Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Плаксина Ольга Александровна. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у студентов педагогических специальностей университета : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Плаксина Ольга Александровна; [Место защиты: Рязан. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина]. - Рязань, 2008. - 298 с. : ил. РГБ ОД, 61:08-13/795

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Ценностное отношение студентов к здоровому образу жизни
как педагогическая проблема 12

  1. Феномен здорового образа жизни в психолого-педагогической литературе 12

  2. Содержание ценностного отношения студентов к здоровому

образу жизни 35

1.3. Модель формирования ценностного отношения у студентов

к здоровому образу жизни 51

Глава 2. Педагогические условия формирования ценностного
отношения к здоровому образу жизни у студентов 77

  1. Диагностика сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни у студентов университета ^.. 77

  2. Организация жизнедеятельности студентов на основе ценностного

отношения к своему здоровью 103

2.3 Динамика сформированности ценностного отношения к здоровому

образу жизни у студентов 120

Заключение 132

Литература 136

Приложение 155

Введение к работе:

Актуальность исследования. Выдвижение проблемы укрепления здоровья молодого поколения в число приоритетных задач социального и экономического развития нашей страны обусловливает актуальность теоретической и практической ее разработки. Задачи сохранения, укрепления и развития здоровья подрастающего поколения и молодежи, воспитания ценностей здорового образа жизни и сознательного отношения к нему нашли свое отражение в нормативных документах: Законе РФ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, «Конвенции охраны здоровья населения РФ», Законе «Об охране окружающей среды», Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», «Конвенции развития здравоохранения и медицинской науки в РФ», Законе «О физической культуре и спорте в Рязанской области».

Основная цель политики государства, в соответствии с концепцией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации, состоит в оздоровлении нации, формировании здорового образа жизни населения, гармоничном развитии физически крепкого поколения.

Вместе с тем, в последние годы в России наблюдается устойчивая тенденция ухудшения состояния здоровья молодых людей, хотя государство и ориентирует педагогический персонал учебных заведений на организацию здоровьесохраняющей среды и использование оздоровительных технологий. В современной теории и практике вузовского физического воспитания приоритет по-

прежнему отдается, прежде всего, формированию двигательных компонентов и физических качеств обучаемых. Вместе с тем, в ряду основных характеристик молодого специалиста, позволяющих судить о сформированности его как будущего профессионала, находятся и культура здоровья, мотивы и ценности здорового образа жизни, уровень здоровьеориентированной направленности личности.

Проблема сохранения здоровья студенческой молодежи стала не
только медицинской, но и педагогической, так как наряду с
объективными причинами неблагополучия (снижение качества
жизни, ухудшение экологической обстановки) необходимо

выделить и педагогические аспекты - недостаточную
информированность о решающей роли здорового стиля жизни
человека в сохранении и укреплении его здоровья,
несформированность положительного отношения к здоровому
образу жизни у значительной части молодых людей. Сегодня
физическая культура и спорт - общепризнанные материальные и
духовные ценности общества в целом и каждого человека в
отдельности. Следовательно, формирование ценностного

отношения личности к здоровому образу жизни является важнейшим направлением педагогической науки и практики, без чего невозможно повысить уровень культуры и здоровья студентов.

Результатом активных поисков педагогов-исследователей конца
XX века стала разработка концептуальных основ укрепления
здоровья на всех этапах обучения и воспитания молодежи. Однако
в этих исследованиях в полной мере не представлен ценностный
(аксиологический) подход к проблеме формирования здорового
образа жизни у студентов университетов. В целом ряде

философских и психолого-педагогических исследований были
предприняты попытки осмыслить природу ценностей в жизни
человека и его профессиональном становлении (К.А. Абульханова-
Славская, В.П. Бездухов, В.А. Беляева, Н.А. Бердяев, Е.В.

Бондаревская, О.Г Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, В.П.

Зинченко, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, Б.Т. Лихачев, А. Маслоу, В.Н. Мясищев, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, P.M. Рогова, А.А. Романов, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.). Проблема отношения личности к ценностям физической культуры рассматривается в работах В.А. Ананьева, О.С. Васильевой, М.Я. Виленского, В.Г. Воронцовой, В.В. Колбанова, В.А. Петькова, А.Н. Пиянзина, В.В. Черняева и др.

Анализ научных исследований в области формирования ценностных отношений к здоровому образу жизни свидетельствует, что многие аспекты этого процесса изучены также недостаточно.

Так, например, отсутствует единый подход к диагностике уровня сформированности ценностных отношений к здоровому образу жизни у студентов высшей школы. Однако, несмотря на имеющиеся исследования проблемы ценностей в педагогике, в массовой практике работы университетов проблема формирования ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни не имеет достаточного воплощения.

