Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Тюрина Татьяна Владимировна. Взаимодействие школы с учреждениями культуры как условие совершенствования образования сельских школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Арзамас, 2007 185 с., Библиогр.: с. 145-163 РГБ ОД, 61:07-13/2741

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы функционального взаимодействия
учреждений образования и культуры
в сельском социуме 11

1.1.Исторический аспект проблемы взаимодействия образовательных и
культурных учреждений на селе 11

1.2.Предпосылки усиления взаимодействия учреждений образования и
культуры на современном этапе развития сельского социума 42

1.3, Модельное представление взаимодействия образовательных и
культурных учреждений в сельском социуме 62

Выводы по главе 1 85

Глава 2. Взаимодействие образовательных и культурных
учреждений на селе в опытно-экспериментальной работе
87

2.1. Основные способы практического взаимодействия образовательных
и культурных учреждений 87

2,2 Особенности реализации способов взаимодействия школы и
учреждений культуры в сельском социуме 104

2,3. Оценка эффективности основных способов взаимодействия школы и
учреждений культуры на селе 125

Выводы по главе 2 140

Заключение 142

Список литературы 145

Приложения 164

Введение к работе:

Актуальность исследования Необходимость исследования эффективных путей взаимодействия школы и культурных учреждений на селе обусловлена рядом обстоятельств

Во-первых, изменение приоритетов социально-экономического развития Российского общества, произошедшее в последнее десятилетие, вызывает настоятельную потребность в создании условий для индивидуального пути развития каждого ребенка, самореализации личности школьника независимо от его места жительства (город, село, деревня)

Во-вторых, резкая смена форм хозяйствования в аграрном секторе экономики, постоянно ухудшающаяся демографическая ситуация в сельской местности, недостаточность финансирования школы и учреждений культуры обуславливают необходимость их более тесного взаимодействия в выработке стратегии сохранения и развития образовательного пространства сельского социума

В-третьих, в силу недостаточности материальной базы и сельская школа, и учреждение культуры по отдельности не в состоянии в полной мере удовлетворить дополнительные образовательно-культурные потребности современных школьников, что обуславливает необходимость координации их взаимодействия друг с другом

В-четвертых, широкое распространение стихийных форм взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе, наблюдающееся в практике, выдвигает настоятельную потребность объективной оценки с общедидактических позиций данного социально-педагогического феномена.

Степень разработанности проблемы исследования. На необходимость взаимодействия сельской школы с культурными учреждениями и организациями в сельском социуме указывали классики отечественной педагогической мысли Л Н Толстой, К Д Ушинский, С Т Шацкий и др

В педагогической литературе проблемы развития образования и культуры на селе рассматривались в различных ракурсах Состояние сельской школы на современном этапе развития российского образования, методологические и теоретические основы организации учебно-воспитательного процесса раскрываются в трудах Г И Саранцева, А Е Кондратенкова, Г Ф Суворовой и др Особенностям организации учебно-воспитательного процесса в сельской

малочисленной школе посвящены исследования Л В Байбородовой, М И Зайкина, А П Демчинской, Р М Шерайзиной Социально-педагогическим основам деятельности сельской школы посвящены работы М П Гурьяновой, А Ф Иванова, В 3 Юсупова и др Вопросы взаимодействия сельской школы и среды рассматривались в работах Л И Новиковой, В Д Семенова, Ф А Фрадкина, С А Писаревой Проблемам развития культуры в условиях сельского социума посвящены работы Д С Лихачева, Б М. Теплова, И С Кобзевой, Б Ю Сорочкина, Е Б Евладовой, Л И Вострякова

Особое внимание современными исследователями уделяется организационным формам интеграции деятельности образовательных и культурных учреждений, однако сущность данного феномена в полной мере не раскрывается Кроме того, при всей многочисленности выполненных к настоящему времени исследований, имеет место рассогласование понятий, характеризующих процессы функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений, что затрудняет описание и анализ основных способов интеграции

Это свидетельствует о наличии противоречий между необходимостью и целесообразностью организации взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе и недостаточной разработанностью научно-обоснованных подходов к решению данной проблемы

Разрешение данного противоречия делает актуальной проблему нашего исследования, которая состоит в разработке теоретических основ взаимодействия школы и учреждений культуры в решении образовательных задач на селе

Цель исследования состоит в выявлении и теоретическом обосновании организационно-педагогических основ функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений сельского социума

