Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Савченко Алла Павловна. Социальное воспитание детей и подростков по системе "скаутинг" : 13.00.01 Савченко, Алла Павловна Социальное воспитание детей и подростков по системе "скаутинг" :на примере "Организации российских юных разведчиков" : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Архангельск, 2007 162 с., Библиогр.: с. 122-139 РГБ ОД, 61:07-13/2804

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1- Теоретические подходы к проблеме социального воспита
ния 14

1 Л. Методологические основы проблемы социального воспита
ния 14

12. Дети и подростки как объекты и субъекты
социального воспитания 40

Глава 2. «Скаутинг» как система социального воспитания детей и под
ростков 61

2.1- Историко-педагогический анализ скаутинга.,.,, 61

2.2. Анализ современного скаутинга как системы социального

воспитания в опыте «Организации российских юных разведчиков» 80

Заключение 114

Список литературы 122

Приложения 140

Введение к работе:

Актуальность исследования обусловлена кризисным состоянием системы социального воспитания подрастающего поколения, потребностью определения роли государственных и общественных структур в создании воспитательного пространства, отвечающего конкретным социально-политическим, экономическим условиям нашей страны, задачам формирования человека - гуманиста, личности, индивидуальности, гражданина-патриота.

Исторически сформировавшаяся система социального воспитания обеспечивает присвоение подрастающему поколению определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными- Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы социального воспитания» преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Развивающая роль системы социального воспитания при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации.

Сегодня очевидно снижение влияния семьи на воспитание- В иерархической структуре профессиональных интересов педагогов школы приоритетное положение занимают вопросы, связанные с обучением и вытекающими из него утилитарными задачами - формированием знаний, умений, навыков. Дети и подростки оказались в условиях кризиса социальных ценностей, нравственных принципов, идеалов.

Государство ищет общенациональную идею? оно озадачено тем, какие ценности надо воспитывать, пытается формулировать социально значимые, практические воспитательные задачи. Социальное воспитание в начале XXI века становится приоритетным направлением политики российского госу-

дарства. Одной из важнейших позиций, учитываемых в социальной политике в интересах детей, является признание их социально уязвимой группой населения.

С социальным воспитанием подрастающего поколения связываются судьба, перспективы развития России, Объективно развивающаяся тенденция отдает предпочтение новым отношениям сотрудничества Взрослого и Детского мира; возрастанию роли человеческих усилий в собственном росте; усилению влияния природно-естественных, общественных факторов на развивающуюся личность.

Позитивным фактором, свидетельствующим о повышении внимания государства к проблеме воспитания, устанавливающим его стратегию и основные направления, является принятие таких основополагающих документов, как «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» (от 4 октября 2000 г.),1 «Концепция модернизации российского образования на пери* од до 2010 года» (от 11 февраля 2002 г.). В названных документах воспитание провозглашаеіся первостепенным приоритетом в образовании, органичной составляющей социально-педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.3

«Национальная доктрина» определяет цели воспитания, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития на период до 2025 года. В ней определены основные цели и задачи в области становления личности ребенка: воспитание граждан, способных к социализации в условиях гражданского общества, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость; разностороннее и своевременное развитие детей и мо-

1 Собрание законодательства РФ, 09.09.2002. - № 36. - ст. 3484.

2 Бюллетень Минобразования РФ. - № 2, - 2002,

3 Собрание законодательства РФ, 09.09.2002. - № 36. - С, 1; Бюллетень Минобразования РФ.
- №2.-2002.-СЛ.

лодежи; формирование у молодого поколения активной жизненной позиции, творческих способностей, навыков самообразования, самореализации личности/

Среди важнейших социальных задач воспитания в «Концепции» выделены: формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, активной адаптации на рынке труда.

Потребность в современно образованных, нравственных, предприимчивых людях, способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающих развитым чувством ответственности за судьбу страны -выделила социальное воспитание как первостепенный приоритет в образовании, важнейший индикатор его качества-

Чтобы это произошло в действительности, государство должно не только провозгласить приоритет социального воспитания как общенациональной ценности, но и создать реальные условия для этого. Воздействуя на ребенка как на социальную единицу, государство имеет возможность обогащать свой потенциал уникальными личностями, способными в будущем внести конструктивные изменения в политику, экономику, науку, другие жизненно важные сферы общества. В этом отношении социальное воспитание играет решающую роль.