Проблемное поле исследования возникает при рассмотрении ряда противоречий:

- между осознанием социальной значимости здорового образа
жизни в профессионально-личностном развитии студентов и
уровнем теоретической разработки этой проблемы в психолого-
педагогической литературе;

- между потребностью формирования у студентов ценностного
отношения к здоровому образу жизни, как необходимой
составляющей полноценной жизнедеятельности человека,
личностной ценности и педагогической компетенции и
недостаточной технологической разработанностью формирования
этого отношения в теории и практике вузовской педагогики.

Наше видение состояния указанных противоречий определяет проблему исследования: какие педагогические условия могут обеспечить формирование ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни в процессе обучения в университете.

Недостаточная разработанность указанной проблемы и ее практическая значимость в учебно-воспитательном процессе университета определили тему диссертационного исследования: «Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у студентов педагогических специальностей университета».

Цель исследования: заключается в научном обосновании педагогических условий эффективного формирования ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни.

Объект исследования - процесс учебно-воспитательной работы университета, направленный на формирование здорового образа жизни студентов.

Предмет исследования - условия формирования ценностного отношения студентов педагогических специальностей к здоровому образу жизни.

Гипотеза исследования: формирование ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни будет осуществляться более эффективно, если:

- определено содержание и структура формирования
ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни в

учебно-воспитательном процессе университета;

обеспечено поэтапное вхождение студентов в систему ценностного отношения к своему здоровью и активной жизни;

в основу организации учебного процесса положена разработанная модель формирования ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни;

- созданы педагогические условия для успешного формирования
ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни.

Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета и гипотезы, были определены следующие задачи исследования:

1. Определить содержательные характеристики ценностного
отношения студентов к здоровому образу жизни.

2. Выявить состояние уровней развития ценностных отношений
студентов к здоровому образу жизни.

3. Разработать и апробировать модель формирования
ценностного отношения к здоровому образу жизни студентов
университета.

4. Выявить и обосновать педагогические условия формирования
ценностного отношения к здоровому образу жизни студентов
университета.

5. Представить динамику сформированности ценностного
отношения к здоровому образу жизни у студентов педагогических
специальностей в ходе педагогического эксперимента.

Методологической и теоретической основой исследования являются философские и педагогические концепции, обосновывающие социальную, психическую, духовную сущность человека как субъекта общественных отношений; общенаучные принципы системности, детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, субъективного и объективного, социального и биологического; методологические подходы: аксиологический, антропологический, деятельностный; идеи гуманизации педагогического процесса и личностно-ориентированного образования.

При решении выдвинутой проблемы мы опирались на идеи, содержащиеся в трудах ученых, разрабатывающих основы теории и методики физического воспитания, культуры здорового образа жизни (Н.М. Амосов, В.А. Ананьев, В.К. Бальсевич, Э.Н. Вайнер, М.Я. Виленский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, СТ. Шацкий и

ДР-)-

Для реализации поставленных задач и проверки гипотезы был

использован комплекс теоретических и эмпирических методов

исследования: анализ, анкетирование, беседа, диагностика,

интерпретация, моделирование, наблюдение, обобщение, педагогический эксперимент, синтез, систематизация, сравнение, тестирование.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина. В исследовании было задействовано 318 студентов физико-математического факультета и факультета педагогики и психологии.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2002 по 2008 годы и включало в себя несколько этапов:

Первый этап - проблемно-поисковый (2002-2003) - включал процесс изучения философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Выявлено проблемное поле исследования, сформулированы его цель и задачи, выдвинута гипотеза, сформирован понятийный аппарат, определен методический инструментарий.

Второй этап - экспериментальный (2003-2007) - характеризовался уточнением рабочей гипотезы, цели и задач исследования, подготовкой и проведением констатирующего и формирующего экспериментов, апробацией модели, осмыслением и публикацией результатов работы. Была разработана авторская программа «Педагогика здоровья», направленная на формирование у студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Третий этап - обобщающий (2007-2008) - завершен эксперимент, анализ, систематизация и обобщение полученных материалов, сформулированы выводы, описаны полученные результаты, которые были апробированы через выступления и публикации; завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- дополнен и конкретизирован понятийный аппарат
исследования: «ценностное отношение студентов к здоровому
образу жизни»; «формирования у студентов университета
ценностного отношения к здоровому образу жизни»;

разработана модель формирования у студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни;

выявлены критерии и уровни формирования у студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни;

определены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни;

- разработана программа спецкурса «Педагогика здоровья».

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

раскрыта сущность педагогических условий, способствующих наиболее эффективному процессу формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у студентов университета;

представлена динамики формирования у студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни на основе комплексного, уровневого и сравнительного анализа аффективного, когнитивного и поведенческого компонентов рассматриваемого явления;

- доказательно обоснована эффективность формирования
ценностного отношения к здоровому образу жизни у студентов
университета с позиций аксиологического подхода.

