Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Луковенко Татьяна Геннадьевна. Профилактика агрессивного поведения детей-сирот в условиях детского дома : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Хабаровск, 2007 218 с., Библиогр.: с. 168-184 РГБ ОД, 61:07-13/2733

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы процесса профилактики агрес
сивного поведения детей-сирот 15

1.1. Методологические основания процесса профилактики
агрессивного поведения детей-сирот

1.2. Агрессивное поведение как био-социо-психо-
педагогический феномен 37

1.3. Педагогические основания процесса профилактики
агрессивного поведения детей-сирот в условиях дет
ского дома 60

Выводы по первой главе 85

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса
профилактики агрессивного поведения детей-сирот в
условиях детского дома 89

  1. Организация методики исследования и анализ результатов констатирующего эксперимента 89

  2. Типологические особенности агрессивного поведения

і детей-сирот в условиях детского дома 112

2.3. Разработка и реализация практико-ориентированной
модели процесса профилактики агрессивного поведе
ния детей-сирот в условиях детского дома 125

Выводы по второй главе 158

Заключение 162

Библиография 168

Приложение 185

Введение к работе:

Актуальность исследования. Сложившаяся социально — экономическая и политическая ситуация в России приводит к росту числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Особенно много таких детей и подростков находится в детских домах и образовательных учреждениях интернатного типа За последние десять лет количество детей — сирот увеличилось в 1,7 раза (по данным Главного контрольного управления главы государства) Только в Хабаровском крае за последние десять лет число детских домов и школ — интернатов увеличилось почти в два с половиной раза

Анализ результатов отечественных и зарубежных исследований (ТА Алексеенко, X Вулли, И Ф Дементьева, И Джоунс, И К Дубровина, М Ю Кондратьев, А М. Прихожан, А Г. Рузская, М Н Толстых и др ) показывает, что ситуация социального сиротства накладывает существенный отпечаток на жизнь ребенка Дети - сироты, как правило, изначально находятся в социально — депри-вационной ситуации развития Формирующаяся в условиях детского дома мнимая идентичность и социальная дезадаптированность детей — сирот способствуют развитию у них своеобразной «интернатской ментальности», характерными признаками которой являются негативный опыт общения со взрослыми и сверстниками, дефицит позитивных моделей поведения, скупые представления о своих скрытых способностях и возможностях, сниженный уровень учебно - познавательной мотивации, высокий уровень агрессивности и др

Как отмечают исследователи (В В Беляков, И В Дикун, А М Нечаева и др ), за последние сто лет Россия переживает третью волну сиротства после 1-ой мировой войны и революции, после Великой Отечественной войны, последствия социально - экономических потрясений конца XX века

В настоящее время за рубежом и в России наблюдается отказ от интернатной системы воспитания детей - сирот и реализация семейных форм воспитания, таких, как патронатные семьи, приемные семьи, детские деревни, фостеровская (замещающая) семья, временная приемная семья и т д Вместе с тем сегодня детские дома и учреждения интернатного типа остаются основной формой воспитания детей — сирот

Усилия воспитателей детских домов и учреждений интернатного типа направлены на развитие полноценной личности воспитанника, но результаты этой работы, как правило, не соответствуют ожиданиям, затраченным силам и средствам (О В Бережная, Е С Виноградова, Е С Иванов, Л М Шипицина и др ) Так, из общего количества выпускников интернатных учреждений 40% попадает в криминальные структуры, почти 40% страдают наркоманией и алкогольной зависимостью, около 10% заканчивают жизнь самоубийством, и лишь 10% как-то выживают (И Н Дикун)

Проведенный нами анализ учебно — воспитательной работы детских домов г Хабаровска, а также собственный опыт работы автора в качестве руководителя учреждения интернатного типа показывает, что такие дети, в силу сложившихся обстоятельств, составляют группу социального и эмоционального риска, а особую тревогу вызывает прогрессирующая жестокость, афессивность детей - сирот

из детских домов Именно эти дети в современной ситуации оказались наиболее подвержены воздействиям асоциальной субкультуры Рост спонтанной, на первый взгляд, немотивированной жестокости детей - сирот сегодня возводится в ранг государственной проблемы, потому что такие тяжкие правонарушения и преступления, как бандитизм, рэкет, насилие не были характерны для этих детей

Проблемы профилактики и преодоления различных отклонений в психическом развитии и поведении детей — сирот нашли свое отражение в современных психолого — педагогических исследованиях (В С Басюк, А Березников, Е И Казакова, И Э Кондакова, Е Е Копченова, Н Н Павлова, А А Реан, А А Романов, Е А Стребелева, Т М Титаева и др)

