Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Разина Наталья Александровна. Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Разина Наталья Александровна; [Место защиты: Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова].- Ставрополь, 2008.- 207 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/254

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.
Введение 3

Глава I. Теоретико-методические аспекты формирования позитивной
мотивации учебной деятельности младших школьников как средства
успешной социальной адаптации 13

1.1.Анализ изученности проблемы социальной адаптации младших
школьников в научной литературе 13

1.2.Формирование мотивации учебной деятельности младших
школьников как психолого-педагогическая проблема 36

1.3.Модель формирования позитивной мотивации учебной деятельности младшего школьника как средства социальной адаптации 61

Выводы 83

Глава П.Организационно-педагогические условия формирования позитивной
мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их
социальной адаптации 86

2.1. Совершенствование содержания деятельности педагога по
формированию мотивации учебной деятельности как средства социальной
адаптации младших школьников 86

2.2.Организационно-технологическое обеспечение деятельности
педагога по формированию мотивации учебной деятельности как средства
успешной социальной адаптации младших школьников 109

2.3.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
изучению мотивации учебной деятельности младших школьников 133

Выводы 155

Заключение 159

Литература 165

Приложения 185

Введение к работе:

Актуальность и постановка проблемы исследования. Глобальный характер и масштаб преобразований, происходящих в современном мире, особо актуализируют проблему социальной адаптации, требуют поиска новых путей и средств, повышающих эффективность данного процесса.

Одним из действенных направлений решения задачи социальной адаптации личности, способствующей ее активной интеграции в складывающееся социокультурное пространство, является создание условий для формирования у нее позитивной мотивации к учебной деятельности.

Проблема исследования социальной адаптации не нова для педагогической науки. Предметом внимания отечественных и зарубежных ученых являлись теоретические вопросы, связанные с определением ее сущностных характеристик (Г. Айзенк, В. Арнольд, Г. Гартман, А.В.Георгиевский, И.Б.Дерманова, Т.Г. Дичев, Н.П. Дубинин, А.И.Жмыриков, В.П. Казначеев, С.И.Куличихина, В.В. Лопухова Р. Мейли, И.А. Милославова, А.Т. Москаленко, Б.Д. Парыгин, В.П. Петленко, О.Г.Посыпанов, Ю.М. Плюснин, М.В.Ромм, А.А. Реан, А.В.Сахно, В.Ф.Сержантов, Л.Филипс, И.В.Фомина, З. Фрейд, Г.И. Царегородцев, Т.Шибутани, И.И. Шмальгаузен и др.). Каждая из работ имела свою особенность. Весь же представленный комплекс научных трудов позволил осмыслить данную категорию, представить всю картину данного многообразного явления.

Весомый вклад в развитие представлений о социальной адаптации личности внесли ученые Г.М.Андреева, В.З. Вульфов, В.Н. Гуров, Э.Дюркгейм, О.И.Зотова, И.С.Кон, И.К. Кряжева, А.В. Мудрик, Т. Парсонс, А.В.Петровский, В.А. Сластенин, их работы составляют уникальный базис для рассмотрения данного процесса в рамках социализации.

Активно анализировалась в науке система мотивации учебной деятельности (В.Г. Асеев, Дж. Аткинсон, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, В.А.Иванников, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, М.Ш. Магомед-Эминов, А.К.Маркова, А. Маслоу, В.С. Мерлин, Р.С. Немов, А. Б. Орлов, П.В.Симонов, Д.Н. Узнадзе, А.А. Файзуллаев, Х. Хекхаузен, Г.Холл, П.М.Якобсон и др.).

Поиск путей решения выделенной выше проблемы позволил исследователям Л.И. Божович, Е.П. Ильину, Н.Г. Морозовой, М.В.Матюхиной, В.Э. Мильман, А. К. Марковой, Л.С. Славиной, Э. Стоунсу, К.Д. Ушинскому и др. определить возможности использования мотивации учебной деятельности в развитии личности ребенка, ее эффективной социальной адаптации.

Анализ научной литературы, педагогического опыта, а также изучение реального состояния проблемы позволили нам выделить ряд противоречий между:

- необходимостью и возможностью решения задачи социальной адаптации младших школьников посредством создания организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности и недостаточно эффективным использованием этих возможностей в образовательном процессе школы;

- потребностью в использовании современных технологий формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников, ориентированной на их социальную адаптацию, и неразработанностью условий их внедрения в образовательный процесс современной школы;

- необходимостью использования в педагогической практике новых методов формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников и недостаточной разработанностью их содержания и организации в контексте социальной адаптации младших школьников.

В этой связи возникла проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации. Указанная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования: «Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации».

Цель исследования – определить комплекс организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности как средства социальной адаптации младших школьников.

Объект исследования – мотивация учебной деятельности младших школьников.

