Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Перепелицына Ольга Алексеевна. Формирование экономической культуры студентов технического колледжа : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01, 13.00.08 / Перепелицына Ольга Алексеевна; [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского].- Ярославль, 2008.- 221 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/81

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1.Формирование экономической культуры студентов колледжа как педагогическая проблема 14

1. 1 Теоретический анализ проблемы формирования экономической культуры у студентов колледжа... 14

1.2 Содержание и структура экономической культуры. Теоретические основы формирования экономической культуры у студентов колледжа .3 О

1.3 Теоретическое обоснование построения: модели формирования экономической культуры студентов колледжа. .52

Выводы по первой главе.. : . ...66

Глава 2. Педагогические условия повышения эффективности формирования экономической культуры.. ... ..68

2.1 Построение модели процесса формирования экономической; культуры студентов колледжа. ..68

2.2 Педагогические условия эффективного? функционирования модели формирования экономической культуры студентов колледжа. 92

2.3 Обоснование критериев, показателей и уровней сформированности экономической культуры студентов колледжа при '. экспериментальной, работе. 113

2.4 Анализ и оценка 'результатов» опытно-экспериментальной работы... 143

Выводы по второй главе... 166

Заключение. 169

Список использованной литературы. 173

Приложения. 189 

Введение к работе:

Значительные социально-экономические изменения, происходящие в современном обществе, затрагивают и систему образования. Инновационные процессы в образовательной среде осуществляются в условиях экономической нестабильности. Негативные тенденции усиливаются в связи с неподготовленностью основной массы населения к вступлению в новые экономические отношения, ориентированные на многообразие форм собственности, личную инициативу, конкуренцию.

Одним из условий подготовки профессионально компетентных, предприимчивых, деловых людей, способных развивать экономику, обращенную к человеку, является получение экономического образования, направленного на формирование экономической культуры подрастающего поколения.

При переходе к рынку повысилась роль экономической культуры специалиста, его предприимчивости, инициативности, способности принимать решения в различных ситуациях. Соответственно изменились и требования, предъявляемые к выпускникам учебных заведений. Специфика учреждений профессионального образования заключается в том, что содержание экономической подготовки в них тесно связано с особенностями отраслей производства, для которых они готовят специалистов.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечено, что основной целью профессионального образования является «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности».

В последнее десятилетие активизировалось исследование проблем экономической культуры личности. Сущность экономической культуры, ее место в системе общей культуры определили П.Р.Атутов, Р.Г.Ахметов, В.Д.Демичев, А.В.Дроздов, И.Б.Иткин, В.А.Полякова, В.Д.Попов, И.А.Сасова, ГЛ. Смирнов, А.К.Уледов, М.А.Хроменкова. Проблемы экономической культуры, мышления и сознания находят отражение в трудах экономистов Л.И.Абалкина, Л.С.Бирмана, К.А.Улыбина, В.П.Чичканова. Теории содержания образования посвящены работы В.В.Краевского, В.С.Леднева, М.Н.Скаткина, Л.В.Занкова. Образовательному процессу в ссузах посвящены работы Л.Н.Алексеевой, С.В.Васильевой, А.Г.Герасимовой, Г.Г.Городничего, Л.В.Зосимовского, Л.Г.Семушиной, Н.Г.Ярощенко.

Анализ литературы по указанной проблематике показал, что формирование экономической культуры студентов в процессе образовательной деятельности до сих пор не являлось предметом педагогического исследования. Сложившаяся система обучения и воспитания студентов не обеспечивает формирования экономической культуры личности, необходимой в рыночных условиях, не всегда осуществляется личностный подход, блокируется развитие творческой индивидуальности студента в экономической сфере, его готовности действовать в рыночных условиях.

От сформированности у будущих специалистов экономической культуры и их подготовленности к будущей эффективной самореализации в условиях рынка независимо от рода деятельности во многом будет зависеть их успешная социализация, формирование гражданской ответственности, полноценная адаптация и деятельностная мобильность. Профессиональное образование тесно связано с уровнем развития науки, техники, производства и социально-культурной сферы, оно подвергается наиболее интенсивным преобразованиям, вытекающим из изменения содержания и характера труда, производственных отношений. Таким образом, возникает противоречивая ситуация: для успешного развития общества необходимо воспитание у его членов ответственности за принимаемые решения, добросовестность и другие качества, но эта потребность не учитывается учебными заведениями. Имеется также несоответствие между объективной необходимостью экономического образования и развитием каждого члена общества в условиях перехода к рыночной экономике и весьма слабой реализацией этого требования в теории и практике обучения студентов колледжа. Мы сталкиваемся с тем, что студенты не обладают достаточным уровнем экономической культуры.

Все это позволило выявить противоречия между объективной потребностью общества в людях, обладающих высокой экономической культурой, и отсутствием в образовательной среде системы целенаправленной работы по ее формированию у подрастающего поколения; между возросшими требованиями к специалисту и уровнем знаний, навыков выпускников средних профессиональных учебных заведений.

