Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Пролеева Лариса Михайловна. Формирование гуманистической направленности личности подростка в условиях совместной общественно полезной деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Ижевск, 2005. - 225 с. : ил. РГБ ОД,

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3-9

Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования гуманистической направленности личности подростка

1.1. Направленность личности подростка как психолого-педагогическая проблема 10-32

1.2. Особенности формирования гуманистической направленности личности в подростковом возрасте 33-51

Выводы по первой главе 52 - 53

Глава 2. Совместная общественно полезная деятельность подростка, как средство формирования гуманистической направленности его личности

2.1. Общественно полезная деятельность, как фактор формирования личности подростка 54-64

2.2. Совместная деятельность, как способ включения подростка в социальные отношения 65-79

2.3. Роль совместной общественно полезной деятельности в формировании гуманистической направленности личности подростка.80-88

Выводы по второй главе 89 - 90

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию гуманистической направленности подростков в условиях педагогически организованной общественно полезной деятельности

3.1. Организация и методы исследования 91-102

3.2. Реализация педагогических условий при организации общественно полезной деятельности с целью формирования гуманистической направленности личности подростков 103 - 137

3.3. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию гуманистической направленности личности подростков в условиях общественно полезной деятельности 138-147

Выводы по третьей главе 148 - 149

Заключение 150-153

Библиографический список 154 - 166

Приложения 167 

Введение к работе:

Состояние современного общества характеризуется в многообразных социологических, психолого-педагогических исследованиях как социально напряжённое. Закономерностью социального развития является то, что характер отношений между людьми, а значит и общие социальные условия жизни, в ближайшие десятилетия будут определять именно те, кому сегодня пока нет еще 18 лет.

Сфера государственного образования является наиболее мощным и все еще наиболее организованным, а, следовательно - наиболее эффективным инструментом, с помощью которого общество может управлять нравственным развитием растущих людей.

Изменения в обществе, которые касаются перестройки социальных, экономических систем, демократизация всех сфер общественной жизни ставят новые задачи перед социальными институтами, школой, детскими общественными организациями и семьей в частности. Общественные изменения требуют больше, чем когда-либо, формирования неординарной, самостоятельной, высокоорганизованной, нравственной личности.

Проблема воспитания подрастающего поколения на основе гуманистических ценностей имеет для России особое социальное значение . Актуальность разработки целостного концептуального представления проблемы воспитания подростков в современных российских условиях находит свое отражение в нормативных и концептуальных документах, во Всемирной Декларации прав человека, рекомендациях международной организации ЮНЕСКО о перспективах развития образования в мире, положениях Конституции Российской Федерации, в Федеральном Законе «Об образовании» (136,85) и др. В этих документах подчеркивается приоритет личности, общества и социальных групп в удовлетворении потребностей в образовании и воспитании подрастающего поколения в духе общечеловеческих ценностей.

В проекте национальной доктрины Российской федерации основными задачами признаются формирование нравственности, терпимости; а основополагающими признаками обновления содержания образования и воспитания являются принципы личностной ориентации, гуманизации, гуманитаризации Российской школы.

В последнее десятилетие вопросам воспитания посвящены многочисленные исследования (И.Д. Демакова, Н.Л. Селиванова, И.В. Фришман,О.В. Лишин, Н.Е. Щуркова и др.). Перечисленные исследования значительно продвинули понимание сущности воспитания, его целей и, главное, педагогических условий его организации.

Очень важным компонентом развития и существования личности является ее направленность. Под направленностью понимают систему мотивов, которые определяют активность человека и выбор поведения (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, О.В. Лишин и др.). Конкретно о направленности личности ребенка могут сказать его потребности, интересы, мотивы, цели, убеждения и мировоззрение. Наиболее сензитивным возрастом для формирования направленности является подростковый возраст, которому имплицитно присущ поиск общественного признания и личностного становления в деятельности (О.В. Лишин, Д.И. Фельдштейн, др.)

Поэтому особенно важно рассмотреть педагогические условия формирования направленности личности в подростковом возрасте, определив: под влиянием каких факторов происходит это становление и, в частности, какую роль в этом становлении (формировании) играет педагогически организованная деятельность подростковой группы.

