Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Мстиславская Елена Васильевна. Формирование творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Саратов, 2005. - 243 с. : ил. РГБ ОД,

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ

1.1. Сущностная характеристика творческих способностей младшего

школьника 15

  1. Анализ подходов к формированию творческих способностей младших школьников 31

  2. Музыкально-развивающая среда как средство формирования творческих способностей младших школьников

1.3.1. Сущность и содержание музыкально-развивающей среды в
общеобразовательных учреждениях 43

1.3.2. Формирование творческих способностей младших школьников

в музыкально-развивающей среде 60

1.3.3. Педагогическая система формирования творческих способностей
младших школьников в музыкально-развивающей среде 106

Выводы к первой главе 119

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ

  1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования.. 121

  2. Проведение констатирующего этапа исследования 124

  3. Этап апробации системы формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде 161

Выводы ко второй главе 197

Заключение 199

Библиография 203

Приложения 219

Введение к работе:

Актуальность исследования. Перемены, происходящие в общественно-экономической жизни России в течение последнего двадцатилетия, неизбежно отразились в социальной, культурной и образовательной сферах. Особенность современных педагогических концепций состоит в поддержании сущностных сил личности. В данных условиях большая роль отводится творчеству, которое становится неотъемлемой характеристикой современной образовательной среды и рассматривается как непременное условие самореализации личности.

Совершенствование процесса формирования творческих способностей личности ведет к созданию принципиально новой образовательной среды, которая существенно влияет на распределение ролей участников образовательного процесса и определяет новые средства для индивидуального и группового обучения, что в итоге способно обеспечить новое качество образования.

Проблема развития творческих способностей личности в различных аспектах рассматривается в трудах по философии, педагогике, психологии, являясь предметом исследования М.М.Бахтина, НА.Бердяева, В.С.Библера, И.П.Волкова, Л.С.Выготского, В.В..Давыдова, О.М.Дьяченко, М.С.Кагана, А.Н. Леонтьева, А.Н. Лука, К.К.Платонова, В.В.Розанова, В.А.Сластенина, Б.М.Теплова, С.Т.Шацкого, М.Г.Ярошевского и др.

Содержание основных направлений в исследовании творческих способностей составляет следующее:

формирование творческой личности на основе природных задатков и индивидуальных особенностей (Б.Г.Ананьев, Е.Пархе, Б.М.Теплов и др.);

зависимость творческого развития личности от факторов социальной среды (Ю.С.Бродский, Д.В.Григорьев, В.С.Ильин, М.В.Крупенина, А.С.Макаренко, Н.Л.Селиванова, М.В.Шакурова, С.Т.Шацкий и др.);

взаимосвязь творческого развития с особенностями деятельности субъекта (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, З.И.Калмыкова, Д.Б.Эльконин и др.).

Особо актуальным представляется изучение процесса творческого развития ученика младшего школьного возраста, так как с психолого-педагогических позиций этот период является наиболее сензитивным к творческому поиску (М.Я.Басов, Н.С.Лейтес, А.Н.Лук, А.М.Матюшкин, АА.Мелик-Пашаев и др.).

Исследование в литературе музыкально-сензитивного периода, музыкального восприятия как общечеловеческой деятельности расширяет наше представление о формировании творческого потенциала ребенка в возрасте младшего школьника средствами музыки.

Формирование эстетического отношения к действительности предполагает изучение творческого и музыкального развития личности во взаимосвязи. Идея формирования творческих способностей личности младшего школьника через расширение кругозора, эстетических потребностей средствами музыкальной среды требует определенных педагогических установок и путей реализации. В данной связи чрезвычайно актуальным становится рассмотре-

ниє следующих аспектов проблемы развития творческих способностей:

в чем состоит универсальность музыкальной среды, если таковой она является;

как соотносятся ее особенности с музыкальной и возрастной сензитив-ностью ребенка младшего школьного возраста;

в какой мере возможно использование универсальных качеств музыкально-развивающей среды в целях формирования творческих способностей младших школьников.

Актуальность данной работы определена также проблематикой исследований развивающей среды (Г.С.Костюк, Ю.С.Мануйлов, Л.П.Седова, Ю.О.Щербаков и др.), возрастной педагогики и психологии, синергетики мозга и искусства (И.И.Блехман, И.А.Евин), арт-терапии, музыкальной фармакологии (М.Лазарев, А.Томатис и др.), хрономедицины и нейробиологии.