Предмет исследования – мотивация учебной деятельности как средство социальной адаптации младших школьников.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что мотивация учебной деятельности младших школьников будет являться средством их успешной социальной адаптации, если:

- разработать и внедрить модель формирования позитивной мотивации, включающую в себя: целевой, содержательный и организационно-технологический компоненты;

- содержание деятельности педагога будет ориентировано на увеличение степени социальной активности младших школьников;

- будет создана служба социально-психолого-педагогического сопровождения, объединяющая учителей, педагогов дополнительного образования, педагога-психолога, библиотекарей, центральным звеном которой, обеспечивающим координацию и интеграцию всех специалистов, будут учителя начальных классов;

- создать социально-познавательное пространство образовательного учреждения с использованием потенциала семейного и других социумов.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

  1. Провести анализ современного состояния проблемы социальной адаптации младших школьников посредством формирования позитивной мотивации учебной деятельности.

  2. Определить основные научно-педагогические подходы к организации и содержанию процесса формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников, ориентированного на их социальную адаптацию.

  3. Разработать и внедрить модель формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников, ориентированную на их социальную адаптацию.

  4. Обосновать организационные и социально-педагогические условия эффективного формирования данной мотивации как средства социальной адаптации младших школьников.

Методологическую основу исследования составили разработанные в современной философии, психологии и педагогике концепции о взаимосвязи социальной среды и личности, развитии личности в процессе ее активной деятельности по освоению общечеловеческих ценностей, идеи социальной обусловленности развития личности ребенка, концепция личностно-ориентированного подхода к организации образовательного процесса, положения о взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, социальной деятельности и творческой сущности младшего школьника.

Теоретическую базу исследования составляют:

- содержательные и процессуальные теории общей мотивации (В.Г.Асеев, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Д.Н. Узнадзе, Х.Хекхаузен и др.);

- теории и подходы к изучению мотивации учебной деятельности в школе (Л.И. Божович, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Н.Г. Морозова, Л.С.Славина, Г.Розенфельд, Э. Стоунс, Л.М. Фридман, Д.Б. Эльконин и др.);

- концепция социальной адаптации, рассматривающая включение ребенка в систему социальных отношений (А.А. Анцыферова, О.А.Ахвердова, А.В. Беляев, Н.Н. Волоскова, В.Н. Гуров, И.С. Кон, А.В.Мудрик и др.);

- концептуальные подходы общей теории адаптации, раскрывающие диалектику адаптационных процессов (Г.М. Андреева, А. Маслоу, А.А.Налчаджян, Г. Селье и др.);

- идеи и теории адаптации к обучению в школе (Ш.А. Амонашвили, М.М.Безруких, Я.Л. Коломинский, Р.В. Овчарова, А.В. Петровский, Г.А.Цукерман и др.);

- деятельностный подход в понимании субъекта обучения (Б.Г.Ананьев, П.К. Анохин, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов, С.Л.Рубинштейн);

- основные подходы к проблеме социально-познавательного развития младших школьников (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, А.В.Запорожец, К. Изард, И.А. Малашихина, В.С. Мухина, П.М. Якобсон и др.).

В соответствии с целью и поставленными задачами применялись следующие методы исследования:

- теоретические: анализ педагогической, психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативно-правовых документов, продуктов деятельности ребенка, обобщение педагогического опыта, моделирование;

- эмпирические: наблюдение, опрос (очный и заочный), тестирование, педагогический эксперимент;

- статистические: систематизация, количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап - поисково-теоретический (2004 г.) – проводился анализ научно-теоретических источников по проблемам социальной адаптации, мотивации учебной деятельности, были определены исходные теоретические положения, понятийный аппарат, разработана программа эксперимента и теоретической модели формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2004-2005 гг.) – осуществлялась проверка основных положений гипотезы, апробация модели формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации, определение организационно-содержательных, социально-педагогических, кадровых условий формирования позитивной учебной мотивации младших школьников, способствующих их социальной адаптации.

Третий этап - обобщающий (2006-2007 гг.) – завершение опытно-экспериментальной работы, анализ полученных данных, обобщение результатов исследования, оформление диссертации.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись Муниципальное образовательное учреждение гимназия № 9 г.Ставрополя и Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 13 г. Ставрополя.

Научная новизна исследования заключается в том, что теоретически и эмпирически обоснована совокупность организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников, способствующей их социальной адаптации в современных условиях, включающая в себя:

- в качестве теоретико-методического условия модель процесса мотивации учебной деятельности, имеющую целевой, содержательный и организационно-технологический компоненты;

- созданную в образовательном учреждении службу социально-психолого-педагогического сопровождения, выступающую организационным условием;

- кадровые условия, связанные с повышением психолого-педагогической квалификации педагогов начальных классов в вопросах формирования позитивной мотивации учебной деятельности;

- социально-педагогические условия, предполагающие создание в образовательном учреждении на основе использования педагогического потенциала семейного, соседско-общинного и других социумов единого многовариантного социально-познавательного пространства.