Проблема направленности личности в научной литературе представлена в разных аспектах. Результаты исследований отражены в трудах психологов, педагогов, социологов: К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.С. Мерлин, А.С. Макаренко, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, СТ. Шацкий, Д.Б. Эльконин и др. Но, не смотря на множество работ и разнообразных подходов к данной проблеме, в ее изучении остается еще немало нерешенных вопросов, что актуализирует настоящее исследование. В частности, недостаточно выясненными остаются механизмы развития направленности личности, связи направленности подростка с его участием в групповой общественно полезной деятельности и воздействие групповой подростковой субкультуры на участников деятельности. Все изложенное выше определило актуальность и выбор темы исследования направленности личности

Объект исследования - процесс формирования гуманистической направленности личности.

Предмет исследования - формирование гуманистической направленности личности подростка в условиях совместной общественно полезной деятельности.

Цель исследования - выявить педагогические условия влияния совместной общественно полезной деятельности на формирование гуманистической направленности личности подростка.

Гипотеза исследования - гуманистическая направленность личности в общественно полезной деятельности будет формироваться при реализации следующих педагогических условий:

1. Высокий уровень сформированности совместной общественно полезной деятельности (УСД).

2. Отношения «общей товарищеской заботы» (И.П. Иванов) как преобладающий стиль общения.

3. Морально-волевое единство , группы как основа формирования гуманистической направленности.

4. Ситуация трудной цели, позволяющая вести процесс воспитания в «зоне ближайшего развития».

Исходя из цели и гипотезы, были определены задачи исследования:

1) провести теоретический анализ психолого-педагогическои литературы по проблеме формирования гуманистической направленности личности;

2) выявить влияние уровня сформированности совместной общественно полезной деятельности на направленность личности подростка;

3) выявить педагогические условия формирования гуманистической направленности личности подростка в общественно полезной деятельности;

4) экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования гуманистической направленности в совместной общественно полезной деятельности.

Методологической основой исследования являются принципы природосообразности, культуросообразности, свободосообразности в воспитании; концепция личностно-деятельностного подхода к развитию личности, личностно-ориентированный гуманистический подход к воспитанию. Фундаментальные теории личности и деятельности: социально-педагогическая концепция активного взаимодействия человека и среды в процессе социализации личности.

Теоретическую основу исследования составили антропологические теории отечественной педагогики (П.П. Блонский, К.Н.Вентцель, П.Ф. Каптерев, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский); теории коллективной организации деятельности (А.С. Залужный, А.С. Макаренко, Г.А. Роков, СТ. Шацкий);

принцип деятельностного опосредствования межличностных отношений (М.Г. Казакина, Т.Е. Конникова, А.В. Петровский), концепция социально-полезной деятельности, как ведущей на подростковом этапе развития (Д.И.Фельдштейн); современные концепции социальной деятельности и воспитательных возможностей детского общественного объединения в формировании личности (О.В. Лишин, Э.А. Мальцева, С.Д. Поляков, И.И. Фришман).

В работе использовался комплекс методов исследования, включающий методы теоретического анализа: сравнительно-сопоставительный, ретроспективный - включающие анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования в области педагогики, психологии, физиологии, акмеологии, изучение и обобщение педагогического опыта по исследуемой проблеме. Эмпирические методы: включённое наблюдение, методы анализа становления гуманистической направленности лонгитюдного характера (дневник жизнеописания подростка, письма, интервью), анализ продуктов творческой деятельности, анкетные методы, направленный на выявление уровня сформированности совместной общественно полезной деятельности (В.М. Сергеев), на определение доминирующей направленности личности (И.Д. Егорычева); а также методы статистической обработки экспериментальных данных.

Этапы исследования: Работа проводилась в три этапа в течение семи лет (1998- 2005г.г.) на базе Детского общественного объединения (ДОО) «Дозор» Краснопресненского района г. Москва; общеобразовательной школы № 85 г. Ижевска.

На первом этапе (1998-2001 г.г.) анализировалась проблема, осуществлялась постановка целей и задач по теме исследования направленности личности и уровня сформированности общественно полезной деятельности, в этот же период проводилось пилотажное исследование направленности личности современных подростков.