Объект исследования: процесс функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений сельского социума

Предмет исследования' формы, способы и условия эффективности совместной деятельности сельской школы с учреждениями культуры в решении образовательных задач

Гипотеза исследования" если выделить основные характеристики функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений сельского социума и совокупность показателей, соотнесенных с каждой из них, то это обеспечит возможность создания модельного представления об интеграции усилий взаимодействующих субъектов, количественная оценка которой позволит

5 выделить основные способы этого взаимодействия, влияющие на качесіво образования сельских школьников

Для достижения поставленной цели в соответствии со сформулированной гипотезой потребовалось решить следующие основные задачи:

  1. Раскрыть исторический аспект проблемы взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе

  2. Охарактеризовать мноюобразие вариантов взаимодействия образовательных и культурных учреждений сельского социума

  3. Выявить основные характеристики и показатели функционального взаимодействия сельских образовательных и культурных учреждений

  4. Выделить основные способы практического взаимодействия образовательных и культурных учреждений в сельском социуме, влияющие на качество образования сельских школьников

  5. Экспериментально проверить эффективность основных способов взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе в решении образовательных и культурных задач

Предпосылками к разработке методологических основ исследования стали.

- философские положения, раскрывающие исторические аспекты развития
отечественного образования и особенностей его осуществления в условиях
сельского социума (Б С Гершунский, П А Лебедев, 3 И Равкин, Э Д Днепров и

ДР),

- концепция воспитания личности, основанная на принципах народности,
природосообразности, гуманизма, нравственности (К Д Ушинский, С А
Рачинский, Л Н Толстой и др ),

концепция реструктуризации общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности Российской Федерации,

концепция личностно-ориентированного подхода в образовании (НА Алексеев, В В Сериков, И С Якиманская, М А Викулина и др ),

теоретические основы организации процесса обучения в современной сельской школе (Л В Байбородова, М И Зайкин, Г Ф Суворова и др ),

концептуальные положения, касающиеся дополнительного образования сельских школьников (В А Зеленко, Е Н Медынский, А Б Фомина и др )

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы педагогического исследования анализ философской и психолого-педаюгической литературы в аспекте исследуемой проблемы, изучение законодательных документов Российской Федерации по вопросам

образования, изучение и обобщение педагогического опыта, анализ понятийно-терминологической системы, прогнозирование, моделирование, анкетирование руководителей образовательных учреждений, различных категорий сельских жителей, тестирование учащихся сельских школ, изучение и анализ школьной документации, констатирующий, поисковый и формирующий эксперименты, статистическая обработка и анализ результатов проведенного эксперимента

Исследование проводилось в период с 2003 по 2007 г и состояло из нескольких этапов

На первом этапе (2003 - 2005г) было определено общее направление исследования, изучена и проанализирована философская, психолого-педагогическая литература по исследуемой проблеме, проводилось изучение современного состояния проблемы взаимодействия образовательных и культурных учреждений, расположенных в сельской местности, изучался педагогический опыт

На втором этапе (2005 - 2006г) определены параметры и показатели взаимодействия в рамках модельного представления об изучаемом феномене педагогической действительности Проводился педагогический эксперимент, нацеленный на изучение сравнительной эффективности различных способов взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе

На третьем этапе (2006 - 2007г) завершился педагогический эксперимент по организации взаимодействия образовательных и культурных учреждений в сельском социуме Осуществлялся анализ, систематизация и обобщение полученных результатов Формулировались теоретические выводы

Опытно-экспериментальной базой исследования явились

образовательные и культурные учреждения Нижегородской области МОУ «Абрамовская средняя общеобразовательная школа», МОУ «Шатовская средняя общеобразовательная школа», МОУ «Березовская средняя общеобразовательная школа», Дом культуры с Абрамово, Дом культуры с Шатовка, Дом культуры с Березовка, Школа искусств с Березовка

Научная новизна исследования заключается в том, что проблема организации взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе решена на основе целостного представления об этом феномене, который моделируется пятью основными компонентами и совокупностью соответствующих им показателей

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем

- установлена тенденция к усилению функционального взаимодействия

7 образовательных и культурных учреждений на современном этапе развития сельского социума,

проведена систематизация форм взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе на основе следующих признаков ведомственной принадлежности, территориального расположения, организационной основы, юридического оформления, состава участников, структурности,

