Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Яблоновская Юлия Олеговна. Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Челябинск, 1997. - 166 с. РГБ ОД,

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ
ДЕТЕЙ-СИРОТ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 17

  1. Состояние проблемы в теории и практике педагогики 17

  2. Психолого-педагогические условия становления и развития личности детей-сирот 33

  3. Деятельность социального педагога в условиях учреждений начального профессионального

образования 57

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА по

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ 74

  1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы 74

  2. Организация подготовки социального педа-

гога к работе с детьми-сиротами 90

2.3. Комплексная программа деятельности соци
ального педагога по социально-педагогической адап
тации детей-сирот 107

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121

БИБЛИОГРАФИЯ 125

ПРИЛОЖЕНИЕ 144

Введение к работе:

Актуальность исследования. Резкое падение уровня жизни подавляющего большинства населения, обусловленное современной отечественной социально-экономической нестабильностью, особенно болезненно отражается на судьбе социально незащищенных его слоев.

Анализ сегодняшнего состояния российского общества свидетельствует об обострении социально-демографических процессов, о тенденциях деформации ценностных отношений в сфере жизнедеятельности семьи, в результате чего увеличивается количество «социальных сирот». В настоящее время в России насчитывается более 500 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; 90-95% из них - социальные сироты.

Комплекс проблем, существующих сегодня в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствует стойкому проявлению у детей данной категории социальной неустойчивости и тревожности. Поэтому сложной задачей становится их постинтернатская адаптация и полноценная включенность во все сферы социальной жизни.

Международной Конвенцией ООН о правах ребенка (1989г.) для детей, временно или постоянно лишенных семейного окружения, утверждено право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством (ст. 20, разд. 1).

Указом Президента Российской Федерации от 18.08.94 г. № 1696 в качестве президентской утверждена программа

«Дети России», включающая ряд целевых программ, в том числе программу «Дети-сироты». Целью последней является создание условий для нормального развития и жизнедеятельности детей, находящихся в особо трудных условиях, обеспечение их социальной защиты. Одной из задач в области защиты прав и интересов детей является совершенствование подготовки профессиональных кадров для работы с детьми - специалистов по социальной работе, социальных педагогов.

Процесс социальной адаптации детей-сирот отличается рядом особенностей становления и развития личности детей данной категории, которые затрудняют его.

Особенно остро проблема организации процесса социальной адаптации стоит в учреждениях начального профессионального образования.

Актуальность проблемы исследования возрастает и в связи с необходимостью коренного изменения и обновления образовательно-воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования. Весьма важным обстоятельством является также тот факт, что дети-сироты представляют определенную специфическую группу, которая не имеет возможности без помощи и поддержки государства и социальных институтов осуществлять собственную жизнедеятельность и поэтому нуждается в социальной защите.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования.

Теоретической базой исследования послужили философский и психологический аспекты теории личности (Б.Г.Анань-

ев, Л.С.Выготский, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Э. Фромм и др.).

Влияние социальной среды на развитие личности ребенка раскрыто в трудах А.С. Макаренко, А.В. Мудрика, А.Я. Наина и др.

Проблема социального становления личности отражена в исследованиях В.Д.Семенова, Н.А.Томина, И.А.Филипповой и др.

Исследованию понятия «социальная адаптация» посвящены труды отечественных (Г.А.Гусева, И.А.Милославовой, Л.М.Растовой и др.) и зарубежных (Р.Барнера, А.Маслоу, К. и Н.Роджерс и др.) ученых.

Особенности развития личности детей-сирот раскрыты в исследованиях И.В.Дубровиной, В.С.Мухиной, A.M.Прихожан, Н.Н.Толстых и др.

Научной базой для изучения проблем подросткового возраста являются фундаментальные работы российских (Л.С.Выготского, И.С.Кона, В.С.Мухиной и др.) и зарубежных (С.Холла, Э.Эриксона и др.) ученых.

Деятельность инженерно-педагогических коллективов по формированию и развитию личности учащихся отражена в трудах Э.Ф.Зеера, Г.А.Карповой и др.