Практическая значимость исследования:

созданы теоретическая и эмпирическая модели формирования у студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни;

разработана программа «Педагогика здоровья», направленная на оптимизацию формирования здорового образа жизни у студентов университета;

- предложенная педагогическая технология формирования у
студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни
применима в образовательных учреждениях разного уровня и
системе повышения квалификации педагогических работников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В учебно-воспитательном процессе современного университета
необходимо оптимизировать систему работы по формированию у
студентов здорового образа жизни, как личностной ценности и
педагогической компетенции, без которых невозможна успешная
профессиональная самореализация.

Проблема воспитания здорового поколения требует от педагогов расширения информированности студенческой молодежи о роли здоровья в жизни человека и целенаправленного формирования у всех студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни.

2. Ценностное отношение к здоровому образу жизни как
результат целенаправленного и многоаспектного процесса
формирования у студентов университета знаний о здоровом образе
жизни, умений и навыков его соблюдения, воспитания чувства
ответственности за собственную жизнь и здоровье, отражены в
теоретической модели, структура которой представляет собой
совокупность цели и результата, принципов, содержания,
компонентов (аксиологический, аффективный, когнитивный,
конативный), педагогических условий, этапов деятельности.

При формировании ценностного отношения студентов к

здоровому образу жизни наибольшую трудность представляет реализация в учебно-воспитательном процессе университета комплекса обязательных педагогических условий (обеспечение личностно-ориентированного подхода и опоры на жизненный опыт здоровьесбережения самих студентов; мониторинг занятий физической культурой студентов; интеграция учебной и внеучебной деятельности; пропаганда здорового образа жизни и предупреждение выработки вредных привычек; переход воспитания в самовоспитание и др.).

3. Разработанная теоретическая модель нашла технологическое воплощение в программе авторского экспериментального учебного курса «Педагогика здоровья», успешно апробированного в системе оздоровительной работы университета.

Диагностика результативности учебно-воспитательной работы наиболее эффективна при оценке и анализе количественных и качественных изменений аффективного, когнитивного и поведенческого компонентов формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у студентов.

Достоверность научных результатов исследования обеспечена
исходными методологическими позициями, их целостностью и
соответствием поставленной проблеме; сочетанием количественного
и качественного анализа материалов исследования;

репрезентативностью исследовательской выборки; корректностью математической обработки полученных результатов; возможностью повторения экспериментальных данных.

Апробация результатов исследования проводилась в

процессе экспериментальной работы на базе Рязанского
государственного университета имени С.А. Есенина, материалы
исследования были представлены для обсуждения на заседаниях
кафедры физического воспитания (2005-2008), кафедры общей
педагогики и технологий дошкольного и начального образования
РГУ имени С.А. Есенина (2007-2008); основные положения и
результаты исследования докладывались на ежегодных научно-
практических и научно-теоретических конференциях
преподавателей, аспирантов, студентов в РГУ имени С.А. Есенина
(2003-2008); на международной научной конференции «Педагогика и
психология как ресурс развития современного общества» (Рязань,
2007), на всероссийских, межрегиональных и межвузовских
научных конференциях (Рязань, 2003-2007); а также в процессе
внедрения в педагогическую практику учебных заведений
методических рекомендаций и программы «Педагогика здоровья».

Структура диссертации соответствует логике научного

исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 207 наименований. Работа содержит 9 таблиц, 13 диаграмм и 5 приложений.

Подобные работы
Симонова Татьяна Ивановна
Формирование экологического сознания студентов педагогического университета небиологических специальностей
Торохина Людмила Аркадьевна
Формирование готовности студентов университета к профадаптации (На примере педагогической специальности)
Овчинникова Людмила Николаевна
Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога
Мирзабекова Мадина Сакитовна
Формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников
Чайников Сергей Александрович
Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни педагогов высшей школы в условиях Кольского Севера
Сергеев Анатолий Анатольевич
Формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников с отклоняющимся поведением (На материале внеучебной работы)
Бурцев Владимир Анатольевич
Формирование положительного ценностного отношения подростков к здоровью и здоровому образу жизни на основе спортизации физического воспитания
Ковалева Елена Викторовна
Педагогические условия развития способности к личностно-профессиональному самоопределению у студентов педагогических специальностей университета
Урумов Заурбек Таймуразович
Этнопедагогические основы экологического образования студентов педагогических специальностей в условиях университета
Казарьянц Каринэ Эдуардовна
Дидактические условия формирования у обучаемых на учебных занятиях культуры межличностных отношений (На примере подготовки студентов университета)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net