе, окружающим людям, обществу в целом;

в охарактеризований средств народной педагогики'в качестве эмоциональных стимулов: эмоционально-образные- загадки, песни, потешки, пестушки, праздники, природа; проблемно-поисковые — северные народные игры, сказки, обряды и обычаи, пословицы и поговорки, приговорки, дразнилки, поддевки; оценочно-рефлексивные — общественное мнение, идеал героя народов Поморья.

Теоретическая значимость исследования заключается:

в расширении имеющихся представлений об использовании педагогического потенциала средств народной педагогики как эмоциональных стимулов воспитания моральных качеств младших школьников;

в определении специфики воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики;

в доказательстве возможности применения модели технологии воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики;

в теоретическом обосновании и экспериментальном подтверждении педагогической значимости средств народной педагогики, оказывающих влияние на воспитание моральных качеств личности младших школьников.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: содержащиеся в исследовании теоретические положения и практические разработки могут быть использованы в педагогической практике учителей начальной школы; разработанная модель технологии воспитания моральных качеств младших школьников может стать основой воспитательной работы с использованием средств народной педагогики; разработана и апробирована авторская программа «Народная школа» для начальной школы по воспитанию моральных качеств с учетом содержания стандартов по начальной школе, рассчитанная на широкое применение в практике инновационных, общеобразовательных и внешкольных учебных заведений; созданы учебно-методические рекомендации по практическому применению средств народной педагогики как средства воспитания моральных качеств личности; материалы исследования могут применяться в системе повышения квалификации педагогических кадров; практические разработки представляют интерес не только для педагогов начальных классов, но и для родителей, других представителей социального и образовательного окружения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность воспитания моральных качеств младших школьников заключается в представлениях о нормах, правилах поведения (мотивы поступ-

ков, результаты деятельности); чувствах, суждениях, в которых выражается нормативная: регуляция, отношении людей друг с другом и обществом в; целом. У младших школьников, учитывая психолого-педагогичёскиеособенно-сти этого возраста, возможно^воспитание моральных качеств; личности средствами; народной педагогики. Спецификой воспитания; моральных качеств, являются возрастные и индивидуальные изменениямладших школьников;, ихг: эмоциональное состояние и направленность личности, актуализация? значимости моральных качеств и активизация:потребности^, их реализации:

2: Потенциал средств народнош педагогики: состоит в. многофункциональной: значимости и универсальности этих истоков воспитания моральных качеств личности младшего школьника; он направлен на воссоздание, и усвоение социального опыта народа, в котором расширяются- представления; детей, формируетсяэмоционально-ценност ноё отношение, а также складывается и совершенствуется;характер;поведения личности по отношению к себе,* окружающим: людям, обществу в целом. Иод; средствами воспитания народной педагогики: понимаются способы воздействия.; на сознание и. поведение, ребенка с целью сообщения необходимых полезных сведений, ..формирования' практических умений и навыков, развития мотивов и привьгаек нравственного поведения, воспитания-моральных качеств личности.

3. Модель технологии воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики состоит из следующих последовательных этапов: познавательный (знания*и представления^ мотивацион-. ный (мотивы, чувствами отношения), деятельностный (навыки; и привычки,' поступки и; поведение)* этапы. Средства народной- педагогики являются* эмоциональными- стимулами иподразделяютсяша: эмоционально-образные- загадки, песни;: потешкщ.пестушки;. праздники; природа;; проблемно-поисковые - северные народные:игры, сказки, обряды.и обычаи, пословицы и поговорки, приговорки, 'дразнилки, поддевки; оценочно-рефлексивные — общественное мнение; идеал героя народов Поморья.

Достоверность и надежность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных параметров работы; использованием современных научных концепций в области педагогики, психологии; комплексом взаимодополняющих методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальной выборки, опытной проверкой гипотезы; длительной работой, проводимой в реальных условиях деятельности учебных и педагогических коллективов школ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на методологических семинарах аспирантов МосГУ, на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях в гг. Москве, Архангельске, Котласе, Кирове; на заседаниях кафедры педагогики НОУ ВПО «Вятский социально-экономический институт»; в публикациях автора, на курсах повышения квалификации учителей начальной школы южных регионов Архангельской области (Котлас, 2004, 2005, 2006); а также в выступлениях на методических объединениях школ г. Котласа, открытых уроках и мероприятиях для учителей начальных классов (Котлас, 2000-2006).

Структура диссертации:

Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, библиографического списка, приложения.

Подобные работы
Черябкина Светлана Николаевна
Экологическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики (На материале Республики Мордовия)
Темирджанова Мадина Акбузоуовна
Воспитание младших школьников средствами народной педагогики в поликультурной среде
Калинина Евгения Сергеевна
Умственное воспитание младших школьников с трудностями в обучении средствами народной педагогики
Чесняк, Марина Геннадьевна
Гражданское воспитание старшеклассников средствами музейной педагогики
Иванова Наталия Ивановна
Природосообразное воспитание учащихся средствами народной педагогики (На материале чувашских школ Республики Башкортостан)
Лайпанов Рустам Анзорович
Экологическое воспитание старшеклассников средствами народной педагогики
Иванова Нина Семеновна
Народная педагогика как средство экологического воспитания подростков в условиях обновления современного образования
Саиткасимханова Дурдона Мухаматолихановна
Педагогические условия природосообразного воспитания обучающихся средствами народной педагогики : на материале Республики Казахстан
Руденко Александр Викторович
Творческое воспитание подростков средствами школьной театральной педагогики
Мирзаянов Алифьян Ахтямьянович
Воспитание этнической толерантности учащихся средствами народной педагогики : Из опыта школ Республики Татарстан

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net