Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Липканская Кира Львовна. Интегративный подход к развитию образовательной активности школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Великий Новгород, 2007 177 с., Библиогр.: с. 142-165 РГБ ОД, 61:07-13/2791

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД
КАК КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ
СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11

1.1. Образовательная активность учащихся

как психолого-педагогическая проблема 11

  1. Потенциал проектной деятельности в контексте развития образовательной активности школьников 35

  2. Сущность интеї-ративного подхода к разработке системы к развитию образовательной активности школьников средствами проектной деятельности 56

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 76

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕГРАТИВНОГО

ПОДХОДА К РАЗВИТИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 78

2.1. Диагностический анализ проблем развития

образовательной активности школьников 78

  1. Модель интегративной системы развития образовательной активности школьников средствами проектной деятельности 87

  2. Эффективность интегративного подхода

к развитию образовательной активности школьников 110

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 136

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 138

БИБЛИОГРАФИЯ 142

ПРИЛОЖЕНИЯ 166

Введение к работе:

Аюуальность исследования. Реалии жизни в современном общестбе предъявляют к выпускнику школы требования быть активным, самостоятельным, готовым замечать насущные проблемы и искать пути их решения на основе своего опыта и с учетом мнения окружающих Общество нуждается в гражданах, которые владеют проектной культурой как искусством планирования, прогнозирования, созидания, исполнения и оформления событий собственной жизни на основе постоянно приобретаемых знаний Мы полагаем, что эти навыки приобретаются уже в школьные годы в процессе учебной деятельности и неразрывно связаны с активностью человека по отношению к своему образованию, умению выстраивать собственные программы обучения в различных образовательных средах

В ряду актуальных проблем педагогической науки особое место занимает проблема создания концепции образовательной среды, способствующей развитию активной и самостоятельной личности, готовности учащихся реализовать собственные образовательные проекты В настоящее время в науке достаточно подробно исследованы активность личности, учебная и проектная деятельности, интегративные педагогические концепции

Так, идея саморазвития индивидуальности путем самопознания и самовоспитания представлена в трудах Н А Бердяева, В В Давьщова, М II Дружновой, А Ф Лосева, В В Розанова Г АФедотовой Основой научного осмысления темы стали труды Н А Бернштейна, Л С Выготского, Д Н Узнадзе, С Л Рубинштейна, А Н Леонтьева, В А Петровского, Г С Бати-щева, М И Лернера, А Г, М И Скаткина, К Д Ушинского, В Д Шадрикова

Принципиально важными для нашего исследования являются работы по педагогике и психологии, раскрывающие сущностные характеристики активности личности (К А Абульханова-Славская, Р Б Богоявленская, Р Берне, П П Блонский, Л С Выготский, В П Зинченко, Е И Исаев, И С Кон, А Н Леонтьев, Карл Р Роджерс, В И Слободчиков и другие) Специфика проектной деятельности подробно рассмотрены в исследованиях ДДьюи,

ЮВ Громыко, И.А.Зимней, А В Леонтовича, А И Савенкова, И Д Чечель и других.

Особый интерес представляют работы В С Безруковой, М.Н Берулавы, В.Д Семенова, Г.Ф Федорца, Н К Чапаева, А.Блума и других, посвященные проблемам педагогической интеграции

В трудах Л.И.Божович, В А Бухвалова, И.Д Демаковой, В ДШадрикова, Е Б Штейнберга и других исследовано разновозрастное общение, значимое для темы нашего исследования

Из анализа теории и практики школьного образования по указанной проблеме можно сделать вывод о наличии противоречий между:

объективной потребностью общества в развитии активной самостоятельной, свободномыслящей, творческой личности и недостаточным вниманием современной системы общего образования к этой проблеме,

фрагментарным присутствием в практике работы общеобразовательных учреждений проектной деятельности и отсутствием научного обоснования ее интегративных возможностей по развитию инициативности и активности школьников в разработке и реализации собственных индивидуальных образовательных маршрутов,

необходимостью определения сущности и содержания системы стимулирования школьников по их включенню в проектную деятельность и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы

Исходя из выделенных противоречий, определена проблема исследования, которая заключается в необходимости выявления различных способов развития образовательной активности школьников, в том числе и средствами проектной деятельности.