Па основании вышеизложенного актуальность предпринятого исследования определяется целым рядом факторов, среди которых:

- активизация поиска и выявления особенностей воздействия музыкаль
но-развивающей среды на личность ребенка, его творческое становление;

анализ процесса формирования творческих способностей младшего школьника в музыкально-развивающей среде в соответствии с его возрастными и сензитивными особенностями;

исследование различных подходов к развитию творческих способностей младших школьников;

обобщение опыта индивидуального музыкально-творческого развития учащихся (в период обучения в детских школах музыкально-эстетической направленности);

потребность в научном обосновании системного подхода к формированию творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде.

В исследуемой области выявляется ряд противоречий между:

объективными потребностями общества в формировании активной творческой личности младшего школьника на этапе начального обучения и недостаточным использованием развивающих ресурсов музыкальной среды, субъектом которой он является;

существующими резервами музыкального обучения и отсутствием цели формирования творческих способностей младших школьников средствами музыкально-развивающей среды.

Вышеизложенное позволило сформулировать проблему настоящего исследования: научное обоснование наиболее оптимальных путей и средств формирования творческих способностей младших школьников. Недостаточная разработанность проблемы, ее актуальность, теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования: «Формирование творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде».

Объект исследования - процесс творческого развития младших школьников.

Предмет исследования - формирование творческих способностей, младших школьников в музыкально-развивающей среде.

Цель исследования - научно обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогическую систему формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде.

В соответствии с целью в основу исследования положена гипотеза, согласно которой формирование творческих способностей младших школьников станет более эффективным, если:

оно осуществляется в рамках педагогической системы, включающей начальный, основной и завершающий этапы, каждый из которых отражает динамику сформированное творческих способностей младших школьников;

исследована возрастная и музыкально-сензитивная специфика формирования творческого потенциала личности младшего школьника в музыкальной среде, выделены компоненты музыкально-развивающей среды;

выявлены и реализованы педагогические условия формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде;

предложен комплекс диагностических методик определения уровней сформированности творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

  1. Провести теоретический анализ историко-философской, психолого-педагогической, музыкально-эстетической литературы с целью уточнения и структурирования понятийно-терминологического аппарата исследования, выявления сущностных характеристик базовых понятий.

  2. Раскрыть содержание и структуру музыкально-развивающей среды.

  3. Выделить и охарактеризовать совокупность педагогических условий формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде, разработать и экспериментально проверить педагогическую систему.

  4. Разработать критериально-диагностический инструментарий оценки уровней сформированности творческих способностей младших школьников.

Методологической основой исследования являются положения гуманистической философии о личности как активном субъекте жизнедеятельности (А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Мудрик, А.В.Петровский и др.); философские и психолого-педагогические концепции творческой деятельности (М.М.Бахтин, Н.А.Бердяев, В.С.Библср, А.З.Зак, Н.С.Лейтес, А.Маслоу, М.Монтессори, В.В.Розанов, И.Фихте, С.Френе, Ф.Шеллинг и др).

Теоретическую основу исследования составили:

- концепции личностно-деятельностного подхода в развитии и обучении
(Е.В.Бондаревская, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, М.С.Каган,
А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, И.С.Якиманская идр.);

- теория системно-целостного подхода к организации педагогического
процесса (С.И.Архангельский, В.П.Беспалько, Г.И.Железовская, В.С.Ильин,
Н.Д.Никандров, Н.К.Сергеев идр.);

концепция развивающего обучения (Л.В.Занков, Е.Н.Ильин, З.И.Калмыкова, ВА.Карсонов, Д.Б.Эльконин идр.):

- концептуальные подходы к развитию творческой личности в детском
возрасте (Д.Б.Богоявленская, Л.А.Венгер, Л.С.Выготский, Н.С.Лейтсс,
А.А.Мелик-Пашаев, А.М.Матюшкин идр.);

-теории музыкально-эстетического развития личности

(Б.Ф.Асафьев, Э.Б.Абдуллин, Л.А.Баренбойм, НА.Ветлугина,

Д.Б.Кабалевский, Д.Н.Кирнарская, В.И.Муцмахер, Н.В.Тарасова,

Б.М.Теплов, Г.М.Цыпин, К. Штумфидр.).

В процессе исследования был использован комплекс методов для проверки гипотезы и решения поставленных задач. В теоретической части исследования применялись методы: теоретического анализа философско-эстетической, психолого-педагогической, культурологической, музыкально-педагогической и методической литературы по проблеме творческого развития младших школьников в музыкально-развивающей среде; системно-структурный анализ фундаментальных понятий; анализ учебных программ, рабочих планов, методических пособий; обобщение собственного педагогического опыта.