Особую значимость для нас представляют исследования, связанные с проблемами психолого - педагогической поддержки личностного саморазвития детей - сирот (О В Бережная, И Ф Дементьева, И В Дикун, и др ) Принципиально важными явились современные исследования, связанные с организацией жизнедеятельности детей - сирот в условиях детского дома (В В Беляков, Е В Виноградова, И А Горчакова, Н П Иванова и др ) Несомненный интерес представляют исследования процесса постинтернатной адаптации детей - сирот (И Г Абрамова, Е А Знаменская, Н П Лебедева, Л М Шипицина, Т Школьник и др) Понять психологические механизмы агрессивного поведения детей и подростков помогли исследования С Л Колосовой, И Л Ленденевой, Е В Ольшанской, Н М Платоновой, Л М Семенюк и др

Вместе с тем остается недостаточно разработанной проблема профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома

Проведенный нами анализ выше указанных исследований, а также наш собственный педагогический опыт в решении проблем профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детских домов и учреждений интернатного типа позволил вскрыть основные противоречия, существующие в теории и практике воспитательной работы с такими детьми Ведущими среди них являются противоречия между

сложившейся практикой организации автономного воспитательного режима в условиях детского дома и необходимостью создания на его базе открытого гуманистически — ориентированного воспитательного пространства, в котором воспитанник детского дома является активным субъектом самопознания и саморазвития,

сложившимся особым «интернатным» статусом детей - сирот с вынужденной позицией «быть таким, как все» и их потребностью в развитии эмоционально — окрашенных межличностных взаимоотношений с «домашними» сверстниками и воспитывающими взрослыми,

низким уровнем развития у детей - сирот способностей к выполнению различных социальных ролей и необходимостью развития у них жизненных компетенций как важного условия их подготовки к самостоятельной жизни,

тенденцией роста негативных форм агрессивного поведения детей -сирот и недостаточным уровнем профессиональной компетентности воспитателей в решении проблем трансформации деструктивных форм агрессии в конструктивное русло и др

Следствием выше указанных противоречий являются, как правило, различные формы протеста детей - сирот в виде агрессии, спонтанной жестокости, провоцирующие их на путь правонарушений и преступлений

Проведенный нами анализ психолого - педагогической литературы показал, что в науке наработана существенная теоретическая основа для изучения проблемы предупреждения агрессивности подростков ^месте с тем остается недостаточно разработанной проблема обоснования на теоретическом и экспериментальном уровнях содержания, форм и средств процесса профилактики агрессивного поведения детей — сирот в условиях детского дома

Назревшая в обществе потребность в разработке эффективных путей и средств профилактики агрессивности среди детей - сирот, с одной стороны, и недостаточная разработанность этой проблемы на теоретике - методологическом и практическом уровнях, с другой, обусловили выбор темы исследования - «Профилактика агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома».

Объект исследования — воспитание детей - сирот в условиях детского дома

Предмет исследования - педагогический процесс профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома

Цель исследования заключается в разработке и опытно — экспериментальной проверке положений, обосновывающих эффективный педагогический процесс профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома

Цель исследования обусловила решение следующих задач

выявить философские смыслы и психологические механизмы, лежащие в основе процесса профилактики агрессивного поведения детей — сирот,

разработать теоретические основания процесса профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома,

- разработать практико - ориентированную модель процесса профилакти
ки агрессивного поведения детей - сирот и провести ее опытно - эксперимен
тальную проверку в условиях детского дома

Согласно объекту, предмету, цели и задачам исследования была выдвинута следующая гипотеза процесс профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома является составной частью целостного гуманистически — ориентированного воспитательного процесса Такой процесс представляет собой систему выстроенных педагогом профилактических педагогических действий, направленных на предотвращение в личности воспитанника детского дома деструктивной агрессии и развитие ассертивного поведения, способствующего выстраиванию конструктивных взаимоотношений таких детей с окружающим миром, сверстниками, воспитывающими взрослыми и самим собой Степень эффективности такого процесса будет возрастать вследствие создания в воспитательном пространстве детского дома следующих педагогических условий

- организация гуманистически — ориентированного взаимодействия в сис
темах «воспитанник - воспитатель», «воспитанник — воспитательная группа»,

развитие у детей — сирот устойчивой внутренней позиции, способствующей преобразованию деструктивных форм агрессивного поведения в конструктивные,