Недостаточная научная и методическая разработанность указанной проблемы, большая теоретическая и практическая значимость ее решения побудили нас избрать тему диссертационного исследования «Интегративный подход к развитию образовательной активности школьников».

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная разработка интегративной системы развития образовательной активности школьников

Объект исследования: условия развития образовательной активности школьников

Предмет исследования: эффективность интегративного подхода к развитию образовательной активности школьников

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что развитие образовательной активности школьников будет эффективным, если реализован интегративный подход, предполагающий

формирование образовательной компетенции школьников как интегративного критерия образовательной активности,

построение коммуникативно-стимулирующей образовательной среды как интегративного развивающегося образовательного пространства,

использование проектного обучения как технологической основы интегративного образовательного процесса,

интеграцию субъектов образовательного процесса путем создания разновозрастных команд «ученик-ученик», «ученик-педагог», «ученик-педагог-родитель» в проектной деятельности

Задачи исследования:

  1. Определение теоретических основ проектирования интегративной системы развития образовательной активности учащихся

  2. Изучение специфики проектной деятельности в контексте развития образовательной активности школьников

  1. Разработка интегративной системы развития образовательной актив-кости школьников средствами проектной деятельности

  2. Экспериментальная апробация разработанной системы в школьной практике

  3. Изучение эффективности реализации интегративного подхода к развитию образовательной активности школьников средствами проектной деятельности

Научная новизна исследования заключается в том, что

впервые в педагогической науке раскрыты сущностные характеристики образовательной компетенции школьника как интегративного критерия его образовательной активности,

разработана и научно обоснована целостная интегративная система развития образовательной активности школьников, включающая блоки: концептуальный, целеполагания, содержательно-процессуальный и организационный;

научно обоснована и экспериментально доказана эффективность интегративного подхода к развитию образовательной активности школьников средствами проектной деятельности

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем.

обогащена теория педагогики введением понятия «образовательная активность школьников», рассматриваемая как многоаспектное личностное образование, характеризующееся такими проявлениями, как самоактуализация и саморегуляция в достижении образовательных целей, синтез образовательных мотивов и способов самостоятельного поведения, устойчивое положительное отношение к разработке и реализации собственных образовательных программ;

определены уровни образовательной активности школьников и система критериев и показателей оценки эффективности интегративной системы ее развития. В качестве интегративного критерия образовательной активности определена образовательная компетенция как способность школьников разрабатывать, реализовывать собственную образовательную стратегию на основе полученных знаний и решать практические задачи в различных сферах деятельности;

на основе междисциплинарного анализа систематизированы вопросы теории проектной деятельности школьников и уточнены ее базовые понятия,

выявлены организационно-педагогические (формирование коммуникативно ститмулирующей образовательной среды, интефация аудиторной и внеаудиторной деятельности школьников и др) и организационно-

методические (создание системы профессионального развития педагогов, психолого-педагогическое сопровождение проектной деятельности и др ) условия развития образовательной активности школьника,

- дано теоретическое обоснование необходимости и возможности обеспе
чения развития образовательной активности школьников на основе интеграции
деятельности учащихся, педагогов и родителей в проектные команды

Практическую значимость исследования представляют разработанные

методические рекомендации для руководителей и педагогов школ по интеграции аудиторного и внеаудиторного образования и выявлению проектных задач, решение которых обеспечивает развитие образовательной активности учащихся,

программы мегапроектов «Театр», «Взгляд в будущее через прошлое и настоящее», «Все в человеке должно быть прекрасно » и дидактические материалы к ним, построенные с учетом межпредметной интеграции,

диагностический комплекс (критерии, показатели и методы) для оценки уровня развития образовательной активности школьников

На защиту выносятся:

1 Концепция интегративного подхода к развитию образовательной активности школьников, включающая обоснование интегративных принципов, цели, процесса, условий, обеспечивающих повышение уровня этой активности.

