Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Магомедова Разият Магомедовна. Воспитание учащихся классов коррекционно-развивающего обучения средствами народной педагогики : 13.00.01 Магомедова, Разият Магомедовна Воспитание учащихся классов коррекционно-развивающего обучения средствами народной педагогики :на примере Республики Дагестан : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Махачкала, 2007 180 с., Библиогр.: с. 128-145 РГБ ОД, 61:07-13/2782

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ
14

  1. Норма и отклонение в развитии и поведении ребенка 14

  2. Дифференцированный характер воспитания детей в коррекционно-развивающем обучении 25

  3. Средства народной педагогики в технологии коррекционной работы с детьми 32

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1 58

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ
НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
61

  1. Содержательные связи коррекционно-развивающего обучения со средствами народной педагогики 61

  2. Технология организации коррекционно-развивающей работы на основе средств народной педагогики 78

  3. Критерии эффективности средств народной педагогики в коррекционно-развивающей работе школы 104

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II 120

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123

ЛИТЕРАТУРА 128

ПРИЛОЖЕНИЯ 146-180

Приложение 1- Пословицы, поговорки, мудрые изречения народа о

воспитании 147

Приложение 2- Дагестанские народные загадки, направленные на развитие

мыслительной деятельности и освоения окружающего мира 152

Приложение 3-Духовно-нравственные ценности мусульманской

религии 154

Приложение 4- Высказывания информаторов о значимости народной педагогики в

воспитании детей с отклонениями в развитии 156

Приложение 5- Тестовые задания для определения уровня нравственного, умственного; психического развития детей с ЗПР под воздействием

этнокультурного образования 158

Приложение 6- Творческие работы учащихся 160

Приложение 7- Программа повышения уровня знаний учителей классов коррекционно-развивающего обучения по специальной педагогике и

этнопедагогике 163

Приложение 8- Анкета по выявлению знаний учителей работающих в классах КРО

по этнопедагогике и этнокультуре народов Дагестана 165

Приложение 9- Анкета для родителей детей с ЗПР 167

Приложение 10- Тестирование способностей, умственного, морального развития,

коммуникативных умений и навыков 169

Приложение 11- Анкета для учащихся классов коррекционно-развивающего

обучения 171

Приложение 12- Игры, вовлекающие детей в этнокультурную среду 173

Введение к работе:

Актуальность исследования. Переориентация социальных ценностей, демократические преобразования в обществе, модернизация образования привели к гуманистическим целям воспитания человека Но от провозглашения цели до ее реализации возникает ряд проблем научного, методического, технологического и практического характера. В исходном состоянии целью образования и школы было всеобщее, обязательное приобщение всех школьников к ценностям культуры, научным знаниям, известному опыту человечества, которые помогут молодому человеку освоить профессию и адаптироваться в обществе Тогда нормой считалось усвоение школьных программ и успеваемость учащихся Учащиеся, не укладывающиеся в рамки учебных программ, считались неуспевающими и для них устраивали дополнительные занятия, позволяющие устранять пробелы в их знаниях Соответственно приоритет здесь был на стороне культуры, социальных потребностей и норм

Гуманистические цели воспитания обратились к сущности и возможностям человека, и образование рассматривают как благоприятное условие успешного развития возможностей детей, которые в последствии будут способны создавать новые ценности культуры Но такая благая для человека цель также встречается с проблемами разнообразия генетических, этнических, физиологических, психических, интеллектуальных, эмоциональных особенностей детей, что побудило исследователей к поиску норм и отклонений от уровня психического, интеллектуального развития и социального поведения детей

Сегодня успешное функционирование образовательного учреждения становится немыслимым без квалифицированной шррекционно-развивающей работы, основанной на результатах комплексной диагностики и новых научно обоснованных организационных и методических формах деятельности Система кор-рекционно-развивающего обучения позволяет решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении

Большую часть детей с трудностями в обучении составляет группа, которую определяют как «дети с задержкой психического развития» (ЗПР)

Социологические исследования подтверждают значительный рост количества детей с отклонениями в развитии и поведении в последние годы в силу разных причин, объективного и субъективного характера Так как от 15 до 40% учащихся начальных классов обнаруживают задержку психического развития, 20-30% относятся к группе риска и от 17-37% выражают неудовлетворенность школьным обучением

