Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Фенева, Лариса Михайловна. Педагогические условия формирования гражданственности старших подростков общеобразовательной школы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Карачаевск, 2006. - 232 с.

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Теоретико-методологические основы гражданского воспитания в системе образования.

1.1. Проблема гражданского воспитания детей в истории педагогической
мысли 12

  1. Формирование гражданственности как интегративного качества личности 43

  2. Компоненты и уровни сформированности гражданственности у старших

подростков 67

Выводы по первой главе 86

ГЛАВА И. Педагогические условия формирования гражданственности у старших подростков общеобразовательной школы

2.1. Формирование гражданственности у старших подростков в учебно-
воспитательном процессе 91

  1. Формирование гражданственности во внеклассной работе с учащимися старшего школьного возраста 111

  2. Методика и организация опытно-экспериментальной работы 134

Выводы по второй главе 151

Заключение 156

Библиографический список использованной литературы 163

Приложение

Введение к работе:

Актуальность исследования. В настоящее время в России происходит процесс формирования новой системы образования и воспитания подрастающего поколения, их переориентации на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции на основе участия в социально значимой деятельности. Динамика социально-экономических процессов современной России ставит перед системой образования целый комплекс задач, связанных с разработкой нового содержания образования, совершенствования форм и методов воспитания школьников. Перед образовательными учреждениями ставится задача углубления гражданско-правового образования на основе внедрения в педагогический процесс активных форм и методов обучения, способствующих развитию у учащихся навыков решения разнообразных проблем.

«Целями и задачами школы, как социального института, в современных условиях являются: формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов; воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом; формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры, создание предпосылок для вхождения в открытое информационное пространство; разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, созданий условий для самореализации личности» - так записано в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

Проблема гражданского становления подрастающего поколения является стратегическим ресурсом общества и сейчас становится одной из актуальнейших в российском обществе.

В связи с этим, одним из основных направлений работы по гражданскому воспитанию является формирование опыта гражданского действия, позволяющего учащимся практически реализовать важнейшие человеческие ценности, лежащие в основе их мировоззрения, выбирать линию поведения, выражать отношение к обществу и самим себе, формировать гражданскую позицию, обретать способность к самоопределению, благодаря которому «человек сможет разумно существовать в условиях выбора, то есть в условиях свободы и ответственности» (О. С. Газман).

Национально-региональный компонент служит важнейшим фактором, определяющим направленность процесса гражданского воспитания на формирование не абстрактно представляемой личности, а на индивидуальный личностный рост человека как представителя своей общины, города, края, республики.

Возраст старших подростков рассматривается нами как наиболее сензи-тивный, так как этот возраст повышенного интереса к мировоззренческим вопросам, приобретения самостоятельности, выработки взглядов на жизнь, людей и общество, т.е. это годы «усиленного ломания головы над проблемами жизни» (П.П. Блонский, В.А. Сухомлинский).

В науке к настоящему времени накоплен значительный фонд знаний, позволяющих провести специальное исследование по проблеме формирования гражданственности школьников. Идея народности, создание российской национальной школы, воспитание патриотизма являлось актуальной проблемой российской педагогики со времен М.В. Ломоносова, Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина. Цели и задачи гражданского воспитания нашли отражение в трудах А.Н. Радищева, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, А.И. Герцена.

Идея народности в воспитании, сформулированная К.Д. Ушинским, основывалась на признании особенностей русского менталитета, на необходимости развития национального самосознания, становления гражданина. Яркими приверженцами этой идеи выступали педагоги, писатели, ученые, об-

щественные деятели: Ф.М. Достоевский, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев, Н.И. Пирогов, В.Я. Стоюнин, Л.Н. Толстой.

Идея воспитания истинного патриота России нашла отражение в работах Н.И. Бердяева, П.П. Блонского, И.А. Ильина, В.В. Розанова, СТ. Шацкого.

А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский рассматривали вопросы формирования гражданственности в аспекте общественной направленности личности, приобретения опыта коллективной деятельности.

В трудах современных ученых-философов А.П. Здравомыслова, М.С. Кагана, Н.С. Розова, В.И. Сагатовского, В.П. Тугаринова, В.А. Ядова акцентируется аксиологический характер гражданского образования.

В педагогике проблема гражданского образования школьников изучается с различных позиций: общетеоретической (Б.З. Вульфов, З.А. Малькова, В.Ю. Троицкий, Г.Н. Филонов, В.М. Шепель); дидактической (Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, В.И. Купцов, Ю.Е. Соколов, А.Ф. Никитин); мировоззренческо-ценностной (Т.К. Ахаян, Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, М.Г. Казакина, А.В. Кирьякова, В.Д. Повзун, З.И. Равкин); проблему гражданского образования учащейся молодежи в современных условиях рассматривают А.В.Беляев, И.О. Волжина, А.С. Гаязов, Е.В. Известнова, В.И. Кожокарь, С.Е.Матушкин.