Основу концепции составляет идея интеграции в проектировании содержания программ аудиторного и внеаудиторного образования, реализации проектных образовательных технологий, формирование коммуникативно-стимулирующей образовательной среды

2. Целостная интегративная система развития образовательной активности школьников, включающая концептуальный, целевой, процессуальный, содержательный и организационный блоки, в которых идея интеграции реализуется, соответственно, на уровнях надсистемы (концептуальный блок), самой системы (блок целеполагания) и отдельных ее компонентов (содержательно-процессуальный и организационный блоки)

3 Обоснование в контексте интегративного подхода сущности критериев оценки образовательной активности школьников, проявляющейся в моти-вационном, когнитивно-операциональном и рефлексивно-регуляторном компонентах

Теоретико-методологической основой исследования являются идеи общей и возрастной психологии о личности как субъекте собственной жизни, теоретические положения, раскрывающие особенности образовательной активности как психолого-педагогической категории; работы, посвященные разновозрастным объединениям, творческой интеграции детей и взрослых, проектной деятельности учащихся; положения философии и социологии, отражающие современные взгляды на проблемы педагогической интеграции.

Для реализации заявленной цели и решения поставленных задач использовались различные взаимодополняющие методы: анализ психологической, педагогической, философской и социологической литературы, нормативных документов, сравнительно-сопоставительный анализ отечественного и зарубежного опыта организации проектной деятельности учащихся, эксперимент, моделирование, анализ продуктов проектной деятельности, наблюдение.

Базой исследования является негосударственное образовательное учреждение «Промо-М» г Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка, в которой автор работает со дня ее создания в 1995 году. Школа входит в инновационную сеть Юго-Западного округа г Москвы с 1999 г и участвует в работе над проектами «Создание условий для развития умений и навыков самостоятельной учебной деятельности в образовательной среде школы», с 2005 г. «Пути преодоления школьных перегрузок за счет развития межпредметных связей и создания ситуации успешности для каждого учащегося»

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 1995 по 2006 годы и включало три этапа.

На первом этапе исследования (1996-1999 гг) изучалась библиография по исследуемой проблеме, определялись гипотеза, цели и задачи исследова-

ния, создавалась программа опытно-экспериментальной работы, производился отбор соответствующих методов исследования

На втором этапе исследования (1999-2004 гг) проводилась экспериментальная работа, анализировались ее результаты, корректировалась гипотеза исследования

На третьем, завершающем этапе исследования (2004-2006 гг.) результаты диссертационного исследования были теоретически обоснованы, экспериментально проверены и подтверждены практикой деятельности учебного учреждения

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Подобные работы
Габидуллина Людмила Леонидовна
Развитие познавательной активности младших школьников при коммуникативном подходе
Ищенко Татьяна Николаевна
Дидактические условия групповой работы как средства развития активности школьников в учебной деятельности
Кочемасова Любовь Александровна
Социально-природная среда как фактор развития активности школьника
Меньшенина Светлана Витальевна
Педагогические условия развития познавательной активности школьников младшего подросткового возраста при интеграции гуманитарных дисциплин
Челнокова Татьяна Александровна
Педагогические условия и критерии развития адаптивной активности школьника
Вишневский Дмитрий Дмитриевич
Социально ориентированная игра-тренировка как средство развития социальной активности школьников подростков в условиях спортивно-оздоровительного центра
Смирнова Людмила Евгеньевна
Оценивание как механизм развития познавательной активности школьников в процессе обучения
Пикалов Борис Харитонович
Комплексное учебной задание как средство развития творческой активности школьника (На опыте начальной школы)
Беляева Лариса Александровна
Педагогические условия развития познавательной активности школьников в детских объединениях
Мелехина Светлана Ивановна
Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности : На примере обучения технологии

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net