формирование у детей - сирот жизненной компетенции как средства их подготовки к самостоятельной жизни

Методологической основой исследования являются

- философские теории и концепции о целостности человека, самоценности
личности, способности человека к свободному и ответственному выбору, само
развитии как восхождении к «себе - лучшему» (Г С Батищев, Н А Бердяев, М К
Мамардашвили, М Хайдеггер и др), о диалогической природе человека и его от
ношений с миром, другими людьми и самим собой (М М Бахтин, В С Библер,
М М Бубер, М С Каган и др ), о ценностно - смысловой природе человеческой
жизни и совершаемых человеком нравственных выборов (М К Мамардашвили,
В П Тугаринов, В Франкл и др ), об осмыслении авторской позиции человека в
построении себя и своей судьбы (Н А Бердяев, А Ф Лосев, М К Мамардашвили,
Л С Франк, В Франкл, Э Фромм и др), о существовании внутреннего, духовно
го «Я» в человеке, являющегося конструктивным центром его личности (НА
Бердяев, А Менегетти, А Б. Орлов, Г А Флоренская, Л С Франк, К Г Юнг и

ДР),

синергетические представления о динамике развития сложноорганизо-ванных систем, каковыми являются общество, система воспитания, человек (В И Аршинов, В В Василькова, С П Курдюмов, И Пригожий и др ),

современные взгляды на процесс воспитания в контексте компетентност-ного подхода (А Л Андреев, И Я Зимняя, А В Хуторской и др),

психологические концепции о сущности феномена «агрессия» и природе агрессивного поведения (А Бандура, А Басе, Дж Доллард, АН Леонтьев, К Лоренц, В А Петровский, С Л Рубинштейн, 3 Фрейд, Э Фромм и др ), о единстве личности, сознания и деятельности (К.А Абульханова - Славская, А Г Ас-молов, Л С Выготский, С Л Рубинштейн и др), об уникальности каждой личности (Р Берне, К Ясперс и др ), о присущей человеку потребности в самоактуализации (А Маслоу, А Менегетти, К Роджерс, Э Эриксон и др ), о механизмах появления, развития и предупреждения агрессивности в детстве и подростковом возрасте (А Адлер, Л И Божович, В С Выготский, В С Мухина, А В Петровский, В А Петровский, Л Н Семенюк, В И Слободчиков, Д И Фельдштейн, К Хорни и др ),

- педагогические идеи о саморазвитии личности, развертывании ее внут
реннего потенциала (К А Абульханова - Славская, В И Андреев, О С Газман,
Л Н Куликова, А Н Тубельский и др), о воспитании как введении ребенка в
культуру, приобщении к заложенным в ней общечеловеческим ценностям (Ю П
Азаров, П П Блонский, Е Б Бондаревкая, И С Гессен, А В Мудрик, В В Роза
нов, В А Сухомлинский, К Д Ушинский и др), о воспитании как организации
разнообразной творческой деятельности, удовлетворяющей потребности ребенка
(К Н Вентцель, И П Иванов, Я Корчак, А С Макаренко, Л И Новикова, С Фре-
не, С Т Шацкий и др), о гуманистическом характере взаимодействия педагога с

воспитанником (Ш А Амонашвили, П Ф Каптерев, Я Корчак, П Ф Лесгафт, А Н Острогорский, Л А Степашко, В А Сухомлинский, К Д Ушинский и др )

Тема, цель, задачи, гипотеза обусловили выбор совокупности методов, адекватных объекту и предмету исследования анализ философской, психологической и педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, включенное наблюдение, устный и письменный опрос, адаптированный под задачи исследования метод тестирования, самооценивания, обобщения независимых характеристик и экспертных оценок

Наиболее широкое распространение в нашем исследовании получил экспериментальный метод, который позволил получить принципиально новое научное знание об исследуемом процессе Среди них ведущее место занимают констатирующий эксперимент, преобразующий эксперимент и эксперимент, связанный с получением контрольных срезов

Научная новизна исследования заключается в следующем

— обобщены философские, психологические, педагогические подходы к
пониманию сущности, механизмов подростковой агрессивности и необходимости
ее профилактики,

— обоснованы совокупность факторов, условий и предпосылок процесса
профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома,

определены критерии и эмпирические показатели эффективности процесса профилактики агрессивного поведения детей — сирот,

сформулированы специфические закономерности и принципы процесса профилактики агрессивного поведения детей - сирот

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

— логически соотнесены такие понятия, как «агрессия», «агрессивность»,
«агрессивное поведение детей - сирот», «профилактика агрессивного поведения
детей - сирот»,