Изучение теории и практики работы с младшими школьниками с проблемами в развитии показывает, что трудности в обучении - явление интегративное, многовариантное, детерминированное разнообразными факторами Современными исследованиями (ТВ Егорова, ЗИ. Калмыковой, Н А Менчинской, КС Лебединской, М С Певзнер и да ) установлено, что трудности в обучении младших школьников имеют различные проявления, это- отставание в учебе, низкая моти-

вация учения, низкий уровень развития познавательных процессов внимания, памяти, мышления Большая часть детей с задержкой психического развития (ЗПР), обучаются в классах коррекционно-развивающего обучения (КТО)

Анализ теории и практики обучения детей в классах коррекционно-развивающего обучения позволил выделить существенные причины возникновения трудностей в обучении младших школьников, плохое состояния здоровья детей и, как следствие, быстрая утомляемость, низкая работоспособность, органическая недостаточность, низкий уровень умственного развития, неблагоприятные условия жизни и воспитания; неблагополучная обстановка в семье, Слабая подготовка ребенка к школе, недоработки учителей, отсутствие индивидуального подхода к ученикам, низкая мотивация учения и др

Менее исследованным аспектом проблемы является специфика воспитания детей с ЗПР

Воспитание детей с ЗПР должно носить дифференцированный характер в зависимости от вида и причин отклонения от нормы конкретного ребенка.

Результаты исследований Т В Андрюхиной, ОН Грачевой, ДМ Маллаева, В А Николаева, АЛ. Овчинникова, В К Фаизовой и др, а также анализ педагогической практики доказывают, что в работе с младшими школьниками с трудностями в обучении значительный развивающий и воспитательный потенциал имеет народная педагогика. Так, эффективность коррекции физического развития младших школьников с ЗПР с помощью народных подвижных игр отмечается в исследовании Т В Андрюхиной Значимость использования народных дидактических игр в социально-педагогической реабилитации детей с проблемами в развитии рассматривается в исследовании Д М Маллаева. Особенности организации учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами эч-нопедагогики нашли свое рассмотрение в исследовании В К Фаизовой

Сравнительный анализ этих исследований и источников народной педагогики позволяет выделить ряд обстоятельств, обуславливающих целесообразность их использования в работе по воспитанию младших школьников с задержкой психического развития

  1. народная педагогика воплощена в доступных для младших школьников источниках, соответствующих особенностям детей этого возраста,

  2. в основе многих источников народного воспитания лежит игровая деятельность, наиболее адекватная специфике проявлений задержки психического развития форма воспитательной работы. Народная педагогика включает ребенка в развивающую среду, которая позволяет корректировать недостатки в его развитии;

  3. источники народного воспитания обладают высоким эмоциональным потенциалом, что создает дополнительную мотивацию учения,

  4. большинство источников народного воспитания имеет комплексный характер Они способны одновременно позитивно воздействовать на развитие памяти, внимания, мышления,

5) источники народной педагогики высоко гуманистичны, так как воздействуют на сознание и поведение ребенка с учетом его психофизических возможностей, опосредованно

Анализ теории и практики по проблеме воспитания учащихся классов коррекционно-развивающего обучения средствами народной педагогики позволил выделить ряд противоречий в работе с учащимися с задержкой психического развития-

  1. между ростом численности детей с задержкой психического развития и недостаточной разработанностью технологии их воспитания,

  2. между известным воспитательным потенциалом средств народной педагогики в коррекционно-развивающем обучении и недосгаточно обоснованным их применением в практической работе с детьми с задержкой психического развития

Выделенные противоречия определили проблему исследования каковы теоретические и методические основы построения технологии воспитания учащихся классов коррекционно-развивающего обучения средствами народной педагогики

Поиск путей эффективного педагогического сопровождения воспитательного процесса в классах коррекционно-развивающего обучения при недостаточной разработанности проблемы в доступной нам литературе обусловили выбор темы настоящего исследования «Воспитание учащихся классов коррекционно-развивающего обучения средствами народной педагогики».

Цель исследования разработать технологию воспитания учащихся классов коррекционно-развивающего обучения, основанную на использовании средств и методов народной педагогики

Объект исследования — процесс организации воспитательной работы с учащимися с задержкой психического развития

Предмет исследования - содержание, формы и методы воспитания учащихся классов коррекционно-развивающего обучения средствами народной педагогики

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что использование средств народной педагогики в коррекционно-развивающем обучении будет способствовать повышению эффективности воспитательной работы с учащимися с задержкой психического развития, если.