Анализ результатов указанных исследований свидетельствует о том, что педагогической наукой получены данные, раскрывающие роль и значение гражданского воспитания. Однако реалии сегодняшнего дня заставляют пересмотреть эти основы, так как современная действительность и новое Российское государство требуют совершенствования процесса формирования и воспитания гражданина, иного уровня отношений личности с государством. Таким образом, обнаруживаются следующие противоречия между:

- потребностью общества в подготовке социально активных граждан и реальной школьной практикой в гражданском воспитании;

существующей системой методов и форм организации воспитания и ее недостаточным соответствием современным условиям;

современными требованиями к профессиональному облику учителя и недостаточным уровнем его педагогической и гражданской культуры;

- потребностями старшеклассников в гражданском самоопределении и
возможностями их удовлетворения в образовательном процессе.

Таким образом, вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: «Педагогические условия формирования гражданственности старших подростков общеобразовательной школы».

Проблема исследования в этой связи сформулирована таким образом: каковы педагогические условия формирования гражданственности старших подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. Решение этой проблемы составило цель нашего исследования.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы.

Предмет исследования - педагогические условия формирования гражданственности старших подростков в учебно-воспитательной работе.

Гипотеза исследования - процесс формирования гражданственности старших подростков в условиях общеобразовательной школы будет эффективным, если:

- учебно-образовательный процесс общеобразовательной школы носит
характер системности, целостности, личностной ориентированности;

- выявлен образовательно-воспитательный потенциал гуманитарных
дисциплин с целью введения национально-регионального компонента;

- определены критерии и уровни сформированности гражданственности
старших подростков.

- выявлены педагогические условия, способствующие формированию
гражданственности старших подростков;

- разработаны методические рекомендации для учителей по гражданскому воспитанию учащихся.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

  1. Изучить состояние учебно-воспитательной деятельности общеобразовательной школы по формированию гражданственности старшего подростка.

  2. Раскрыть и экспериментально обосновать образовательно-воспитательные возможности гуманитарных дисциплин в гражданском воспитании в контексте национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта.

  1. Определить критерии и уровни сформированности гражданственности старших подростков.

  2. Выявить и обосновать педагогические условия, направленные на формирование гражданственности старших подростков.

  3. Разработать программу спецкурса для учителей по гражданскому воспитанию старших подростков.

Методологической основой исследования являются гуманистические идеи о человеке как высшей ценности общества и субъекте общественного развития; положения о всеобщей связи и взаимообусловленности человека, общества и народа; о диалектике общего, особенного и частного в философском понимании явлений окружающей действительности; современная концепция исторического познания; исторический, культурологический, аксиологический, личностно-ориентированный подходы.

Теоретической основой исследования явились: философские, психолого-педагогические концепции гуманистической направленности и целостного развития личности (СИ. Гессен, А.И. Герцен Б.С. Гершунский, Э.Н. Гусинский, И.Б. Котова, Б.Т. Лихачев, А.В. Петровский П.Г. Щедровицкий, Н.В. Щуркова), основные теоретические положения, раскрывающие социально-педагогические основы формирования гражданственности (А.В. Беля-

ев), идеи демократизации образования и реализации личностно-ориентированного подхода в процессе исследования (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков и др.), теории персонализации и развития личности (К.А. Абульханова-Славская Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, Б.Б. Блум, А.В. Брушлинский, Л.С Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский и др.), концепции регионализации образования (И.А. Арабов, Х.Х.-М. Батчаева, А.Ю. Белогуров, Е.П.Белозерцев, К.И. Бу-заров, Г.Н.Волков,' А.П. Величук, М.А.Кузьмин, В.В. Макаев, К.Б. Семенов, Л.Л.Супрунова, СБ. Узденова, В.К. Шаповалов, А.И. Шоров и др.).

В процессе исследования в соответствии с задачами использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической, философской, социологической литературы; анализ и обобщение педагогического опыта, тестирование, анкетирование, беседы, педагогическое наблюдение, интервьюирование, методы математической статистики.

Организация, этапы и база исследования

Опытно-экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные школы №1,2,3,4 г. Георгиевска, Ставропольского края.

На первом этапе (2000 - 2001гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы, определялись гипотеза, цель, задачи исследования, накапливался эмпирический материал, разрабатывался план и методика исследования.

На втором этапе (2001 -2003 гг.) проводилось теоретическое и экспериментальное изучение возможностей формирования основ гражданственности старших подростков в условиях общеобразовательной школы, уточнялся научный и категориальный аппарат исследования.

