Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Попова Наталья Аркадьевна. Управление информатизацией образовательного процесса в школе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Челябинск, 2007 189 с., Библиогр.: с. 158-175 РГБ ОД, 61:07-13/2689

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3-12

ГЛАВА L Теоретическое обоснование проблемы управления
информатизацией образовательного процесса в школе
13 - 72

1.1, Анализ состояния проблемы управления информатизацией

образовательного процесса в школе 13-35

1.2- Модель управления информатизацией образовательного

процесса в школе 35-54

13- Мониторинг управления информатизацией образовательного

процесса в школе 54-70

Выводы по первой главе 70-72

ГЛАВА II. Опытно-поисковая работа по реализации модели
управления информатизацией образовательного процесса в
школе
73-151

  1. Цель, задачи и организация опытно-поисковой работы по управлению информатизацией образовательного процесса в школе.,., 73-110

  2. Реализация модели управления информатизацией образовательного процесса в школе 110-134

  3. Результаты опытно-поисковой работы по управлению

информатизацией образовательного процесса в школе 134 -149

Выводы по второй главе 149 -151

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 152-157

БИБЛИОГРАФИЯ 158-175

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение к работе:

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время информатизация образования ставит новые задачи, связанные с разработкой инновационных подходов к управлению информатизацией образовательного процесса в школе. Информатизация современной школы приводит к совершенствованию образовательного процесса современного общеобразовательного учреждения, способствует при соответствующем управлении достижению новых качественных образовательных результатов.

Инновационные процессы в области современного образования, связанные с информатизацией, потребовали изменений в управлении образованием, привели к возникновению инноваций в самом управлении школой и образовательным процессом.

Как отмечают многие ученые (С.А. Бешенков, А.Г. Гейн, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, К.К. Колин, B.C. Леднев, Е.А. Ракитина, И.Е. Семакин, Н.Д. Угринович, Е.К. Хеннер и др.), от качества школьного образования зависит успешность его дальнейшего продолжения, а без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.

В связи с этим в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» роль информационно-коммуникационных технологий в обеспечении современного качества образования рассматривается как ключевой элемент развития современной школы, важнейшее направление государственной политики в области информатизации образования.

К сожалению, на сегодняшний день остро осознается недостаточность научной разработки подходов к управлению информатизацией образовательного процесса в школе. Таким образом, актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между требованиями, предъявляемыми к современному общеобразовательному учреждению в создании условий, способствующих совершенствованию образовательного процесса на основе применения средств информационно-коммуникационных технологий, и недостаточным вниманием к данному аспекту в системе управления школой.

В современных исследованиях, касающихся вопросов информатизации школы, не уделено должного внимания определению понятия «управление информатизацией образовательного процесса», теоретическим подходам к исследуемому процессу, поэтому актуальность исследования на научно-теоретическом уровне определяется противоречием между необходимостью теоретического осмысления проблемы управления информатизацией образовательного процесса и недостаточной ее теоретической разработанностью.

Изучение состояния управления информатизацией образовательного процесса на практике чаще всего свидетельствует о формальном подходе к внедрению средств информационно-коммуникационных технологий в прак-

тику работы учителей, поэтому актуальность исследования на научно-методическом уровне обусловлена практической востребованностью применения средств информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе и недостаточностью разработок в области их внедрения.

Вышеизложенное позволило сформулировать проблему исследования, заключающуюся в недостаточной проработанности теоретических и практических подходов к управлению информатизацией образовательного процесса в школе. Актуальность проблемы, ее практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность обусловили тему нашего исследования: «Управление информатизацией образовательного процесса в школе».

Цель исследования: разработка и теоретическое обоснование подходов к управлению информатизацией образовательного процесса в школе, способствующих созданию условий (нормативно-правовых, организационных, научно-методических, кадровых, предметно-содержательных, материально-технических, условий информационно-коммуникационного взаимодействия), обеспечивающих совершенствование образовательного процесса на основе применения средств информационно-коммуникационных технологий.

Объект исследования: информатизация образовательного процесса в условиях общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования: управление информатизацией образовательного процесса в школе.

Гипотеза исследования: управление информатизацией образовательного процесса в школе будет эффективным, если оно обеспечивается:

- комплексным применением теоретических и практических подходов
к управлению информатизацией образовательного процесса в школе;

моделированием содержательных компонентов управления информатизацией образовательного процесса: организационного, научно-методического, предметно-содержательного, компонента информационно-коммуникационного взаимодействия;

моделированием форм и способов управления информатизацией образовательного процесса на организационном, диагностическом, аналитико-прогностическом и технологическом этапах;

разработкой поэтапного мониторинга управления информатизацией образовательного процесса в школе, представляющего собой технологию получения информации, необходимой для принятия управленческих решений, направленных на внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.

