Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кокурин Александр Владимирович. Педагогические условия формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Саранск, 2006 179 с. РГБ ОД, 61:06-13/1193

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .12

  1. Спортивное мастерство учащихся как педагогическая проблема и возможности его формирования в учреждениях дополнительного образования 12

  2. Профессиональная компетентность педагогов-тренеров как условие формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования 34

  3. Учебно-воспитательная система подготовки учащихся учреждений дополнительного образования как условие формирования спортивного мастерства 53

Глава 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ
НОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА УЧА
ЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 83

  1. Диагностика компонентов спортивного мастерства учащихся в учреждениях дополнительного образования 83

  2. Реализация педагогических условий, направленных на формирование спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования 101

  3. Мониторинг результатов формирования спортивного мастерства воспитанников в сфере дополнительного образования 117

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133

ЛИТЕРАТУРА 137

ПРИЛОЖЕНИЯ 159

Введение к работе:

Происходящие в настоящее время политические, экономические и социально-психологические преобразования российского общества вынуждают вести поиск оптимальных путей решения проблемы не только преобразования многих сторон жизнедеятельности человека, но и преобразования самого человека, его отношения ко многим явлениям общественной жизни.

В «Концепции модернизации российского образования» четко сформулировано требование подготовки современно образованных, нравственных, предприимчивых людей, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Развитие массовой физической культуры и спорта является одной из важнейших государственных задач по оздоровлению нации и воспитанию подрастающего поколения. Спорт, создающий ценности физической культуры, всегда являлся мощным социальным феноменом и фактором успешной социализации. При правильной организации спортивной деятельности она может стать серьезным и действенным средством формирования социальной активности и здорового образа жизни. Однако по оценке специалистов, современная система физического воспитания при всем многообразии ее форм не смогла привлечь основную массу детей и молодежи к постоянным занятиям физическими упражнениями. На сегодняшний день к занятиям спортом привлечено не более 10 % населения России. Тем самым не используется в полной мере ценностный потенциал спортивной культуры (В.К. Бальсевич, Н.Н. Визитей, М.Я. Виленский, В.М. Игуменов, А.А. Карелин, Ю.Ф. Курам-шин, Л.И. Лубышева, Г.М. Соловьев, А.В. Родионов, Т.Х. Сиккут, О.А. Сиротин, Б.И. Тараканов, А.А. Тер-Ованесян, Ю.А. Шевчук и др. [40, 90, 97, 137,201,213,215,227,229, 247].

В системе дополнительного образования детско-юношеские спортивные школы выступают воспитательным пространством, где через спортивную деятельность дети имеют возможность проявить волю и характер, предъявить социуму свои спортивные достижения и мастерство, осознать чувство собственного достоинства. Однако в связи с новыми социальными условиями и государственной доктриной, которая предполагает повышение внимания к проблемам формирования здорового образа жизни, подготовки гражданина и достойного защитника отечества, необходима глубокая переориентация процесса образования в учреждениях системы дополнительного образования, прежде всего спортивной направленности.

Теоретические и методические вопросы физического воспитания и спорта достаточно широко обсуждаются в печати педагогами, психологами и спортсменами (В.А. Авраменко, В.У. Агеевиц, М.Я. Виленский, М.Я. Вилен-ский, В.М. Выдрин, В.А. Гавриленко, A.M. Гендин, Е.Н. Гогунов, Е.П. Ильин, Л.Я. Кваснюк, Л.С. Коган, Р.А. Козлов, X. Корнелиус, Ю.А. Лебедев, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, Ю.М. Николаев, Ю.В. Шевчук и др.) [1, 2, 46, 47, 52, 54, 91, 103, 106, 116, 137]. Вместе с тем следует отметить, что подготовка учащихся по разным видам спорта не всегда отвечает современным требованиям. Так, при подготовке борцов основное внимание уделяется методам физической и технико-тактической подготовки (И.И. Иванов, АС. Кузнецов, Д.Г. Миндиашвили, СИ. Петров, Б.А. Подливаев, Л.Н. Радченко, О.А. Сиротин, Б.И. Тараканов, Ю.А. Шулика, Б.Н. Шустин и др.) [28, 43, 149,174, 195, 216, 228]. Эти направления учебно-воспитательной работы совершенно необходимы, однако они недостаточны для полноценной подготовки юных спортсменов и формирования у них спортивного мастерства в учреждениях дополнительного образования. Психологические факторы очень часто оказываются решающими в исходе поединка. Причем чем выше уровень и статус соревнований, тем выше его значимость. Следует согласиться с мнением А.А. Карелина, который справедливо замечает, что на современном уровне развития борьбы умение осознанно

5 управлять своим психическим состоянием в ходе учебно-тренировочной работы и, особенно, в условиях соревнований крупного масштаба приобретает все большую значимость [97].