Получены новые эмпирические данные, проясняющие и углубляющие представления об особенностях использования мотивации учебной деятельности в качестве средства успешной социальной адаптации младших школьников.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено толкование понятий «социальная адаптация» и «мотивация учебной деятельности», определена их диалектическая взаимосвязь; выявлена соотнесенность явлений «социальная адаптация» и «мотивация учебной деятельности», которая прослеживается в социальной и познавательной направленности этих процессов и наличии в их структурах социальной активности, позволяющей рассматривать мотивацию учебной деятельности в качестве средства социальной адаптации; концептуально обоснованы единство и относительная самостоятельность структурных компонентов модели формирования мотивации учебной деятельности младших школьников в контексте социальной адаптации; установлено соответствие технологий формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников их уровню социальной адаптации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке форм, методов и средств формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников; методического инструментария, позволяющего определить эффективность реализации организационно-педагогических условий, обеспечивающих успешность формирования у них позитивной мотивации учебной деятельности. Эти методические и практические материалы могут быть использованы в работе педагогов, педагогов-психологов и других специалистов, работающих в начальной школе. Полученные результаты могут быть также применены в системе повышения квалификации учителей начальных классов, педагогов-психологов.

На защиту выносятся следующие положения.

  1. Сопряженность понятий «социальная адаптация» и «мотивация учебной деятельности». Современная наука выделяет в структуре мотивации учебной деятельности познавательные и социальные мотивы. Реализация обозначенных мотивов способствует познавательному и социальному развитию личности младшего школьника, выступает условием эффективной социальной адаптации. Одновременно позитивная мотивация учебной деятельности предполагает наличие в своем содержании социальной активности, являющейся условием эффективной социальной адаптации.

  2. Одним из условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности, ориентированной на социальную адаптацию младших школьников, является модельное представление данного процесса, предполагающее реализацию целевого компонента на трех уровнях - образовательного учреждения, учебного класса и семьи; содержательного компонента - через создание ситуации свободного выбора, атмосферы эмоционального комфорта в классном коллективе, повышение социальной активности младших школьников и педагогического потенциала семьи; организационно-технологического компонента на трех уровнях - окружающей предметной среды, ближайшего окружения и личности младшего школьника.

  3. Организационное построение деятельности по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников, эффективность которой определяется использованием принципа мультидисциплинарности, включает в себя в качестве центрального звена, обеспечивающего координацию и интеграцию всех социальных институтов, работающих с данной категорией детей, службу социально-психолого-педагогического сопровождения (учителя начальных классов, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования, библиотекари и др.).

4. Социально-педагогические условия (использование педагогического потенциала учреждений социума, повышение психолого-педагогической культуры и включенности родителей в социально-значимые виды деятельности младших школьников, расширение позитивного социального опыта младших школьников и др.) обеспечивают создание на базе образовательного учреждения единого многовариантного социально-познавательного пространства, способствующего успешной социальной адаптации младших школьников посредством формирования позитивной мотивации учебной деятельности.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивались целостным подходом к решению проблемы создания организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников, совокупностью методологических и теоретических позиций, непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования, разнообразием научных исследовательских методов и приемов, их взаимосвязанностью.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и выводы исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры теории и практики управления образованием Ставропольского государственного университета, научных семинарах и конференциях различного уровня: международной «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2005), региональных: «Эффективное межкультурное взаимодействие детей и взрослых в образовательном пространстве Ставропольского края»: материалы 50-й научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2005), «Инновации в образовании: опыт, проблемы, перспективы»: материалы 51-й научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2006).

Объем и структура диссертации: диссертация изложена на 164 страницах, иллюстрирована 5 рисунками, содержит 3 таблицы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 276 наименований, из них 15 на иностранном языке.

Подобные работы
Воробьева Ольга Алексеевна
Социальная адаптация младших школьников с отклонениями в поведении средствами игровой деятельности
Калугин Михаил Алексеевич
Педагогические условия социальной адаптации умственно отсталых школьников средствами физической культуры
Бобренко Ольга Сергеевна
Педагогические условия формирования положительной мотивации к учебной деятельности у учащихся средней школы
Казакова Валентина Петровна
Музыкальный фольклор как средство социальной адаптации младших школьников
Белова Татьяна Владимировна
Создание педагогически комфортной среды в образовательном учреждении как средство профессиональной адаптации молодых учителей (В условиях малых городов)
Соколова Надежда Анатольевна
Социально-педагогическая адаптация старших подростков средствами экономического воспитания в условиях учреждения дополнительного образования детей
Пекут Марина Валентиновна
Содержание и организация дополнительного образования слушателей в условиях медицинского колледжа как средство их социальной адаптации
Шкуричева Наталья Александровна
Формирование межличностных отношений первоклассников как условие успешности их адаптации к школе
Новиков Дмитрий Викторович
Формирование у будущего учителя готовности к профессиональной адаптации в условиях региональной системы образования
Клячин Святослав Петрович
Андрагогические условия формирования мотивации познания индивидуальности студентом

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net