выявлены основные характеристики и показатели функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе (которые перечислены ниже), что позволило получить модельное представление исследуемого феномена,

охарактеризованы основные способы практического взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе («взаимодействие-соседствование», «взаимодействие-содействие», «взаимодействие-координация», «взаимодейсівие-кооперация», «взаимодействие-интеграция»), способствующие повышению качества образования сельских школьников

Практическая значимость работы определяется тем, что рекомендации по реализации основных способов взаимодействия школы и культурных учреждений могут быть непосредственно использованы в практике образовательной деятельности на селе

Полученное в ходе исследования модельное представление о взаимодействии учреждений образования и культуры в сельском социуме может быть предметом изучения на спецкурсах для студентов педвузов и курсах повышения квалификации работников образования и культуры

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Систематизацию форм взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе целесообразно проводить на основе следующих признаков ведомственной принадлежности, территориального расположения, организационной основы, юридического оформления, состава участников, структурности

  2. Основные характеристики функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе (прогностическая, материально-техническая, нормативно-правовая, кадровая, управленческая) и совокупность показателей, соотнесенных с каждой из них, позволяют создать модельное представление об интеграции усилий субъектов взаимодействия в решении задачи повышения качества образования сельских школьников

  3. Оценка функционального взаимодействия образовательных и

8 культурных учреждений на селе в рамках модельного представления позволяет выделить основные его способы «взаимодействие - соседствование», «взаимодействие - содействие», «взаимодействие - координация», «взаимодействие - кооперация», «взаимодействие - интеграция» и охарактеризовать специфику каждого из них и провести их сравнительную эффективность

Достоверность и обоснованность выводов и рекомендаций исследования обеспечивается обоснованностью исходных методологических и теоретических положений, включающих обращение к смежным отраслям знаний, комплексом методов педагогического исследования, адекватных его предмету, целям и задачам, опытно-экспериментальной проверкой гипотезы, опорой на психолого-педагогическую диагностику с использованием современного аппарата математической обработки данных (методы математической статистики, графическое отражение показателей)

Апробация и внедрение материалов диссертационного исследования осуществлялись посредством выступления автора на Международных научных конференциях (Ульяновск, 2005, Самара, 2007, Котлас, 2007, Тамбов, 2007, Пенза, 2006), Всероссийских научных и научно-практических конференциях (Арзамас, 2006, Ярославль; 2006, Саранск, 2006, Москва - Коряжма, 2006), на IX, X и XI нижегородских сессиях молодых ученых (Н Новгород 2004, 2005, 2006), на региональных научно-практических конференциях (Н Новгород, 2005, Арзамас, 2006), научно-практических семинарах кафедры общей педагогики и кафедры теории и методики обучения математике Арзамасского государственного педагогического института им А П Гайдара (2006, 2007)

Результаты исследования внедрены в практику образоватечьной деятельности сельских школ и учреждений культуры Арзамасского района, в процесс профессионально подготовки будущих учителей сельских школ в Арзамасском государственном педагогическом института и используются при проведении курсов по выбору «Роль учителя в интеграции образовательной и культурной деятельности на селе», «Психолого-педагогические основы организации досуговой деятельности школьников», а также в ходе педагогической практики студентов в сельских школах Нижегородской области

Структура диссертации, работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 218 наименований и приложений

Подобные работы
Кузнецова Надежда Михайловна
Научно-организационные основы совершенствования управления дополнительным образованием школьников
Исакова Татьяна Геннадьевна
Развитие духовной культуры младшего школьника в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования
Юдина Светлана Юрьевна
Формирование у младших школьников "образа Я ученика" в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования
Рулев Сергей Игоревич
Взаимодействие школьников малочисленной сельской школы как фактор их социального становления
Наркевич Наталья Юрьевна
Формирование социальной активности школьников в условиях взаимодействия семьи и школы
Перегудова Ольга Александровна
Взаимодействие школы и семьи в приобщении младших школьников к здоровому образу жизни
Андреева Клара Егоровна
Формирование положительного отношения к учению на основе взаимодействия семьи и школы в совместной деятельности младших школьников
Белоногова Вера Николаевна
Гуманизация взаимодействия школы и семьи как фактор становления личности школьника
Осипов Иван Иванович
Организационно-педагогические условия взаимодействия школы, семьи и социальных центров по профилактике правонарушений школьников
Гаджиев Рафик Дашбекович
Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net