Необходимость и значимость создания в стране института социальных педагогов, их профессиональной подготовки обосновали в своих работах В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, Р.А. Литвак, В.А. Сластенин и др.

Вместе с тем в немногочисленных современных публикациях по проблемам социальной адаптации личности подростка в учреждениях начального профессионального образования недостаточно полно раскрыт механизм данного процесса, не разработаны формы и методы деятельности социального педагога по социальной адаптации детей-сирот, не выделена основная форма социальной адаптации - социально-педагогическая адаптация детей-сирот.

Отсюда вытекает противоречие между необходимостью

организации работы по социально-педагогической адаптации детей-сирот в учреждениях начального профес-сионального образования и неразработанностью психолого-педагогических условий ее реализации.

Таким образом, проблема исследования состоит в том,

что не разработаны психолого-педагогические условия социально-педагогической адаптации детей-сирот и не выделены особенности их социально-педагогической адаптации в условиях учреждений начального профессионального образования.

Вышеназванная проблема объясняет выбор темы нашего исследования - «Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования».

Цель исследования - выявить особенности и психолого-педагогические условия социально-педагогической адаптации детей-сирот в учреждениях начального профессионального образования.

Объект исследования - социально-педагогическая адаптация.

Предмет исследования - процесс социально-педагогической адаптации детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования.

Концептуальная идея исследования нашла отражение в

следующей гипотезе.

Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования будет эффективной, если:

конкретизировано и развито понятие «социально-педагогическая адаптация детей-сирот», определяемое как педагогически организованный процесс восприятия детьми опыта социальной жизни и познания ими многообразных социальных ролей, способствующий активному включению их в существующую социальную среду;

определены и учтены особенности социально-педагогической адаптации детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования, необходимые для эффективной организации данного процесса и выявления психолого-педагогических условий его протекания, к которым относятся: возрастающая степень самостоятельности в освоении социального опыта по сравнению с периодом пребывания в детском доме; освоение, наряду с бытовыми функциями, профессиональных функций, социальной роли рабочего;

. - выявлены и реализуются следующие психолого-педагогические условия социально-педагогической адаптации детей-

сирот: создание атмосферы эмоционального комфорта для снятия проявлений депривации, напряженности и тревожности; организация творческой и общественно полезной деятельности, способствующей оптимальной реализации личностных и социально значимых потребностей; осуществление профилированной подготовки социального педагога к работе с детьми-сиротами.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

  1. Выявить и проанализировать состояние проблемы исследования в психолого-педагогической теории и практике.

  2. Конкретизировать и развить сущность понятия «социально-педагогическая адаптация детей-сирот».

3. Определить особенности социально-педагогической
адаптации детей-сирот в условиях учреждений начального про
фессионального образования.

  1. Выявить психолого-педагогические условия социально-педагогической адаптации детей-сирот в учреждениях начального профессионального образования.

  2. Разработать и экспериментально проверить концептуальную модель деятельности социального педагога по работе с детьми-сиротами в условиях учреждений начального профессионального образования.

6. Разработать и внедрить спецкур с «Деятельность со-
ци-ального педагога по работе с детьми-сиротами».

Методологической базой исследования является совокупность научных знаний о социально-деятельностной сущ-

ности личности; о социальных и психолого-педагогических проблемах развития личности; об особенностях организации и содержания деятельности с детьми различных категорий, в том числе в педагогических и социально-педагогических учреждениях.

Опытно-экспериментальные исследования проводи-лись в три этапа в течение 1993-1997 гг.

На первом этапе (1993-1994) - определялись исходные позиции исследования, производился отбор эмпирических данных о состоянии процесса социальной адаптации личности, изучалась и анализировалась отечественная и зарубежная философская, психолого-педагогическая, методическая литература по проблеме исследования; определялись методологические основы и понятийный аппарат исследования.

На втором этапе (1994-1996) разрабатывалась концепция процесса социально-педагогической адаптации детей-сирот, отрабатывалась формулировка гипотезы исследования, разрабатывалась концептуальная модель деятельности социального педагога по работе с детьми-сиротами в условиях учреждений начального профессионального образования, а также структура и содержание спецкурса «Деятельность социального педагога по работе с детьми-сиротами».