Все это доказывает актуальность проблемы, которую можно сформулировать следующим образом: какие педагогические условия необходимы для эффективного формирования экономической культуры у студентов технического колледжа в процессе образовательной деятельности?

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование экономической культуры студентов колледжа.

Объект исследования: процесс формирования экономической культуры студентов технического колледжа.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий формирования экономической культуры студентов колледжа.

В соответствии с целью была сформулирована гипотеза исследования, которая заключается в том, что формирование экономической культуры студентов технического колледжа будет осуществляться успешно и эффективно, если выявлен и реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа, предполагающий:

- информационную обеспеченность образовательного процесса для успешного восприятия
студентами экономики как научной системы для приобретения минимального уровня экономических
знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности на этапе перехода общества к
рыночным отношениям;

интегрированный подход к экономическому обучению с установлением межпредметных связей в процессе обучения;

организацию и включение студентов в совместную экономическую деятельность.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи

исследования:

  1. Уточнить понятие «экономическая культура студентов колледжа».

  2. Определить структуру и характеристики экономической культуры студентов.

  1. Разработать и обосновать модель формирования экономической культуры студентов технического колледжа.

  2. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские положения об экономических закономерностях развития общества, о ведущей роли деятельности в формировании личности, диалектическом единстве теории и практики; труды психологов и педагогов о всестороннем развитии личности; идеи гуманизации и демократизации учебного процесса; основные положения концепции целостного подхода к организации педагогического процесса и формирования личности.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют следующие научные положения и концепции: концепция деятельности как фактора формирования личности, рассматривающая психическое развитие в качестве результата собственной активности ребенка (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и другие); идеи гуманизма и демократизации обучения (Л.В.Занков, Б.Эльконин и др.); основные положения и выводы современной теории развития познавательной и творческой активности (В.В.Афанасьев, В.И.Лозовая, Т.И.Шамова, Г.И.Щукина и др.); концепция деятельностного подхода к формированию личности (В.Г.Афанасьев, В.В. Краевский, Э.Г.Юдин и др.); теоретические основы экономической подготовки (Б.А.Райзберг, И.А.Сасова и др.); теория целостного педагогического процесса (Ю.К.Бабанский, В.И.Загвязинский Б.С.Гершунский и др.); системный подход к анализу экономических категорий развития общества, вставшего на путь рыночных преобразований (В.Г.Афанасьев, И.О.Котлярова, А.М.Новиков и др.); развитие профессионального образования России в условиях реформы образования, концепция модернизации и развития среднего профессионального образования России на современном этапе, роль и место среднего профессионального образования в российском образовании (В.М.Демин); социализация личности в условиях СПО - ФДО, теория и методика воспитания (М.И.Рожков).

Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами был применен комплекс методов исследования, направленный на выявление особенностей различных компонентов и уровней развития экономической культуры студентов в колледже, который включал в себя эмпирические и теоретические методы.

Теоретические: изучение и анализ философской, экономической, психологической, культурологической литературы по вопросам экономического образования и воспитания; анализ собственной педагогической деятельности и передового педагогического опыта, систематизация и обобщение, моделирование.

Эмпирические: опытная работа, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом, беседы, тестирование, анкетирование студентов, графическое представление результатов, системный анализ материалов, полученных в ходе эксперимента.

Экспериментальной базой исследования явилось Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Красногорский оптико-электронный колледж»; Международный лицей информатики, экономики и права (г. Красногорск).

Исследование проходило поэтапно в 2004 —2007 гг.

На первом этапе (2004-2005 гг.) изучалась научно-педагогическая, психологическая, социологическая литература в избранной для исследования области. На этом этапе осуществлялось формирование понятий аппарата исследования, выдвижение рабочих гипотез, была выявлена актуальность, цель, объект, предмет и задачи исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) разрабатывалась модель формирования экономической культуры студентов колледжа, проверялись основные положения формирующего эксперимента, уточнялись педагогические условия, способствующие эффективному функционированию данной модели.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) проводился анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы, корректировалась и завершалась проверка эффективности модели формирования экономической культуры на основе выработанных критериев и педагогических условий.

На каждом этапе в зависимости от решаемых задач применялись различные методы.

Научная новизна исследования заключается в следующем: уточнено содержание и определена структура экономической культуры студентов колледжа, включающая в себя потребностно-мотивационный,

информационно-познавательный, личностно-ценностный и деятельностный компоненты; разработана модель формирования экономической культуры студентов технического колледжа; определен комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа, в состав которого входят: информационная обеспеченность образовательного процесса для успешного восприятия студентами экономики как научной системы с целью приобретения минимального уровня экономических знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности на этапе перехода общества к рыночным отношениям; интегрированный подход к экономическому обучению с установлением межпредметных связей в процессе обучения; организация и включение студентов в совместную экономическую деятельность; разработаны критерии определения уровней сформированности экономической культуры студентов технического колледжа:

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в ходе исследования уточнено понятие «экономическая культура»; определены критерии сформированности экономической культуры студентов колледжа; выявлены показатели и уровни сформированности экономической культуры студентов; разработана модель формирования экономической культуры студентов технического колледжа.