С 2000 г. государство практикует программно-целевой подход, призванный решить или, по крайней мере, смягчить остроту проблем по отдельным направлениям воспитательной общественной практики. Реальным шагом на пути решения назревших проблем явилась разработка и утверждение госу-

1 Собрание законодательства РФ, 09,09-2002, - № 36. - С. 4.

2 Бюллетень Минобразования РФ. - №2.-2002. -С. 6.

дарственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005*2010 годы» (от И июля 2005 г.).1 Программа является продолжением Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». Цель программ - развитие системы патриотического воспитания граждан, способной на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить решение задач по консолидации общества, поддержанию социальной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов России. Поставленные цели конкретизируются в ряде социальных задач: воспитание гордости за Российское государство, его свершения; воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества.

Сегодня мы имеем достаточную правовую основу для создания детских организаций. На международном уровне «Конвенция о правах ребенка» (3990 г.). Внутри России это Федеральные Законы «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995 г.)? «Об общественных объединениях» (1996 г.), «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998 г.). То есть позиция государства в отношении самой возможности создания детской организации определена - разрешено, признается официально и регистрируется наравне со всеми другими.

В статье 7 закона РФ «Об общественных объединениях» отмечено, что среди форм проявления детских общественных объединений могут быть детские организации, детские движения... Основными принципами государственной политики детских и молодежных объединений являются: партнерство государства и детских общественных объединений в развитии социальных отношений; содействие детским общественным объединениям как фактор

1 Собрание законодательства РФ, 18.07,2005. - № 29. - ст, 3064.

2 Собрание законодательства РФ, 18.07.2005. - № 29. - С, 3.

обеспечения социальной безопасности; поддержка общественных инициатив, способствующих развитию социальных отношений.

Идеи воспитания молодого поколения через детские общественные орга
низации в масштабах России волновали многих педагогов (В.ГЬВахтеров,
И.Н.Жуков, П.Ф.Каптерев, КК.Крупская, А.С.Макаренко,

В.С.Преображенский, В.Н.Сорока-Росинский, СХШацкий и др.). Ими доказывалось, как в теории, так и на практике, что средством решения проблем социального воспитания выступают внешкольные формирования.

Одно из главных мест внешкольных организаций занимает скаутинг. Всемирная организация скаутского движения (ВОСД) обозначает скаутинг как «... Добровольное, неполитическое воспитательное движение для молодых людей, открытое для всех независимо от их происхождения, расовой принадлежности или вероисповедания, в соответствии с целью, принципами и методом, разработанными Основателем движения... Система скаутинг -это структурированная основа, разработанная так, чтобы вдохновлять и вести каждую молодую личность по пути ее личностного роста».1

Особый интерес представляет 100-летний социально-педагогический опыт воспитания детей и подростков в «Организации российских юных разведчиков» (ОРЮР), которая в 2006 году получила признание Общественной палаты России, став лауреатом конкурса грантов.2

Исторической наукой накоплен большой материал, на основе которого можно сформировать представление о скаутском движении (Н.Ф.Басов, Ю.В.Кудряшов, ВАКудинов, Т,И.Кузнецова, ВЛНиколаев, Е.П.Пулкова, О.В.Решетников, МВ.Фурс, В.Е.Черных, В.Г\Яковлев и др.), но до сих пор недостаточно представлено педагогических исследований, посвященных проблеме воспитания детей и подростков по системе «скаутинг», что и послужило основанием для выбора темы научного исследования: «Социаль-

1 Сборник документов Всемирной организации скаутского движения, - Женева, 1991. - С. 22.

Центра.] ьный сердер Скаутов-разведчиков России: ; Сайт Общественной палаты РФ:

ное воспитание детей и подростков по системе «скаутинг» (на примере «Организации российских юных разведчиков»).

Цель исследования - проанализировать систему «скаутинг» как эффективное средство социального воспитания на примере «Организации российских юных разведчиков».

Объект исследования - социальное воспитание детей и подростков.

Предмет исследования - социальное воспитание подрастающего поколения по системе «скаутинг».

Гипотеза исследования - система «скаутинг» является эффективным средством социального воспитания детей и подростков, поскольку:

имеет общественную направленность деятельности, отвечает возрастным особенностям, потребностям и запросам детей;

активизирует субъектную позицию ребенка» реализует его творческий потенциал, способности и задатки;

ориентирует ребенка на оптимальное поведение в обществе, на становление личностного опыта лидерства;

обеспечивает взаимодействие взрослых и детей разного возраста;

стимулирует совместную деятельность и общение детей и подростков в организации.

Цель, объект и гипотеза исследования определили следующие задачи;

  1. Осуществить историко-педагогический анализ теоретических подходов к проблеме социального воспитания.