Актуальность формирования у учащихся спортивного мастерства обусловлена потребностями общества и обнаруженными противоречиями в сфере образования и воспитания подрастающего поколения:

- между необходимостью качественного улучшения спортивной
подготовки воспитанников учреждений дополнительного образования и от
сутствием разработанной системы педагогических условий, способствующих
формированию спортивного мастерства учащихся;

- между возросшими требованиями к совершенствованию подготовки
спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования
и неадекватным уровнем подготовленности педагогов-тренеров к проведе
нию этой работы.

Поиск путей разрешения данных противоречий определил проблему исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, обеспечивающие формирование спортивного мастерства воспитанников, занимающихся в учреждениях спортивного профиля современной системы дополнительного образования?

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования - комплекс педагогических условий формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования.

Цель исследования - теоретически обосновать и опытно экспериментально проверить эффективность педагогических условий, направленных на формирование спортивного мастерства учащихся учреждениях дополнительного образования.

Задачи исследования:

1) проанализировать проблему формирования спортивного мастерства учащихся, занимающихся в учреждениях дополнительного образования;

  1. разработать и апробировать модель формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования;

  2. создать систему учебно-воспитательных занятий, направленную на формирование спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования;

  3. обосновать и реализовать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что соответствующая современным требованиям подготовка учащихся спортивной школы и формирование их спортивного мастерства могут быть достигнуты, если в учебно-воспитательном процессе будут реализованы следующие педагогические условия:

создана научно обоснованная модель формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования;

разработана и реализована система учебно-воспитательных занятий, нацеленная на личные спортивные достижения, на нравственно-волевую самоорганизацию деятельности и саморегуляцию поведения учащихся-спортсменов;

внедрена специальная подготовка, ориентированная на повышение профессиональной психолого-педагогической компетентности педагогов-тренеров;

обеспечено взаимодействие педагога-тренера с семьей, позволяющее обеспечивать общий и дифференцированный подходы к формированию спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования;

организована внеучебная деятельность учащихся-спортсменов, расширяющая образовательное пространство и возможность развития и закрепления их спортивного мастерства.

Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные положения диалектики о всеобщей связи, взаимообусловлен-

7 ности и целостности явлений реального мира; идеи системного подхода

(В.В. Давыдов, В.В. Краевский, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.); совре
менные теории и концепции гуманизации образования (В .П. Бездухов,
Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров, Г.И. Саранцев и др.); концепции личност-
но-деятельностного подхода (Л.П. Буева, Л.С. Выготский,

Г.В. Мухаметзянова, Л.И. Новикова и др.), акмеологии (В.П. Андронов,
А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, Н.И. Мешков и др.); положения
спортивной педагогики и психологии (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский,
А.А. Карелин, Л.С. Коган, Ю.А. Лебедев, Л.И. Лубышева, В.Г. Мамиашвили,
Ю.А. Шулика и др.); теоретические разработки по вопросам формирования
психологической компетентности специалистов (А.А. Бодалев,

Ю.В. Варданян, СВ. Гущина, Л.А. Петровская, К.М. Романов и др.), функционирования дополнительного образования, его возможностей для развития личности ребенка (Л.М. Андрюхина, В.А. Березина, Л.И. Боровиков, Л.Н. Буйлова, А.К. Бруднов, В.А. Горский, А.Я. Журкина, З.В. Каргина, и др.) [6, 7, 18, 21, 22, 23, 28, 29, 30, 32, 33, 57, 58, 37, 44, 59, 62, 63, 64, 65, 66, 79, 80, 96, 97,124,125,128,137,202,203] и др.

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, педагогической, психологической и учебно-методической литературы; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступили учреждения системы дополнительного образования (специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва - СДЮСШОР, ее филиалы), общеобразовательные учреждения муниципальной системы образования г. Саранска Республики Мордовия. Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие более 300 учащихся, 30 педагогов-тренеров, методистов, руководителей учреждений системы дополнительного образования. Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

8 Первый этап исследования (2000 - 2002 гг.) - поисковый, в процессе

которого были определены объект, предмет и цели исследования, осуществлялись первичные наблюдения, их анализ и обобщение, а также изучалась нормативно-правовая и научная литература по тематике исследования; определялись основные научные подходы к проблеме формирования спортивного мастерства учащихся, отрабатывалась экспериментальная программа.

Второй этап исследования (2002 - 2005 гг.) - опытно-экспериментальный, в ходе которого была проведена проверка эффективности разработанных педагогических условий, обеспечивающих формирование спортивного мастерства учащихся.