будут учитываться особенности психофизического развития детей изучаемой категории,

в ходе воспитания младших школьников с задержкой психического развития будут использованы средства и методы народной педагогики с учетом специфики эмоциональных и поведенческих нарушений,

воспитание учащихся классов коррекционно - развивающего обучения

средствами народной педагогики будет осуществляться как целостный процесс, реализуемый во всех сферах деятельности учащихся с задержкой психического развития;

- будут созданы условия для приобщения педагогов и родителей к народной культуре для эффективности использования этнокультурных воспитательных средств в коррекционно-развивающей работе

Объект, предмет, цель исследования и выдвинутая гипотеза определили задачи исследования:

  1. Выявить возможности различных средств и методов этнопедагогики в воспитании учащихся с задержкой психического развития

  2. Определить пути использования средств народной педагогики в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с задержкой психического развития

  1. Разработать и экспериментально проверить эффективность технологии воспитания учащихся с задержкой психического развития, основанной на средствах и методах народной педагогики

  2. Разработать методические рекомендации для учителей и родителей классов коррекционно-развивающего обучения по целенаправленному использованию народной педагогики в воспитании учащихся с задержкой психического развития

Методологической основой исследования являются системно-структурный подход в разработке теоретической модели воспитания учащихся с задержкой психического развития, деятельный подход в процессе воспитания учащихся с задержкой психического развития, психолого-педагогические положения о личности как о субъекте деятельности и саморазвития, гуманистические концепции воспитания, о роли этнокультуры как действенного фактора в формировании личности, ведущие идеи, положения этнопедагогической науки, исследующей средства, методы, условия и направления использования актуального опыта народной педаї огики в решении современных проблем развития и формирования личности, в том числе и детей с задержкой психического развития

Теоретическую основу исследования составили научные труды отечественных ученых (А Ф Афанасьева, Г.С Виноградова, Г Н Волкова, А Э Измайлова, А Р Хинтибидзе, ЯМ Ханбикова, Ш.А Мирзоева, Т Г Саидова, 3 Я. Якубова и др ) о значимости этнокультуры в процессе воспитания учащихся, интеграция их с теориями, концепциями, разработанными в трудах Д Б Богоявленской, Л-А.Венгер, Л С Выготского, Т.А. Власовой, Е Н Кабановой-Меллер, В И Лубовского, А А Леонтьева, В Н. Мясищева, Д М Маллаева, К.С. Лебединской, М С ГТевзнер, СЛ. Рубинштейна, Г Е Сухаревой, Н.Ф Талызиной, С Г. Шевченко и др.

Основной базой эмпирического исследования являлись: общеобразовательные учреждения Республики Дагестан СШ №5, №18, №37, №39 г Махачкалы, Тлайлухская СШ Хунзахского р-на, Ленинкентская гимназия №35, Камышкутанская гимназия Исследованием были охвачены 122 родителя и педагогов и 226 учащихся начальных классов

Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс разнообразных взаимодополняющих друг друга методов исследования: теоретический анализ философской, педагогической, психологической и медицинской литературы в аспекте изучаемой проблемы, изучение психолого-педагогической и медицинской документации (личные дела детей, протоколы ПМПК, медицинские карты, журналы успеваемости), анализ результатов воспитания учащихся с задержкой психического развития (контрольные и самостоятельные, творческие работы, результаты тестирования и др), моделирование технологии воспитания учащихся с использованием источников народной педагогики Теоретическое изучение дополнено данными, полученными с помощью методов эмпирического исследования тестирования, педагогического наблюдения за поведением учащихся на уроках и во внеучебное время, педагогического эксперимента (констатирующего, формирующего, контрольного)

Организация и этапы исследования Исследование проводилось в три этапа

На первом этапе (2000-2002гг) был проведен ретроспективный анализ литературы по проблеме исследования, выявлена степень ее разработанности, а так же определены объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулированы гипотеза, теоретико-методологическая основа исследования, положения, выносимые на защиту

На втором этапе (2002-2004 гг) были разработаны технология воспитательной работы с учащимися классов коррекционно-развивающего обучения, программы констатирующего и формирующего экспериментов, проводилась опытно-экспериментальная работа по апробации технологии воспитания учащихся классов коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений

На третьем этапе (2004-2006 гг) проводилась систематизация и литературное оформление результатов исследования, внедрение результатов в психолого-педагогическую практику

Научная новизна исследования заключается в том, что выявлен развивающий и воспитывающий потенциал средств народной педагогики, адекватных возможностям младших школьников с задержкой психического развития, обоснованы дифференцированный характер и принципы воспитания учащихся с задержкой психического развития, разработана и апробирована технология воспитания учащихся классов коррекционно-развивающего обучения средствами народной педагогики

