Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Шуткина Жанна Александровна. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Шуткина Жанна Александровна; [Место защиты: Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т]. - Нижний Новгород, 2008. - 177 с. : ил. РГБ ОД, 61:08-13/149

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

стр.

Введение к работе:

Актуальность исследования. Преобразования, происходящие в социально-экономической сфере российского общества и, в частности, развитие рыночных отношений, создали принципиально новую ситуацию в области высшего образования. Сегодня, когда предложение рабочей силы значительно превышает спрос, только конкурентоспособный специалист востребован на рынке труда. Рыночные условия, а также - расширение и качественное изменение поля деятельности современного специалиста-выпускника вуза требует от учебного заведения значительного повышения качества его образования, выводя на первый план такую характеристику выпускника, как «конкурентоспособность».

Анализ научных публикаций свидетельствует, что проблема конкурентоспособности будущих специалистов с разной степенью полноты и конкретности изучается в связи с проблематикой непрерывной профессиональной подготовки квалифицированных специалистов в разных типах учебных заведений. Очевидно, что понятие профессионализма является на сегодняшний день более разработанным в отечественной педагогике, чем понятие конкурентоспособности. В то же время можно отметить рост интереса ученых к проблеме конкурентоспособности современного специалиста и ее формирования на этапе получения образования. При этом изучению подлежат экономические, социальные, профессиональные, психологические, профессионально-педагогические аспекты конкурентоспособности (В.И. Андреев, О.Д. Андреева, Е.А. Климов, Э.М. Коротков, Н.А. Кононец, А.К. Маркова, В.Ш. Масленникова, Л.М. Митина, Г.В. Мухаметзянова, Б.Д. Парыгин и др.). Благодаря усилиям исследователей – представителей разных наук сложилось общее представление о сущности конкурентоспособности специалиста как готовности к участию в конкуренции, базирующейся на профессионально-личностных, индивидуально-личностных и духовно-нравственных ресурсах. Следует подчеркнуть, что конкурентоспособный специалист рассматривается не только как продукт производства учебного заведения, но и личность, обладающая определенными качествами; принимается во внимание не только высокий уровень результатов его деятельности, но и способность выстоять и победить в конкурентной борьбе.

Таким образом, перед современным вузом стоит важнейшая задача – обеспечить не только усвоение будущим специалистом совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, но и формирование у него умения предложить себя на рынке труда, способности в любой период времени и в разных ситуациях оптимально, гибко и эффективно решать возникающие проблемы.

Отдавая должное имеющимся исследованиям в области профессионализма и конкурентоспособности будущих специалистов – выпускников вуза, следует отметить, что проблема формирования конкурентоспособности выпускников вуза в педагогической науке разработана недостаточно, что затрудняет ее решение в практике высшего образования. Обеспечивая в целом достаточно высокий уровень профессионального образования, отечественная система высшего образования лишь с 90-х годов ХХ в. включила задачу формирования конкурентоспособного специалиста в число первоочередных задач, решаемых вузами. В настоящее время актуальность решения этой задачи отражена в государственной программе развития образования, что характеризует ее социальное значение и требует целенаправленной разработки общепедагогических основ ее решения в системе отечественного образования.

Изучение образовательной деятельности в вузе, а также – публикаций по вопросам образования в высшей школе позволяет констатировать, что негосударственный вуз, сформировавшийся в конце ХХ в. как элемент системы отечественного образования, обладает большими потенциальными возможностями для формирования конкурентоспособности своих выпускников. Они связаны, в первую очередь, с высокой мобильностью негосударственного вуза в части хозяйственно-коммерческой деятельности, установления связей с работодателями на условиях социального и иного партнерства; в вопросах модернизации и практической ориентации содержания и организации образовательного процесса, обеспечения индивидуализации обучения и соответствия его содержания потребностям личности. Учитывая современную тенденцию к расширению сферы негосударственного высшего образования, представляет научный и практический интерес реализация положительного потенциала негосударственного вуза в решении задачи формирования конкурентоспособности выпускников. Тем более что с решением данной задачи связано представление о качестве высшего образования – повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда является показателем высокого качества образования и ведет к повышению конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг.

Изучение научно-педагогических публикаций и образовательной практики негосударственного вуза позволило констатировать наличие следующих противоречий:

- между объективной потребностью в формировании конкурентоспособности будущих специалистов в стенах вуза и недостаточной разработанностью общепедагогических основ решения данной задачи на практике;

- между потенциальными возможностями негосударственного вуза осуществлять успешное формирование конкурентоспособности выпускников и недостаточной научно-педагогической обоснованностью организационно-педагогических условий решения этой задачи в данном учебном заведении.