На третьем этапе (1996-1997) проводились апробация

и корректировка основных положений, концептуальных основ исследования, внесение изменений и дополнений в концептуальную модель деятельности социального педагога по работе с детьми-сиротами в условиях учреждений НПО, обобщались

материалы исследования, формулировались выводы и осуществлялась подготовка диссертационного исследования к защите.

Экспериментальной базой исследования явились 10 учреждений начального профессионального образования Челябинской и Тюменской областей, высшие учебные заведения гг. Челябинска, Тюмени, Кустаная.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов, взаимодополняющих и проверяющих друг друга: методы теоретического исследования (синергетический и системный подходы, абстрагирование и моделирование); эмпирические методы исследования (наблюдение, описание, диагностирование, эксперимент), а также методы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии и другие.

Научная новизна исследования.

1. Конкретизировано и развито понятие «социально-пе
дагогическая адаптация детей-сирот», определяемое как педа
гогически организованный процесс восприятия детьми опы
та социальной жизни и познания ими многообразных социаль
ных ролей, способствующий активному включению их в су
ществующую социальную среду.

2. Определены следующие особенности социально-пе
дагогической адаптации детей-сирот в условиях учреждений
начального профессионального образования, позволяющие
оптимально организовать данный процесс и выявить психо
лого-педагогические условия, необходимые для его эффек
тивного осуществления:

- возрастающая степень самостоятельности в освоении
социального опыта по сравнению с периодом пребывания в
детском доме;

- освоение, наряду с бытовыми функциями, профессио
нальных функций, социальной роли рабочего.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что выявленные психолого-педагогические условия социально-педагогической адаптации детей-сирот в учреждениях начального профессионального образования позволяют разрабатывать методику работы с детьми данной категории в условиях любых образовательно-воспитательных учреждений; разработанная концептуальная модель деятельности социального педагога по работе с детьми-сиротами в условиях учреждений НПО дает возможность представить основные направления социально-педагоги-ческой адаптации детей-сирот и организовать работу социального педагога с этой категорией учащихся в соответствии со спецификой ее содержательного функционала.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе выявленных психолого-педагогических особенностей и условий социально-педагогической адаптации детей-сирот автором разработаны спецкурс «Деятельность социального педагога по работе с детьми-сиротами» и методические рекомендации для социальных педагогов, работающих с детьми-сиротами.

Данные спецкурс и методические рекомендации позволяют эффективно осуществлять социально-педагогическую

адаптацию детей-сирот в условиях образовательно-воспитательных учреждений.

Научная обоснованность и достоверность результатов

исследования обеспечена: исходными теоретическими положениями; применением комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; этапным характером опытно-экспериментальной работы, личным уча-стием в ней автора, апробацией выводов, сделанных в изыскании, в педагогической практике учреждений начального профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов работы.

Теоретические положения внедрены в практику работы учреждений начального профессионального образования и высшей педагогической школы в виде учебно-методических пособий, статей в сборниках научных трудов, методических рекомендаций.

Результаты исследования излагались и были одобрены на: научно-практических семинарах по проблемам обновления воспитательной работы в системе начального профессионального образования (Москва, 1992, 1994); научно-практических конференциях системы профессионально-технического и начального профессионального образования Челябинской области (Челябинск, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1996, 1997); международной научной конференции «Социальная педагогика: опыт и проблемы» (Челябинск, 1993 г.); научном семинаре Ассоциации европейских волонтеров (Челябинск, 1993 г.); Международном научном семинаре по проблемам подготовки

социальных педагогов (Екатеринбург, 1994 г.); Всероссийской конференции «Сотрудничество семьи, детей и социальных педагогов в процессе социализации личности ребенка» (Челябинск, 1995 г.); международной конференции «Общество. Молодежь. Дети». (Челябинск, 1995 г.).