Второй этап (2001-2003 г.г.) была проведена экспериментальная работа по решению задач формирования направленности личности в процессе общественно полезной деятельности. В основу организации общественно полезной деятельности на этом этапе были положены принципы коллективной творческой деятельности и выдвинутые в гипотезе педагогические условия.

На третьем завершающем этапе (2003-2005 г.г.) проводилась контрольная диагностика, обработка экспериментальных данных, обобщение и оформление материала, сформулированы и проанализированы итоги исследования.

Научная новизна и теоретическое значение исследования определяется тем, что:

• впервые исследовано влияние уровня сформированности совместной общественно полезной деятельности на формирование направленности личности подростка;

• раскрыт характер процесса педагогического воздействия на формирование гуманистической направленности личности подростка, осуществляемого путем специальной организации смыслообразующей деятельности подростковых групп;

• выявлены педагогические условия организации общественно полезной деятельности подростков с целью формирования гуманистической направленности личности.

Практическая значимость исследования заключается:

- в разработке педагогических условий формирования гуманистической направленности и технологии их реализации в совместной общественно полезной деятельности;

- в значимости для инфраструктуры детского и молодежного движения практико-ориентированной модели организации совместной общественно полезной деятельности.

Достоверность полученных результатов обеспечена междисциплинарным подходом к изучению предмета исследования; комплексом эмпирических и теоретических методов исследования, адекватных поставленным задачам; репрезентативностью выборки; статистической значимостью экспериментальных данных; вариативной проверкой основных положений и выводов в массовой практике.

На защиту выносятся следующие положения: 1 .Формирование гуманистической направленности личности подростков происходит при наличии следующих условий:

• Высокий уровень сформированности совместной общественно полезной деятельности (УСД).

• Отношения «общей товарищеской заботы» (И.П. Иванов) как преобладающий стиль общения.

• Морально-волевое единство группы как основа формирования гуманистической направленности.

• Ситуация трудной цели, позволяющая вести процесс воспитания в «зоне ближайшего развития».

2. Эффективность формирования гуманистической направленности личности зависит от уровня сформированности совместной общественно полезной деятельности.

Апробация результатов диссертационного исследования проводилась путем участия автора в работе Детского общественного объединения (ДОО) «Дозор» Краснопресненского района города Москвы, сообщений о процессе и результатах исследования на конференциях различного уровня: международных в г. Ижевске (2004г.), региональных, республиканских, гг. -Глазове, Ижевске (2000-2004гг.) внедрения результатов исследования в практику работы детских общественных объединений Удмуртии.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, материалов приложения. Текст диссертации иллюстрирован схемами, таблицами, гистограммами. Материал изложен на 166 страницах. В приложении представлено методическое обеспечение исследования, результаты статической обработки данных.

Подобные работы
Щербин Дмитрий Владимирович
Педагогические условия преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности
Якимович Ирина Геннадьевна
Педагогические условия формирования гуманистической культуры личности подростка во внеурочной деятельности
Постникова Наталья Ивановна
Формирование гуманистической направленности личности будущего учителя в условиях ориентации его в ценностях педагогической деятельности (На материале дисциплин педагогического цикла)
Платонов Николай Николаевич
Формирование волевого развития личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности с оздоровительной направленностью в условиях Севера
Щербакова Татьяна Петровна
Педагогические условия развития личности подростка в творческой деятельности (На материалах Центра дополнит. образования)
Байрамкулова Танзила Даутовна
Педагогические условия самоутверждения личности подростка в учебной деятельности
Калинина Ольга Леонидовна
Организация самообразовательной деятельности как эффективное условие формирования у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала
Пузыни Татьяна Геннадьевна
Педагогические условия формирования авторства подростков в художественной деятельности
Бурнашова Ирина Вениаминовна
Педагогические условия формирования толерантности у подростков во внеучебной деятельности в школах с углубленным изучением иностранного языка
Наумов Евгений Борисович
Организационно-педагогические условия формирования коммуникативных способностей подростков в процессе внешкольной деятельности

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net