Опытно-экспериментальная работа включала: прямое и косвенное педагогическое наблюдение; индивидуальные и групповые исследовательские беседы; опросы, анкетирование, тестирование и интервьюирование по вопросам исследуемой темы. При обработке экспериментальных данных использовались методы математической статистики.

Экспериментальная база исследования - музыкально-эстетический лицей №28, средние общеобразовательные школы №№ 17, 34, 62, детские музыкальные школы (ДМШ) №№ 3,17 г. Саратова; ДМШ №№1, 2,3, детская школа искусств г. Кузнецка Пензенской обл., Кузнецкое музыкальное училище.

Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа с 1997 по 2004гг.:

Первый этап - начальный (1997 - 1999 гг.)

На этом этапе исследования изучалась философская, психолого-педагогическая и методическая литература. Осмысливался и формулировался понятийно-терминологический аппарат научного поиска. Подвергался анализу опыт исследований по выбранной проблеме. Проводился констатирующий эксперимент, было дано обоснование критериально-диагностического определения уровней сформированности творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде; осуществлялось диагностирование исходного уровня творческих способностей младших школьников.

Второй этап - основной (1999 - 2003 гг.) связан с проведением формирующего эксперимента. По программе опытно-экспериментальной работы проверялась и уточнялась гипотеза исследования, осуществлялась корректи-

ровка первичной методики исследования. Подводились промежуточные и окончательные итоги; осуществлялась математическая обработка полученных результатов, что позволило выявить динамику уровней сформированно-сти творческих способностей младших школьников. Эксперимент подтвердил научную состоятельность разработанной педагогической системы формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде, а также выявленной совокупности педагогических условий, способствующих эффективности данного процесса.

Третий этап - заключительный (2003 - 2004 гг.) характеризуется дальнейшим внедрением педагогической системы формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде, обобщением итогов опытно-экспериментальной работы. На этом этапе поиска корректировались ранее сформулированные теоретические положения, а также внедрялись методико-практические рекомендации в систему образовательного процесса, оформлялась диссертационная работа.

Научнаяновизнаисследованиязаключаетсявследующем:

На основании анализа философской, психолого-педагогической, музыкально-эстетической литературы теоретически углублены представления о сущности музыкально-развивающей среды, способствующей эффективности формирования творческих способностей младших школьников (трансформация спонтанных потребностей в творческом самовыражении в мотив к творчеству), уточнено ее понятие, дано авторское определение; выделены структурные компоненты музыкально-развивающей среды: физический, психофизиологический, эстетический и культурологический. Рассмотрены во взаимосвязи понятия: творческие способности, факторы творческого развития личности, музыкальность, музыкальная среда, развивающая среда.

В рамках средового подхода выявлена, обоснована и реализована в образовательном процессе совокупность педагогических условий формирования творческих способностей: мотивация к музыкально-творческой деятельности; мобилизация и релаксация в процессе организации творческого развития; коммуникативные и интегративные связи музыкально-развивающей среды.

Сформулировано авторское определение формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде, конкретизированы его сущность (актуализация творческого развития на основе сен-зитивности к поиску) и содержание; разработана структура и классификация творческих способностей, а также алгоритмы творческих качеств личности школьника в выявленных условиях.

Теоретически обоснована, разработана, экспериментально проверена и внедрена в музыкально-образовательный процесс педагогическая система формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде, которая включает этапы апробации (начальный, основной и завершающий) и отражает логику постепенного достижения учащимися продуктивного уровня творческих способностей.

Разработана и научно обоснована критериальная система уровней сфор-

мированности творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде, представленных автором как: репродуктивно-поисковый, продуктивно-ориентированный и продуктивный; определены методика их выявления на различных этапах формирования и соответствующий педагогический инструментарий.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении представлений о сущности творческой деятельности младших школьников; исследованы и обобщены различные подходы к формированию творческих способностей у детей младшего школьного возраста; раскрыта структура данных способностей; в работе исследована проблема повышения творческого потенциала младших школьников через активизацию музыкаль-но-сензитивных особенностей личности указанного возраста в музыкально-развивающей среде; разработан алгоритм формирования творческого мышления младших школьников в обозначенных условиях, что вносит определенный вклад в теорию развивающего обучения; в контексте системного, личностно-деятельностного и культурологического подходов обоснованы компоненты педагогической системы формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде.

Практическая значимость исследования определяется следующим:

В соответствии с обоснованными теоретическими положениями разработанная авторская педагогическая система формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде прошла апробацию и внедрение в музыкально-эстетическом лицее №28, МОУ СОШ №№ 34,62, ДМШ №№3,17 г. Саратова; ДМШ№№1,2,3, ДШИ г. Кузнецка.