Материалы диссертационного исследования, разработанный автором спецкурс «Деятельность социального педагога по работе с детьми-сиротами» используются в процессе подготовки студентов по специальности «Социальная педагогика» в ЧГПУ, Челябинском институте развития профессионального образования, УГППУ, Тюменском институте развития профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования базируется на конкретизированном и развитом понятии «социально-педагогическая адаптация детей-сирот», трактуемом нами как педагогически организованный процесс восприятия детьми опыта социальной жизни и познания ими многообразных социальных ролей, способствующий активному включению их в существующую социальную среду.

  2. К особенностям социально-педагогической адаптации детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования, позволяющим оптимально организовать данный процесс и выявить психолого-педагогические условия, необходимые для его эффективного осуществления, относятся:

возрастающая степень самостоятельности в освоении социального опыта по сравнению с периодом пребывания в детском доме;

освоение, наряду с бытовыми функциями, профессиональных функций, социальной роли рабочего.

3. К психолого-педагогическим условиям, обеспечиваю
щим эффективность процесса социально-педагогической адап
тации детей-сирот в учреждениях начального профессиональ
ного образования, относятся:

создание атмосферы эмоционального комфорта для сня тия проявлений депривации, напряженности и тревожности;

организация творческой и общественно полезной деятельности, способствующей максимальной реализации личностных и социально значимых потребностей;

осуществление профилированной подготовки социального педагога к работе с детьми-сиротами.

4. Разработанная концептуальная модель деятельности
социального педагога по работе с детьми-сиротами в услови
ях учреждений начального профессионального образования
строится в соответствии с профессионально профилированны
ми видами деятельности данной категории специалистов.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Список литературы включает 200 наименований, из них 8 - на иностранном языке.

Во введении обосновывается актуальность проблемы

исследования, определяются объект, предмет, цель исследования; формулируются гипотеза и задачи исследования; раскрываются его методологические и теоретические основы; освещаются этапы и методы исследования; называется экспериментальная база; определяются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; представляются основные положения, выносимые на защи-ту.

В первой главе - «Социально-педагогическая адаптация

детей-сирот как педагогическая проблема» конкретизуруется и развивается сущность понятия ' «социально-педагогическая адаптация детей-сирот» и рядополагающих понятий: «личность», «социализация», «факторы социализации», «социальная адаптация», «особенности личностного развития детей-сирот»; анализируется степень разработанности проблемы в педагогической науке и практике, выявляются особенности социально-педагогической адаптации детей-сирот.

Во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа

по социально-педагогической адаптации детей-сирот» - определяются психолого-педагогические условия социально-педагогической адаптации детей-сирот.в условиях учреждений начального профессионального образования; приводятся содержание и методика преподавания спецкурса «Деятельность социального педагога по работе с детьми-сиротами»; описывается разработанная концептуальная модель деятельности социального педагога по работе с детьми-сиротами в условиях учреждений НПО, в соответствии с которой создана и реали-

зована комплексная программа деятельности социального педагога по социально-педагогической адаптации детей данной категории; анализируются результаты эксперимента.

В заключении диссертации формулируются основные

выводы исследования и намечаются перспективы дальнейшей работы.

Подобные работы
Литвиненко Владимир Викторович
Комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования
Соколова Надежда Анатольевна
Социально-педагогическая адаптация старших подростков средствами экономического воспитания в условиях учреждения дополнительного образования детей
Бобылева Ирина Анатольевна
Педагогические условия постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения
Стрельцова Марина Владимировна
Педагогические условия социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Байтингер Игорь Евгеньевич
Творческая деятельность детей-сирот младшего школьного возраста как фактор социально-педагогической адаптации в условиях детского дома
Явбатырова Бурлият Гусейновна
Педагогические условия эффективной социализации детей-сирот в учреждениях интернатного типа : на материале Республики Дагестан
Симонова Мария Александровна
Формирование коммуникативных умений у детей-сирот 5-7 лет в условиях интернатного учреждения
Нагаева Татьяна Николаевна
Педагогические условия формирования социально-психологической готовности к школе воспитанников интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Зайцева Ольга Станиславовна
Формирование духовно-нравственных отношений у подростков "группы риска" в условиях учреждения дополнительного образования
Гарькина Екатерина Николаевна
Формирование способностей младших школьников к музыкально-творческой деятельности в условиях учреждений дополнительного образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net