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены возможности учащихся классов коррекционно-развивающего обучения в восприятии ценностей этнокультуры, конкретизированы положения об использовании народной педагогики в технологии воспитания учащихся классов коррекционно-развивающего обучения; определены условия использования средств народной педагогики в воспитании детей с ЗПР

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанная технология организации воспитания учащихся классов коррекционно-развивающего обучения на основе средств и методов народной педагогики может быть использована для совершенствования содержания и методов работы учителя с детьми с задержкой психического развития Материалы исследования могут быть внедрены в курсы лекций по общей педагогике для студентов педагогических ВУЗов, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров

Основные положения, выносимые на защиту:

1.Специфика воспитательной работы в классах коррекционно-развивающего обучения, выражающаяся в учете особенностей психофизического развития учащихся, использовании средств и методов народной педагогики, приобщении педагогов и родителей к этнокультурным ценностям,

  1. Технология воспитательной работы с детьми с задержкой психического развития, основанная на этнокультурных ценностях и включающая в себя обучение учителей средствам и методам народной педагогики, педагогическое просвещение родителей, формировании у детей интереса к культуре и традициям народов Дагестана, нравственно-этическое и патриотическое воспитание учащихся классов коррекционно-развивающего обучения на примерах народного эпоса

  2. Условия эффективного воспитания детей с ЗПР в пространстве влияния средств народной педагогики, заключающиеся в единстве усилий семьи и школы в воспитания детей с задержкой психического развития, обеспечении учащимся классов коррекционно-развивающего обучения равноправного участия в различных формах воспитательной работы, интегрированной со средствами этнокультуры, использовании технологии воспитательной работы, основанной на этнокультурных ценностях и имеющей системно-дифференцированный характер

Достоверность результатов исследования обеспечивается уровнем теоретико-методологического анализа исследуемой проблемы; совокупностью используемых методов исследования, адекватных его цели, задачам и логике, всесторонним анализом данных; успешной апробацией предложенных педагогических рекомендаций, использованием методов вариационной статистики

Список публикаций насчитывает 6 наименований.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения на заседаниях кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии Дагестанского государственного педагогического университета, а также посредством сообщений на научно-практических конференциях, посвященных памяти С М Гаджимурадова (Махачкала, 2006), учителей школ республики (Махачкала, 2005), на научно-методических советах учителей базовых школ и гимназий (Махачкала, 2005), путем чтения лекций, проведения практических работ в курсовой подготовке учителей классов коррекционно-развивающего обучения в Дагестанском институте повышения квалификации педагогических кадров, проведения семинаров для учителей классов коррекционно-развивающего обучения, выступлений с докладами по проблеме исследования на научно-практических конференциях профессорско - преподавательского состава Дагестанского педуниверситета, публикаций в научных журналах и сборниках статей, в том числе в журнале, рекомендованном ВАК (Гуманитарные и социально-экономические науки Ростов-на-Дону, 2006)

Структура диссертации: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, насчитывающего 231 наименование, и приложения Диссертация иллюстрирована 18 таблицами Общий объем диссертации - 180 страниц

Подобные работы
Калинина Евгения Сергеевна
Умственное воспитание младших школьников с трудностями в обучении средствами народной педагогики
Черненко Лариса Иосифовна
Совершенствование мастерства преподавателя средствами обучения методам анализа педагогической деятельности (в курсе педагогики высшей вколы на ФПК)
Иванова Наталия Ивановна
Природосообразное воспитание учащихся средствами народной педагогики (На материале чувашских школ Республики Башкортостан)
Лайпанов Рустам Анзорович
Экологическое воспитание старшеклассников средствами народной педагогики
Чесняк, Марина Геннадьевна
Гражданское воспитание старшеклассников средствами музейной педагогики
Иванова Нина Семеновна
Народная педагогика как средство экологического воспитания подростков в условиях обновления современного образования
Саиткасимханова Дурдона Мухаматолихановна
Педагогические условия природосообразного воспитания обучающихся средствами народной педагогики : на материале Республики Казахстан
Черябкина Светлана Николаевна
Экологическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики (На материале Республики Мордовия)
Руденко Александр Викторович
Творческое воспитание подростков средствами школьной театральной педагогики
Темирджанова Мадина Акбузоуовна
Воспитание младших школьников средствами народной педагогики в поликультурной среде

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net