В соответствии с целью и гипотезой мы определили задачи исследования:

1) проанализировать состояние проблемы управления информатизацией образовательного процесса в педагогической теории и практике;

  1. разработать модель управления информатизацией образовательного процесса в школе на основе теории информатизации, теории управления школой, системного и программно-целевого подходов;

  2. построить поэтапный мониторинг управления информатизацией образовательного процесса в школе;

  3. проверить эффективность реализации модели управления информатизацией образовательного процесса в школе и поэтапного мониторинга в процессе опытно-поисковой работы.

Теоретико-методологической основой исследования являются: основные положения теории системного подхода (В.Г. Афанасьев, И.В. Бла-уберг, Г.Н. Сериков, Э.Г. Юдин и др.); теории педагогического моделирования (Б.А. Глинский, В.И. Михеев, Л.М. Фридман, В.А. Штоф и др.); теории управления (М.Альберт, И. Ансофф, Г.В. Атаманчук, В.Г. Афанасьев, В.Д. Граждан, П.Ф. Драккер, М.Х. Мескона, А.Я. Наин, Г.Н. Сериков, А. Файоль, Ф Хедоури и др.); теории управления образовательными системами (В.И. Бондарь, Ю.В. Васильев, B.C. Лазарев, О.Е. Лебедев, Ю.А. Ко-наржевский, М.М. Поташник, Т.И. Шамова и др.); теоретические положения мониторинга управленческих действий руководителей школ (В.Г. Горб, В.И. Зверева, Э.Ф. Зеер, В.А. Кальней, А.Н. Майоров, Д.Ш.Матрос, СЕ. Шишов и др.); методология и теория педагогических исследований (Н.В. Бордовская, М.Е., Загвязинский, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, A.M. Новиков и др.), теоретические положения педагогической науки в условиях использования информационных и коммуникационных технологий. (С.А. Бешенков, Г.М. Водопьян, А.Г. Гейн, Т.П. Воронина, А.П. Ершов, И.Г. Захарова, Г.Д. Дылян, В.Г. Кинелев, А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик, В.В. Лукин, Д.Ш. Матрос, А.Ю. Уваров, И.Р. Роберт).

При разработке программы и инструментария опытно-поисковой работы были учтены требования к научному исследованию в области педагогики (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, A.M. Новиков, М.М. Поташник и др.).

Для решения поставленных задач и проверки положений гипотезы нами использовались следующие методы исследования: теоретические -изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, посвященной названной проблеме, анализ нормативно-правовых документов, систематизация, прогнозирование, планирование, теоретическое моделирование; эмпирические - обобщение опыта, сравнение, опытно-поисковая работа, анкетирование, тестирование участников образовательного процесса, самооценка, методы математической статистической обработки полученных результатов.

База исследования: муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 142 г. Челябинска.

Исследование осуществлялось в период с 2003 по 2007 годы.

Этапы исследования:

На первом этапе - теоретико-поисковом (2003 - 2004 гг.) - констатирующем - проводились: историко-педагогический анализ проблемы, обобщение полученного материала; выдвижение и разработка гипотезы исследо-

вания; накопление практического опыта разработки и реализации основных направлений деятельности администрации и педагогического коллектива школы по информатизации образовательного процесса.

На втором этапе - опытно-поисковом (2004 - 2006 гг.) - формирующем - апробировались модель управления информатизацией образовательного процесса и поэтапный мониторинг; осуществлялась разработка целевой программы информатизации МОУ СОШ № 142 на период 2004-2006 гг., документов, регламентирующих деятельность по информатизации образовательного процесса; проводилась работа по созданию информационно-коммуникационной среды школы, наполнению базы учебно-методических материалов цифровыми образовательными ресурсами.

На третьем этапе - итогово-обобщающем (2006 - 2007 гг.) - обобщающем - осуществлялось обобщение материалов по результатам опытно-поисковой работы: формулировались окончательные выводы, проверялись и обрабатывались полученные результаты; оформлялось диссертационное исследование, определялась его практическая значимость.

Обоснованность и достоверность выводов и результатов исследования обеспечивалась методологической разработанностью исходных положений; применением системы методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью полученных данных; обработкой полученных данных методами математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

  1. Обоснованы теоретические и практические подходы к управлению информатизацией образовательного процесса в школе, направленные на создание условий, обеспечивающих эффективное функционирование, совершенствование образовательного процесса на основе оптимального использования средств информационно-коммуникационных технологий.

  2. Разработана модель управления информатизацией образовательного процесса, в которой структурно и функционально объединены традиционные компоненты (организационный, научно-методический, предметно-содержательный) и инновационный компонент (информационно-коммуникационного взаимодействия), обеспечивающие выполнение субъектами управления функций в условиях созданной информационно-коммуникационной среды школы.

  3. Построен поэтапный мониторинг управления информатизацией образовательного процесса, представляющий собой управленческую технологию получения информации о направлениях, поэтапных изменениях, постоянной оценке и сравнении желаемой и реализованной ситуации и результатах информатизации образовательного процесса в школе, которая (на основе использования закона управления) является основанием для принятия управленческих решений.