Третий этап исследования (2005 - 2006 гг.) - заключительный, в процессе которого проводился анализ опытно-экспериментальной работы; формулировались основные выводы и рекомендации; была продолжена реализация педагогических условий, способствующих формированию спортивного мастерства учащихся, в практике учреждений дополнительного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в учебно-воспитательном процессе, на спортивных соревнованиях, на научно-практических конференциях в МГПИ им. М.Е. Евсевьева, МГУ им. Н.П. Огарева (Огаревские чтения 2003 г.), на муниципальных и республиканских августовских педагогических конференциях г. Саранска и Республики Мордовия (2004, 2005 гг.), на курсах повышения квалификации и переподготовки работников образования в Мордовском республиканском институте образования (2005, 2006 гг.). По теме исследования опубликовано шесть статей.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем: конкретизировано научное представление о содержании понятия «спортивное мастерство учащихся», как о сложном системном свойстве, определяющем успешность и эффективность спортивной деятельности, и высокий уровень достижений в конкретном виде спорта; результате целенаправленной подготовки учащихся учреждений дополнительного образования;

разработана научно обоснованная модель формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования в виде поликомпонентной структуры: цель, принципы, основные направления работы (физическая, технико-тактическая, психологическая) и уровни (начальный, учебно-тренировочный, спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства), критерии, формы, условия, результат;

выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования (система учебно-воспитательных занятий; специальная подготовка педагогов-тренеров, направленная на формирование их психолого-педагогической профессиональной компетентности; взаимодействие тренера-преподавателя с семьей; организация внеучебной деятельности учащихся-спортсменов).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования; дополняют систему педагогических условий, способствующих эффективному формированию спортивного мастерства воспитанников учреждений дополнительного образования; позволяют на научной основе определять направления подготовки и уровни их спортивного мастерства.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы используются в практике учебно-воспитательной подготовки учащихся в детских спортивных школах Республики Мордовии. Разработанные научно-методические рекомендации могут применяться педагогами-тренерами и другими специалистами в учреждениях дополнительного образования, а также в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических работников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования, обеспечивается его методологической основой и применением комплекса научных методов и адекватного диагностического инструментария, соответ-

10 ствующих цели и задачам исследования, позволивших доказать выдвинутую гипотезу, репрезентативностью выборки и многократной экспертизой поэтапных итогов опытно-экспериментальной работы, на основе которой выявлены педагогические условия, способствующие эффективному формированию спортивного мастерства учащихся, статистической значимостью полученных результатов.

Положения, выносимые на защиту.

  1. Спортивное мастерство учащихся - это системное свойство, определяющее успешность и эффективность спортивной деятельности, и высокий уровень достижений в конкретном виде спорта; результат целенаправленной подготовки учащихся учреждений дополнительного образования, располагающих опытом, традициями, материально-технической базой, квалифицированными кадрами и перспективой участия учащихся-спортсменов в соревнованиях самого высокого ранга в случае достижения соответствующего уровня подготовленности.

  2. Приоритетным направлением формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования являются специальная разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс модели формирования спортивного мастерства, включающей в себя ряд взаимосвязанных компонентов: цель, принципы, основные направления работы (физическая, технико-тактическая, психологическая), уровни (начальный, учебно-тренировочный, спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства), формы обучения (по типу организации, по направленности, по содержанию учебного материала) с учетом комплекса педагогических условий. Критерием ее эффективности является результат - сформированный уровень спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования.

  3. Основными педагогическими условиями повышения спортивного мастерства учащихся по мере роста их квалификации и опыта являются система учебно-воспитательных занятий, нацеленная на формирование у них технико-тактических, физических, нравственно-волевых, психологических элементов;

специальная подготовка, направленная на повышение психолого-педагогической профессиональной компетентности педагогов-тренеров; организованное взаимодействие тренера-преподавателя с семьей, направленное на обеспечение дифференцированного подхода к формированию спортивного мастерства воспитанников; организация внеучебной деятельности учащихся-спортсменов, способствующая расширению образовательного пространства и воспитательной среды, а также возможности развития и закрепления спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования.

Структура диссертации соответствует логике исследования. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Подобные работы
Халилов Абутдин Магомедович
Педагогические условия формирования здоровьесберегающих технологий образования в образовательном учреждении
Кондракова Эльвира Дмитриевна
Педагогические условия формирования культуры личности в учреждениях высшего профессионального образования
Ерина Елена Леонидовна
Педагогические условия формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей
Ефимова Ирина Юрьевна
Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры учащихся в учреждениях дополнительного образования по профилю "Информатика"
Межина Ольга Юрьевна
Формирование межэтнической толерантности подростков в условиях учреждения дополнительного образования города Крайнего Севера
Кувалдина Мария Михайловна
Педагогические условия формирования познавательной мотивации у младших школьников в учреждениях дополнительного образования
Ангеловская Марина Анатольевна
Формирование готовности подростков к профессиональному самоопределению в условиях учреждений дополнительного образования
Крылов Иван Игоревич
Педагогические условия формирования эстетической культуры старших подростков в дополнительном образовании общеобразовательных учреждений
Щипкова Татьяна Юрьевна
Организационно-педагогические основы формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательных учреждениях в условиях обновления содержания российского образования
Гарькина Екатерина Николаевна
Формирование способностей младших школьников к музыкально-творческой деятельности в условиях учреждений дополнительного образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net