  2. Проанализировать современное состояние теоретико-методологических подходов к проблеме социального воспитания в России-

  3. Рассмотреть позицию детей и подростков как объектов и субъектов социального воспитания, различия между субъект-объектным и субъект-субъектным подходами.

  4. Выявить субъект-субъектную роль детей и подростков в условиях

детской общественной организации.

5- Представить историю создания скаутского движения, ведущие идеи основателя скаутинга Р.Баден-Пауэлла.

  1. Дать историко-педагогический анализ зарождения и развития методики скаутинга в России.

  2. Проанализировать современное состояние системы «скаутинг» как средства социального воспитания подрастающего поколения в опыте «Организации российских юных разведчиков».

Теоретико-методологической базой исследования выступили:

  1. исследования трудов зарубежных и отечественных философов, педагогов, психологов, социологов, работавших в разное время и в разных условиях, внесших значительный вклад в теорию социального воспитания (В.Г.Бочарова, В,Г.Белинский, ПЛ.Блонский, Н.Н.Вентцель, М.А.Галагузова, Дж.Дьюи, Т.СДорохова, Г.Ксршенштейнер, Н.КІСрупская, А.В.Луначарский, А.В.Мудрик, П.Наторп, Л.Е.Никитина, Л,ЯОлиференко? Л.ИЛетражицкий, М.МЛлоткин, КДУшинский, В.ШІІульгин и др.);

  2. исследования позиции детей и подростков как объектов и субъектов социального воспитания, роли социального воспитания в общественной жизни детей и подростков (К.ААбульханова-Славская, Л.В.Алиева, А.В.Брушлинский, Н.Ф.Басов, Е.В.Бондаревская, Л.С.Выготский, Н.Х.Вессель, И.Г.Гордин, А.Г.Кирпичник, ВА,Кудинов, Т.Е.Конникова, ИАіСолесникова, В.С.Мухина, С.Л.Рубинштейн, М.ИРожков, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин, И.С.Якиманская и др.);

  3. идеи основателя скаутинга Р-Баден-Пауэлла, видных деятелей российского скаутского движения - АЛС.Анохина, ИЛ.Жукова, ПА.Захарченко, Б.Б.Мартино, О.ИЛантюхова, В.А.Попова5 В.С.Преображенского, Р.ВЛолчанинова, А.ВЛоремского, ЭЛЦытовича и др., о системной природе скаутинга, обеспечивающей развитие подрастающего поколения в ходе их социального воспитания;

4) Конституция, Стратегия, Миссия Всемирной организации скаутского движения (ВОСД), ОРЮР.

Методы исследования: теоретический анализ отечественной и зарубежной научной литературы, обобщение и систематизация полученных данных, опрос, анкетирование, включенное педагогическое наблюдение, анализ социально-воспитательных программ, эксперимент.

Базой для проведения исследования явились:

  1. Центральный отдел «Организации российских юных разведчиков», г. Москва.

  2. Дружина «Невская», Северо-Западный отдел «Организации российских юных разведчиков», г. Санкт-Петербург.

  3. Дружина «Кострома», региональное отделение «Организации российских юных разведчиков», г. Кострома,

Исследование проводилось в три этапа:

1 этап (2002-2004 гг.) - теоретический анализ философской, научно-
педагогической, исторической и другой научной литературы по проблеме ис
следования, включенное педагогическое наблюдение за детьми и подростка
ми в «Организации российских юных разведчиков» Москвы, Санкт-
Петербурга, Костромы в соответствии с программой исследования.

2 этап (2004-2005 гг.) - сбор и систематизация социально-
педагогических идей, положений, определение концепции, методологических
основ и структуры исследования на основе аналогии, абстрагирования, ин
дукции, дедукции; разработка и обоснование основных положений исследо
вания, проведение опытно-экспериментальной работы,

3 этап (2005-2007 гг.) - обобщение и систематизация полученных дан
ных, внесение уточнений и дополнений, редактирование и оформление кан
дидатской диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что это целостное, обобщающее историко-педагогическое исследование в котором, основываясь

на практической деятельности «Организации российских юных разведчиков», дан анализ современного состояния системы «скаутинг» как средства социального воспитания детей и подростков, обоснована необходимость повышения применения опыта ОРЮР в современной практике социального воспитания.