  4. Предложен инструмент управления информатизацией образовательного процесса - мониторинговая карта, позволяющая отслеживать качество реализации всех компонентов модели при осуществлении поэтапного мониторинга.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

определены теоретические подходы к управлению информатизацией образовательного процесса в школе;

сформулировано сущностное определение понятия «управление информатизацией образовательного процесса в школе», под которым мы понимаем целенаправленную деятельность администрации школы по созданию условий, обеспечивающих эффективное функционирование и совершенствование образовательного процесса на основе оптимального использования средств информационно-коммуникационных технологий;

расширены научные представления об управлении информатизацией образовательного процесса:

обоснована деятельность субъектов управления информатизацией образовательного процесса;

сформулированы варианты управленческих решений, заложенных в мониторинговой карте информатизации образовательного процесса.

Практическая значимость исследования заключается в создании практического инструментария, нацеленного на управление информатизацией образовательного процесса: поэтапного мониторинга управления информатизацией образовательного процесса, мониторинговой карты, методик оценки состояния процессов информатизации, которые могут использоваться в практике деятельности школьной администрации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством работы в качестве заместителя директора по научно-методической работе МОУ СОШ № 142 г. Челябинска, руководителя межшкольного методического центра информатизации в МОУ СОШ № 142 г. Челябинска. Основные положения работы были представлены в виде докладов на международной научно-методической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 2006); международной научно-практической конференции «Современные тенденции преподавания информатики и математики в условиях информатизации образования» (Биробиджан, 2007); XIII международной научно-практической конференции «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, 2006), всероссийской научно-практической конференции «Интеграция научно-методической работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2005); на ежегодной международной научно-практической конференции Московской высшей школы социально-экономических наук «Тенденции развития образования: грантовые конкурсы как механизм развития образования» (Москва, 2007), на районных конференция по обмену педагогическим опытом (Челябинск, 2005, 2006); на научно-практических конференциях МОУ СОШ № 142 «Информационно-коммуникационные технологии в аспекте совершенствования качества образования», «Инновационные технологии как механизм развития современного общего образования» (2004, 2005), публикаций материалов в научной и методической печати.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Управление информатизацией образовательного процесса в школе направленно на создание условий, обеспечивающих эффективное функционирование, совершенствование образовательного процесса на основе оптимального использования средств информационно-коммуникационных технологий. В качестве теоретико-методологической стратегии обоснования управленческих подходов выступают системный и программно-целевой подходы.

  2. Модель управления информатизацией образовательного процесса представляет собой структурно и функционально связанные традиционные (организационный, научно-методический, предметно-содержательный) компоненты и инновационный компонент (информационно-коммуникационного взаимодействия), реализация которых обеспечивается выполнением субъектами управления функций на различных этапах (организационном, диагностическом, аналитико-прогностическом, технологическом).

  3. Поэтапный мониторинг управления информатизацией образовательного процесса представляет собой управленческую технологию получения информации о направлениях, поэтапных изменениях, постоянной оценке и сравнении желаемой и реализованной ситуации и результатах информатизации образовательного процесса в школе, на основе которой принимаются управленческие решения. Мониторинг состоит из блоков, функционально связанных с процессуальными компонентами модели: блока определения объектов системы управления, из которых будет поступать информация о состоянии и функционировании процесса информатизации; блока определения методов, форм и способов получения информации от субъектов управления; блока определения уровня информатизации образовательного процесса; блока принятия управленческих решений; блока диагностики результатов решений.

  4. Мониторинговая карта представляет собой инструмент управления информатизацией образовательного процесса, позволяющий отслеживать качество реализации всех компонентов модели при осуществлении поэтапного мониторинга.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Подобные работы
Айкина, Наталья Владимировна
Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации
Родионова Татьяна Константиновна
Регулятивно-коррекционная деятельность руководителя школы в управлении инновационными процессами
Карапина Ирина Анатольевна
Информационный цикл в управлении образовательным процессом в школе как средство развития человеческих ресурсов
Громова Светлана Фаутовна
Организационно-педагогические основы использования компьютерных технологий в управлении образовательным процессом в средней школе (На примере школ сибирского региона)
Волчкова Алевтина Парфирьевна
Управление инновационным процессом в современной школе (Организационно-педагогический аспект)
Куришкина Лариса Анатольевна
Управление развитием образовательного процесса в школе на основе идеи интеграции
Бижова Инна Анатольевна
Административно-общественное управление процессом воспитания гражданина в государственных школах США в 90-х гг. XX - начале XXI века
Бадмаев Владимир Михайлович
Системный подход в управлении инновационными процессами в сельских общеобразовательных школах
Куваев Сергей Петрович
Управление процессом гармонизации педагогических взаимоотношений в школе
Симонова Алла Владимировна
Управление процессом персонального образования учащихся общеобразовательной школы средствами учебных предметов

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net