Указанные противоречия обусловили определение проблемы исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников в образовательной системе негосударственного вуза?

Цель исследования: определить комплекс организационно-педагогических условий формирования конкурентоспособности будущих специалистов – выпускников негосударственного вуза.

Объект исследования: формирование конкурентоспособности выпускников в образовательной системе негосударственного вуза.

Предмет исследования: комплекс организационно-педагогических условий формирования конкурентоспособности будущих специалистов - выпускников негосударственного вуза.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что успешное формирование конкурентоспособности будущих специалистов в образовательной системе негосударственного вуза возможно, если реализован следующий комплекс организационно-педагогических условий:

- определена сущность и структура конкурентоспособности выпускников вуза;

- разработана и внедрена в образовательный процесс вуза научно обоснованная педагогическая модель формирования конкурентоспособности будущих специалистов;

- разработана система педагогического влияния на студентов с целью формирования у них ключевых компетенций личности, обусловливающих положительную динамику процесса формирования конкурентоспособности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены его задачи:

1.Выявить сущность формирования конкурентоспособности выпускника вуза как показателя качества его подготовки.

2.Определить психолого-педагогические основы формирования конкурентоспособности в вузе.

3.Разработать педагогическую модель формирования конкурентоспособности выпускника.

4.Разработать систему формирования ключевых компетенций личности студента в образовательном процессе негосударственного вуза.

5.Определить показатели оценки конкурентоспособности выпускников.

6.Опытно-экспериментальным путем апробировать разработанную педагогическую модель в образовательном процессе негосударственного вуза.

Методологические основы исследования составили: положения системного подхода к анализу педагогических явлений и разработке педагогических объектов; философские концепции образования (аксиологическая, антропологическая, культурологическая); теоретические и практические аспекты педагогического проектирования и моделирования; гуманитарная и смысловая парадигмы образования; совокупность диалектических методов (целостности, всеобщей связи и взаимозависимости и т.д.); философское учение об интегральной природе человека и деятельности как основе его социального развития.

Теоретические основы исследования: компетентностный подход в образовании (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, В.Д. Шадриков и др.); фундаментальные положения учения о развитии и социализации личности в процессе присвоения социально-культурного опыта (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, И.С. Кон, Ю.А. Лебедев, Л.В. Филиппова и др.), положения психолого-педагогической теории о целостности образовательного процесса и становления личности (в том числе - развития конкурентоспособности в педагогическом процессе вуза) (В.И. Андреев, А.А. Бодалев, А.В. Мудрик, Ф.В. Повшедная и др.); принципиальные положения личностного, деятельностного, средового подходов к образованию личности (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, М.А. Викулина, О.С. Газман, С.В. Кульневич, Ю.С. Мануйлов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская, В.А. Ясвин); положения концепции профессионально-личностного развития о социализирующей личность функции профессионального образования (О.А. Абдуллина, Е.А. Климов, Л.М. Митина, Ф.В. Повшедная, С.Д. Смирнов).

Для реализации поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов теоретического, эмпирического и опытно - экспериментального исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, комплексная диагностика с использованием анкетирования, интервьюирования, тестирования, ранжирования; педагогический естественный эксперимент.

База исследования. Исследование проводилось на базе негосударственного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородский институт менеджмента и бизнеса» (г. Нижний Новгород).

Этапы исследования: работа проводилась в три этапа с 2001 по 2007 годы. На первом этапе (2001 - 2003 гг.) проводился анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме, уточнялись объект, предмет, цели и задачи исследования, осуществлялось теоретическое осмысление сущности процесса формирования конкурентоспособности; изучалась специфика деятельности негосударственного вуза; разрабатывались программа и методика опытно-экспериментальной работы, определялась база эксперимента. На втором этапе (2003 - 2006 гг.) разрабатывался диагностический инструментарий опытно-экспериментальной работы, осуществлялся констатирующий и формирующий эксперименты, которые сопровождались уточнением научных положений исследования, проведением контрольных срезов, анализом и апробацией результатов исследования; разрабатывалась модель формирования конкурентоспособности выпускников. На третьем этапе - (2006 - 2007 гг.), заключительно - обобщающем, обрабатывались, анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно - экспериментальной работы, формулировались выводы, осуществлялось оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определен комплекс организационно-педагогических условий формирования конкурентоспособности выпускника негосударственного вуза как совокупность целенаправленных действий, реализуемых в образовательном пространстве вуза и обеспечивающих научно-теоретическое обоснование, педагогическое обеспечение и практическую реализацию данного процесса;