На третьем этапе (2003 -2005 гг.) уточнялись полученные теоретические положения и проводился их анализ, проверялись экспериментальные данные и осуществлялась их систематизация, обосновывались выводы исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены и обоснованы педагогические условия формирования граж
данственности старших подростков в учебно-воспитательном процессе (ор
ганизация учебно-воспитательной работы на основе научно-обоснованной
системы, характеризующейся поэтапностью, целостностью содержания; уси
ление аксиологического ядра гуманитарных дисциплин; обеспечение высо
кого уровня гражданской культуры педагогов и др.);

раскрыты и экспериментально обоснованы образовательно-воспитательные возможности гуманитарных дисциплин в гражданском воспитании в контексте национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта;

- разработаны содержание и формы поэтапного формирования граждан
ственности старших подростков во внеклассной работе.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлены факторы, влияющие на формирование гражданственности
личности старшего подростка (общество, государство, регион; отношения
человека с государством; среда обитания человека, институты социализации

и др.);

определены компоненты гражданственности как интегративного качества личности (гражданское самосознание, гражданский долг, гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура и др.);

предложена программа спецкурса для учителей по гражданскому воспитанию старшеклассников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная программа факультативного курса для учителей способствует оптимальной организации учебно-воспитательной работы по гражданскому воспитанию старших подростков в условиях общеобразовательной школы. Отдельные теоретические и методические указания могут послужить существенным дополнением при изучении школьных и вузовских дисциплин гуманитарного цикла. Результаты исследования могут использоваться в подго-

товке педагогических кадров и в системе повышения квалификации работников образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается целостным подходом к исследованию проблемы, адекватностью методов исследования, его цели и задачам, сочетанием количественных и качественных методов анализа, подтвержденных опытно-экспериментальной.работой.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Обновление содержания учебно-воспитательной работы педагогов общеобразовательной школы способствует формированию гражданственности старших подростков, что позволяет подготовить их к действенному восприятию окружающего мира, адекватному поведению в различных социальных средах. '

  2. Эффективность формирования гражданственности старшего подростка во многом зависит от следующих обстоятельств: реализации социокультурных задач общеобразовательной школы, воспитательного потенциала семьи и окружающего социума; актуализации аксиологического ядра гуманитарных дисциплин; обеспечения в учебно-воспитательном процессе возможности личностного выбора и самопринятия старшими подростками гражданских ценностей и мировоззренческих идей.

  3. Системообразующим фактором интеграции социальных и педагогических условий является национально-региональный компонент в гражданском воспитании личности старшего подростка, который представляет собой комплекс территориально-географических, природных, социально-политических, экономических, культурно-исторических, хозяйственно-бытовых, религиозных и других особенностей.

  4. Повышение гражданской воспитанности старших подростков во многом зависит от реализации системы внеклассной воспитательной работы, которая включает комплекс взаимосвязанных компонентов: цели, задачи, ди-

агностика уровня воспитанности, педагогическое руководство разнообразной деятельностью старших подростков.

Апробация и внедрение результатов.

Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждены и были одобрены на заседании кафедры педагогики и педагогических технологий Карачаево-Черкесского госуниверситета; докладывались на всероссийских научных и научно-практических конференциях: Ставрополь (1993, 2005); Карачаевск (2003 - 2005); Казань (2005); Тверь (2005); Пятигорск (2005), Волгоград (2005).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложения.

Подобные работы
Салихова Рузалия Мухаметханифовна
Система формирования гражданственности у подростков в общеобразовательной школе
Евдокимова Екатерина Романовна
Воспитание гражданственности у подростков в условиях общеобразовательной школы на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла
Мешкова Светлана Ивановна
Педагогические условия формирования готовности подростков общеобразовательных школ к защите Отечества
Книжникова, Светлана Витальевна
Педагогическая профилактика суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости подростков в условиях общеобразовательной школы
Шиховцова Наталья Николаевна
Педагогические условия формирования нравственных ценностей подростков общеобразовательной школы
Одинец Нелля Гавриловна
Формирование экологического сознания подростков в условиях партнерства школы с семьей
Черкасова Ирина Владимировна
Педагогические условия формирования культуры здоровья старших подростков общеобразовательной школы
Сотникова Надежда Валерьевна
Формирование нравственно-эстетических ориентаций подростков в условиях сельской школы
Бурнашова Ирина Вениаминовна
Педагогические условия формирования толерантности у подростков во внеучебной деятельности в школах с углубленным изучением иностранного языка
Горбунова Елена Федоровна
Формирование профессионального самоопределения подростков в условиях открытой (сменной) общеобразовательной школы

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net