Результаты и выводы проведенного исследования могут быть использованы в учебном процессе общеобразовательных школ с эстетической направленностью и музыкально-эстетических лицеев с целью повышения эффективности формирования творческих способностей младших школьников. Материалы исследования имеют практическую значимость при составлении учебных планов и программ, спецкурсов, учебников, методических пособий по психолого-педагогическим дисциплинам в педагогических вузах и колледжах.

Предложенная методика диагностики уровней сформированности творческих способностей младших школьников обладает универсальным характером, что делает возможным ее широкое практическое использование.

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, использованием комплекса взаимодополняющих методов, отвечающих предмету, цели и задачам исследования, системным анализом и синтезом теоретического и экспериментального материала, методами математической обработки результатов опытного исследования, а также многолетним личным опытом работы диссертанта в педагогическом институте и музыкально-эстетическом лицее.

На защиту выносятся следующие положения:

/. Педагогическая система, обеспечивающая эффективность формирования творческих способностей младших школьников в музыкально-

развивающей среде, представлена в единстве целевого, содержательного, операционного, оценочно-результативного компонентов и включает начальный, основной и завершающий этапы, каждый из которых нацелен на достижение предельно возможного уровня сформированности творческих способностей младших школьников.

Формирование творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде представляет собой процесс актуализации гвор-ческиїм іюіслциііЛІ ЛиЧїіОСТй младшего школьника на основе возрастной сензитивности к музыке, фантазирования и поисковой активности через овладение комплексом музыкально-развивающих средств.

2. Музыкально-развивающая среда - это часть специально организо
ванного социокультурного, образовательного пространства, в котором осу
ществляется процесс онтогенетической и сензитивной трансформации спон
танных потребностей ребенка в побудительный мотив к творческому разви
тию с последующим формированием универсальных качеств личности для
освоения различных областей познания и творческой деятельности.

Музыкально-развивающая среда рассмотрена в единстве физического, психофизиологического, эстетического и культурологического компонентов.

3. Комплекс педагогических условий формирования творческих способ
ностей младших школьников в музыкально-развивающей среде включает
мотивацию к музыкально-творческой деятельности; мобилизацию и релак
сацию в процессе организации творческого развития; коммуникативные и
интегративные связи музыкально-развивающей среды.

Апробация исследования и внедрение результатов в практику проходили на базе музыкально-эстетического лицея №28, ДМШ №№3,17 г. Саратова, ДМШ №№1,2,3, ДШИ г. Кузнецка, ГОУ СПО «Кузнецкое музыкальное училище».

Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры музыкально-инструментальной подготовки факультета искусств и художественного образования педагогического института имени Н.Г.Чернышевского; кафедры педагогики СГУ, на межвузовских и региональных конференциях: международной научно-практической конференции «Культура и искусство Поволжья на рубеже 3-го тысячелетия» 2002 г., областной научно-практической конференции «Гуманитарное образование в школе: состояние, проблемы обновления» 2002 г., межрегиональной научной конференции «Образование и здоровье» 2004 г., международной заочной научно-методической конференции «Инновационные тенденции в системе высшего и среднего образования» 2005 г. и др., использовались автором в образовательно-просветительской деятельности СарИПК и ПРО в 1992-2005 гг..

Основные положения, выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, содержатся в 12-ти публикациях.

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, 12 приложений, содержит 6 схем, 9 таблиц.

Структура работы определилась задачами исследования, их логической связью, последовательностью и взаимообусловленностью.

Подобные работы
Клевцова Виктория Львовна
Формирование творческих способностей младших школьников в условиях развивающей среды
Абросимов Виктор Николаевич
Конструирование образовательной среды формирования экономической культуры школьников
Шабалдас Алексей Егорович
Теория и практика формирования личности школьника в поликультурной среде
Халудорова Любовь Енжаповна
Социоприродная среда как фактор формирования экологической культуры школьников (На примере национального природного парка "Тункинский")
Пренко Людмила Ивановна
Формирование межкультурной компетенции школьников в поликультурной образовательной среде
Чернявская Ольга Михайловна
Формирование экологической ответственности школьников средствами экологоориентированной образовательной среды
Юмашева Ирина Александровна
Формирование общеучебных умений школьника в адаптивной образовательной среде
Актамов Иннокентий Галималаевич
Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности современных школьников
Савельева Елена Александровна
Учебно-воспитательная среда как условие формирования и развития личности школьника
Гостомыслова Светлана Леонидовна
Формирование нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net