- разработана научно обоснованная педагогическая модель формирования конкурентоспособности выпускника негосударственного вуза;

- определена совокупность научных положений, лежащих в основе педагогического моделирования процесса формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза;

- научно обоснована в качестве системообразующего компонента процесса формирования конкурентоспособности выпускника вуза совокупность ключевых компетенций личности;

- создано педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности как целостная система работы по формированию ключевых компетенций личности студентов, включающая организационно-функциональную, логико-содержательную и оценочно-коррекционную подсистемы;

- создана диагностическая база для выявления динамики формирования конкурентоспособности выпускников вуза;

- выявлен уровневый характер процесса формирования конкурентоспособности выпускников вуза.

Теоретическая значимость исследования определяется: уточнением характеристики понятия «конкурентоспособность выпускника вуза»; выявлением педагогических закономерностей и механизмов формирования конкурентоспособности будущих специалистов в условиях негосударственного вуза; развитием положений компетентностного подхода в контексте решения задачи формирования конкурентоспособности личности выпускника вуза.

Практическая значимость исследования: а) в образовательный процесс негосударственного вуза внедрена эффективная педагогическая модель формирования конкурентоспособности выпускника; б) разработаны: общедоступное содержание, формы и методы работы в вузе по формированию ключевых компетенций личности студента как основы конкурентоспособности; в) реализован положительный потенциал негосударственного вуза как образовательного пространства формирования конкурентоспособности выпускников.

Достоверность и обоснованность основных положений и результатов исследования обеспечивается: опорой на фундаментальные теоретические положения философии, психологии, педагогики; положения и выводы ведущих исследователей в области проблем личностного развития и становления конкурентоспособной личности; совокупностью методов, адекватных задачам исследования; опытно - экспериментальной проверкой гипотезы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось: в ходе опытно-экспериментальной проверки научных положений и внедрения методических материалов в учебный процесс негосударственного образовательного учреждения «Нижегородский институт менеджмента и бизнеса» и его филиала в Нижегородской области; в процессе обсуждения хода исследования и его материалов на кафедре педагогики и психологии Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова в период с 2002 по 2007 г.г. (г.Нижний Новгород); в форме выступлений на научных конференциях разного уровня (2002-2006 г.г. – г. Нижний Новгород, 2006 г. – г. Пенза); путем опубликования научных статей, тезисов докладов, монографии.

На защиту выносятся:

1. Сущность и структура конкурентоспособности выпускников вуза, которая понимается в диссертации как динамичное сложное свойство, образованное совокупностью ключевых компетенций личности, составляющих профессионально-личностную основу деятельности будущих специалистов и определяющих качество их подготовки.

2. Педагогическая модель формирования конкурентоспособности будущих специалистов, ориентированная на развитие ключевых компетенций личности студента, основанная на интеграции положений общепедагогических подходов в образовании (компетентностного, личностного, деятельностного, средового, аксиологического), реализующая специфику образовательной системы негосударственного вуза.

3. Целостная педагогическая система формирования ключевых компетенций личности выпускника негосударственного вуза, включающая следующие взаимосвязанные компоненты: психолого-педагогический, организационно-педагогический, социально-педагогический.

Структура диссертации. Диссертация включает введение, три главы, заключение, библиографический список, приложения.

Подобные работы
Семенова Наталья Михайловна
Методы педагогического оценивания конкурентоспособности выпускников вузов
Буянова Ирина Борисовна
Социокультурная адаптация выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза
Потехина Надежда Владимировна
Содействие личностно-профессиональному самоопределению выпускника школы в условиях подготовительного отделения вуза
Сухоруков Александр Александрович
Социальная адаптация выпускников сельских школ в условиях воспитательной системы педагогического вуза
Гатауллина Неля Равильевна
Психолого-педагогические условия адаптации выпускников сельских школ к обучению в педагогическом вузе
Сапронова Зоя Васильевна
Организация свободного времени студентов вуза как условие формирования педагогической культуры (На примере факультета физической культуры)
Яковец Татьяна Яковлевна
Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию
Ахмедова Мадина Ахмедовна
Педагогические условия формирования корпоративной культуры вуза : на примере факультета
Ткачук Елена Сергеевна
Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции студентов вуза в полиэтнической среде
Хрипкова Людмила Николаевна
Педагогические условия формирования познавательной самостоятельности студентов вуза системы потребительской кооперации

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net