Практическая значимость исследования заключается в апробировании в процессе формирующего эксперимента комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа. Структурирован процесс становления экономической культуры студентов технического колледжа. Разработаны практические рекомендации для успешного формирования экономической культуры студентов колледжа посредством создания студенческих фирм.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались методологической непротиворечивостью исходных теоретических позиций, их анализом, сопоставлением, использованием комплекса методов исследования, широкой базой исследования, длительностью экспериментальной работы, успешным внедрением полученных результатов в практическую деятельность.

Личный вклад автора в исследование заключается в выявлении комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа; в разработке практических рекомендаций для успешного формирования экономической культуры студентов колледжа посредством создания студенческих фирм.

На защиту выносятся:

  1. Формирование экономической культуры студентов технического колледжа является определяющим фактором готовности их к экономической деятельности.

  2. Структура и характеристика экономической культуры студентов технического колледжа. Основными компонентами экономической культуры студентов являются потребностно-мотивационный (особые профессиональные умения), информационно-познавательный (экономическая грамотность), личностно-ценностный (формирование значимых ценностей, уверенности в себе и своих способностях) и деятельностный (эффективная экономическая деятельность, совершенствование практических навыков).

  1. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа, содержит следующие составляющие: информационную обеспеченность образовательного процесса для успешного восприятия студентами экономики как научной системы для приобретения минимального уровня экономических знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности на этапе перехода общества к рыночным отношениям; интегрированный подход к экономическому обучению с установлением межпредметных связей в процессе обучения; организацию и включение студентов в совместную экономическую деятельность.

  2. Модель формирования экономической культуры студентов технического колледжа, отвечающая потребности социума на этапе перехода общества к рыночным отношениям.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования изложены в печатных работах, а также обсуждались на конференциях: научно - практическая конференция «Совершенствование научно-методического обеспечения подготовки специалистов в Красногорском оптико-электронном колледже в соответствии с требованиями современного рынка труда» (Красногорск, 2005); региональная научно-практическая конференция «Образовательное учреждение как адаптивная модель интеллектуального, профессионального развития и социализации студентов (Красногорск, 2006); X междисциплинарная научно-практическая конференция аспирантов и соискателей «Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследований к практике» (Москва, 2007).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, дается ее обоснование, определяются цели, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы исследования, характеризуется его база; формулируются основные положения, выносимые на защиту; приводятся данные о достоверности и обоснованности полученных в исследовании результатов и выводов, сфере их апробации и внедрения; формулируются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, характеризуются основные этапы исследования.

В первой главе - «Формирование экономической культуры студентов колледжа как педагогическая проблема» - проводится анализ состояния разработанности проблемы формирования экономической культуры

студентов колледжа в психолого-педагогической литературе, уточняется понятие «экономическая культура», определяются содержание и структура экономической культуры, а также теоретические основы формирования экономической культуры у студентов колледжа и приводится теоретическое обоснование построения модели формирования экономической культуры студентов колледжа.

Во второй главе - «Педагогические условия повышения эффективности формирования экономических знаний» - рассматривается построение модели процесса формирования экономической культуры студентов колледжа и определяются педагогические условия эффективного формирования экономической культуры студентов колледжа, приводится обоснование критериев, показателей и уровней сформированности экономической культуры студентов колледжа при экспериментальной работе, анализируются и оцениваются результаты опытно-экспериментальной работы.

В заключении формулируются основные выводы исследования, подводятся общие итоги, подтверждающие гипотезу и теоретические положения, выносимые на защиту.

В приложениях представлены материалы опытно-экспериментальной работы.

Подобные работы
Якушева Светлана Дмитриевна
Формирование эстетической культуры студентов колледжа
Осокина Валентина Николаевна
Формирование экологической культуры студентов педагогического колледжа в процессе обучения
Ситак Лариса Александровна
Формирование экологической культуры студентов педагогического колледжа во внеклассной работе
Елькина Светлана Валентиновна
Формирование педагогической культуры студентов педагогического колледжа (На материале отделения "Музыкальное образование")
Миргород Светлана Александровна
Формирование у студентов педагогического колледжа культуры психической саморегуляции
Медведевских Валентина Степановна
Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования художественной культуры студентов педагогического колледжа
Шишенко Галина Александровна
Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов колледжа физической культуры
Григорьева Виктория Аркадьевна
Формирование культуры речи у студентов педагогического колледжа
Фридман Светлана Олеговна
Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников
Александров Евгений Леонидович
Активизация внеучебной досуговой деятельности как фактор формирования валеологической культуры студентов (На примере технологического колледжа)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net