Теоретическая значимость состоит в том, что в исследовании осуществлен анализ методологических основ проблемы социального воспитания с использованием идей отечественной и зарубежной социально-педагогической мысли, выделены особенности содержания социального воспитания на различных исторических этапах, выявлены современные взгляды на дефиницию социального воспитания; рассмотрено развитие личности ребенка как качественное изменение, ведущее к его становлению субъектом в процессе реализации социального воспитания, освоения имеющегося и создания нового социального опыта - субъективного.

Практическая значимость исследования заключается в осмыслении исторического воспитательного опыта «Организации российских юных разведчиков» с позиций современной теории воспитания, в возможности использования его результатов в практической деятельности детских организаций, в практике работы организаторов воспитательной работы в школе. Материалы исследований используются в учебном курсе «Особенности деятельности детских общественных организаций в Архангельской области» для подготовки лекционных занятий, при разработке учебного курса «Управление системой социальной защиты детства», при разработке спецкурсов со смежной тематикой, при чтении теоретического курса методики воспитательной работы и проведении лабораторных и практических занятий в вузе по специальностям «Социальная педагогика», «Организация работы с молодежью».

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными методологическими и теоретическими положениями, применением комплекса

методов, адекватных цели, предмету, задачам исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1- Исследователями по-разному трактуется понятие «социальное воспитание», термин не имеет четкой дефиниции,

  1. Детская общественная организация способна обеспечить подлинную субъектность позиции ребенка в его социальном развитии.

  2. Историко-педагогический анализ зарождения и развития методики скаутинга, анализ современного состояния «Организации российских юных разведчиков» свидетельствует о том, что система «скаутинг» является эффективным средством социального воспитания детей и подростков.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на всех этапах научно-исследовательской работы через выступления и публикации статей по материалам диссертационного исследования на Международной научно-практической конференции «Воспитательный потенциал детских, подростковых и молодежных общественных организаций» (Шуя, 01-10 ноября 2004 г.), Всероссийских научно-практических конференциях «Реализация идей личностно-ориентированной педагогики в системе образования» (Архангельск, 25-26 марта 2003 г,), «Профессиональная компетентность учителя начальной школы в условиях личностно-ориентированного образования» (Архангельск, 2-3 ноября 2004 г.), Региональных научно-практических конференциях «Традиционные и новые аспекты исследований в науке и образовании» (Каргополь, 24 марта 2007 г,), «Исследовательская деятельность в учебно-воспитательном процессе» (Каргополь, 14 апреля 2007 г.); через публикации в сборнике Российской академии образования северо-западного отделения (СПб-Архангельск, 2005 г.), в коллективной монографии «Личност-но-ориентированные учебно-воспитательные процессы современной начальной школы в условиях модернизации образования России» (Архангельск, 2006 г.), в научном журнале «Вестник Поморского университета» (2006 г.); в выступлениях на кафедрах педагогики и педагогики начального образования

и социальной педагогики Поморского государственного университета имени MB.Ломоносова, в выступлениях на семинарах и в лагерях в «Организации российских юных разведчиков» Москвы, Санкт-Петербурга, Костромы,

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения,

двух глав, заключения, списка литературы (включает 205 наименований). Объем основного текста 138 печатных страниц, Кроме текстовых материалов, в диссертацию включены таблицы, диаграммы, В приложениях представлены программно-методические материалы.

Подобные работы
Белышева Ольга Ивановна
Психолого-педагогические условия ненасильственного воспитания младших подростков в системе деятельности классного руководителя
Махонина Анжела Анатольевна
Формирование налоговой культуры старших подростков в системе экономического воспитания учреждений дополнительного образования
Енин Алексей Владимирович
Внеклассная работа в системе воспитания творческой активности подростков
Шарудилова Анна Сергеевна
Педагогические условия социализации подростков в личностно ориентированной системе воспитания современной общеобразовательной школы
Сен Владимир Дябукович
Нравственно-волевое воспитание подростков средствами восточного единоборства в системе дополнительного образования : на материале занятий кудо
Шумакова Наталия Анатольевна
Социализация подростка в системе общего школьного образования и социального воспитания Приенисейской Сибири в 20-е годы XX века (1918-1931 гг.)
Николаева Светлана Николаевна
Система экологического воспитания детей дошкольного возраста
Букреева Светлана Михайловна
Становление и развитие системы внешкольного воспитания детей в Украинской ССР (1917-1941 гг.)
Абдрахманова Маргарита Викторовна
Фольклор как средство природосообразного воспитания детей в системе "дошкольное образовательное учреждение-начальная школа"
Ле Тхи Хуен Минь
Система воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста в России и Вьетнаме

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net