рассмотрена сущность педагогического процесса профилактики подростковой агрессивности детей - сирот,

теоретически обоснованы и выявлены типологические особенности агрессивного поведения детей - сирот,

— доказано положительное влияние дифференцированного подхода в про
филактике агрессивного поведения детей — сирот с учетом выявленных типоло
гических групп

Практическая значимость исследования заключается в том, что

- создана и апробирована практико - ориентированная модель процесса
профилактики агрессивного поведения детей — сирот, позволяющая привести в
действие его основные механизмы, реализовать заявленные условия, принципы и
закономерности,

— разработаны и внедрены в практику рекомендации по развитию жизнен
ных компетенций воспитанников детского дома как важного средства их подго
товки к самостоятельной жизни

Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью и адекватностью комплекса методов целям, задачам, объекту и предмету исследования, привлечением к анализу большого фактического мате-

риала и собственного опыта работы исследователя в качестве руководителя образовательного учреждения интернатного типа, многократностью практики проведения экспериментальных действий и повторяемостью результатов На защиту выносятся следующие положения:

  1. Философско - психологические представления о сущности человека, его самоценности, способности к рефлексии, самодетерминации собственного поведения и развития, интеграции свободы и ответственности являются базовыми основаниями для современного построения процесса профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома

  2. Эффективность процесса профилактики агрессивного поведения детей -сирот достигается интеграцией следующих педагогических условий организацией гуманистически — ориентированного взаимодействия в системах «воспитанник — воспитатель», «воспитанник - воспитательная группа», развитием у детей — сирот устойчивой внутренней позиции, формированием у детей — сирот жизненной компетенции как средства их подготовки к самостоятельной жизни

  3. Реализация практико - ориентированной модели носит поэтапный характер и обеспечивает процесс преобразования деструктивной агрессии в ассер-тивные формы поведения у подростков

Опытно - экспериментальная база исследования.

Поставленные задачи исследования решались на базе детских домов №№ 6, 7 и школы - интерната №3 для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, г Хабаровска

Организация исследования: работа проводилась в три этапа (2002 -2007г г )

На первом этапе (2002 - 2004 г г ) осуществлялось изучение отечественной и зарубежной философской, психологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме, происходил сбор эмпирического материала о состоянии проблемы профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома, конкретизировались объект и предмет исследования, формировались его методологические и концептуальные основания

На втором этапе (2004 - 2006 г г) продолжался сбор и осмысление эмпирического материала, разрабатывалась концепция исследуемого процесса, проектировался и осуществлялся педагогический эксперимент по апробации практико — ориентированной модели профилактики агрессивного поведения детей - сирот в условиях детского дома

На третьем этапе (2006 - 2007 г г) проводилась обработка, анализ и систематизация результатов опытно - экспериментальной работы, корректировались основные теоретические положения исследования, оформлялся окончательный текст диссертации

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход, основные положения, результаты исследования обсуждались на педагогических советах в детских домах № 6, 7, на заседании кафедры педагогики Дальневосточного государственного гуманитарного университета, результаты диссертационного исследования нашли отражение в публикациях в журналах и сборниках научных трудов международных, всероссийских, региональных научных и научно-

практических конференций Комсомольск-на-Амуре (2005г), Хабаровск (2003, 2004, 2005, 2006, 2007 г г ), Благовещенск (2006 г), Москва (2006 г), Казань (2007 г) Основные положения, выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, отражены в 14 публикациях автора

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка используемой литературы и приложения

Подобные работы
Музаева Юлия Ахмедовна
Минимизация проблемных полей в педагогической профилактике девиантного поведения детей-сирот в детском доме
Кононенко Наталья Вячеславовна
Коррекция личностных диспозиций детей-сирот в условиях детского дома
Сатаева Галина Андреевна
Подготовка детей-сирот к самостоятельной семейной жизни в условиях детского дома
Кочкина Людмила Степановна
Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях дома детства
Байтингер Игорь Евгеньевич
Творческая деятельность детей-сирот младшего школьного возраста как фактор социально-педагогической адаптации в условиях детского дома
Кузченко Олеся Анатольевна
Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту
Рычкова Наталья Александровна
Педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения у детей и подростков
Иванова Татьяна Алексеевна
Педагогические условия формирования культуры безопасной жизнедеятельности детей-сирот в условиях школы-интерната
Иванова Марина Владимировна
Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот в условиях приемной семьи
Яблоновская Юлия Олеговна
Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net