Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Абдрахманов Рамиль Шамилович. Педагогические условия формирования трудолюбия младших подростков средствами физического воспитания : 13.00.01 Абдрахманов, Рамиль Шамилович Педагогические условия формирования трудолюбия младших подростков средствами физического воспитания (На опыте сельских школ Республики Татарстан) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Казань, 2005 161 с. РГБ ОД, 61:06-13/1764

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Научно-педагогические предпосылки формирования трудолюбия как
качества личности 13

  1. Проблемы формирования трудолюбия детей в психолого-педагогической литературе 13

  2. Проблемы формирования трудолюбия учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом 29

  3. Особенности формирования трудолюбия младших подростков в сельской школе 38

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование педагогических условий
эффективного формирования трудолюбия учащихся в процессе
физического воспитания 50

  1. Научно-методологические основы организации экспериментального исследования : 50

  2. Содержание и результаты экспериментального исследования процесса формирования трудолюбия учащихся средствами физического воспитания 55

  3. Педагогические условия эффективного формирования трудолюбия учащихся средствами физического воспитания 103

Заключение 112

Библиография 122

Приложения 135

Введение к работе:

Одной из важнейших задач современного российского общества является формирование новой трудовой этики и ее основы - трудолюбия.

Целью трудового воспитания учащихся в современной российской школе является привитие им любви к труду и уважения к людям труда; формирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы новой этики труда и трудовых отношений. В ее реализации определенную роль могут сыграть как средства занятия физической культурой и спортом.

Развиваемые в процессе физического воспитания такие качества, как настойчивость, готовность к преодолению трудностей, скрупулезность, способность к монотонной работе, аккуратность и в то же время инициативность и творчество способствуют формированию положительного отношения учащихся к физическому, производительному труду.

В работах Я.А. Коменского, А.Дистервега, И.Г.Песталоцци, Ж.Ж.Руссо, Дж. Дьюи, К.Д.Ушинского, И.Я.Яковлева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, П.П.Блонского, Т.С.Шацкого и др. подчёркивалась социальная и педагогическая значимость труда и трудолюбия; М.Н.Скаткина, Г.И.Щукиной, В.А.Полякова, М.Я.Ситниченко, Э.А.Фарапоновой и др. -формирование у учащихся социально значимых мотивов участия в труде; В.В.Бойко, Г.Е. Левченко, В.К. Шаповалова и др.- значение нравственной готовности к труду в сфере материального производства, интереса к нему, потребность в нем; А.Н. Леонтьева, А.Г. Здравомыслова; П.М. Якобсона и др.-рассматривались обще методические вопросы по формированию трудолюбия. Проблемы воспитания интереса и положительного отношения к учению и труду у школьников различных возрастов изучались такими исследователями, как Б.И.Адоскиным, Л.Я.Бондаревым, Н.П.Нужиной (подростковый возраст), А.Г.Глущенко, Л.С.Славиной, А.Н.Щировой, В.М.Маслюкова (младший школьный возраст). Фундаментальные исследования вопросов, связанных с социализацией учащихся сельских школ Республики Татарстан, рассмотрены в работах А.Н. Хузиахметова, проблемы нравственного воспитания школьников

на уроках физической культуры освещены в трудах В.В.Белорусовой, В.А.Бака, Г.А.Баранчиковой, Э.А.Здановской, А.Г.Петрухина, А.В.Романовой и др.

В них подчеркивается роль труда в активизации познавательной деятельности школьников и развитии их личности. Однако недостаточно освещена проблема формирования трудолюбия у учащихся подросткового возраста как интегрального качества личности, оказывающего формирующее влияние на все основные личностные качества. Вопросы формирования трудолюбия младших подростков средствами физического воспитания до сих пор еще остаются малоизученными. Это не могло не отразиться на эффективности решения проблемы трудового обучения и воспитания в школе, в формировании готовности детей к труду (потребности в труде, добросовестном отношении к труду, целеустремленности, настойчивости, работоспособности и др.).

В последние годы в школах имеет место снижение роли трудовой подготовки учащихся. Слабо используются учебные занятия для формирования у них трудолюбия, осознанного выполнения трудовых операций, развития творческой активности, интереса к современным профессиям. Кроме того, учителя физической культуры не всегда вполне осознают, что их уроки располагают определенными возможностями в создании педагогических условий для формирования у детей трудолюбия.

В современных условиях проявляются объективно существующие противоречия:

. 1. Между необходимостью повышения уровня подготовки школьников к труду, допрофессиональной ориентации и их недооценкой самими учащимися, а также в деятельности современных образовательно-воспитательных учреждений.

2. Между необходимостью использования физического воспитания как средства и метода развития трудолюбия детей и отсутствием соответствующего теоретико-методологического обоснования.

3. Между необходимостью формирования трудолюбия, готовности к труду у школьников и отсутствием педагогически подготовленных к такой работе кадров.

Разрешение этих противоречий может послужить основой нового взгляда на физическое воспитание и формирование трудолюбия, осуществляемое в условиях сельской школы.

В обосновании сущности трудолюбия, педагогических условий, средств, форм и методов формирования этого нравственного качества в процессе физического воспитания в 5-6 классах сельской школы состоит актуальность настоящего исследования.

С учетом реально существующих и характерных для учителей физической культуры общеобразовательных школ проблем и противоречий был сделан выбор темы исследования: «Педагогические условия формирования трудолюбия младших подростков средствами физического воспитания» (на опыте сельских школ Республики Татарстан).

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена реально существующей потребностью в формировании трудолюбивого поколения, способного адаптироваться к условиям современной жизни.

Цель исследования - изучить педагогические условия формирования трудолюбия учащихся сельской школы в процессе их физического воспитания.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс физического воспитания учащихся 5-6 классов сельской школы.

Предмет исследования - процесс формирования трудолюбия учащихся 5-6 классов сельской школы.

Проблема, объект, предмет и цель определили следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние решения проблемы формирования трудолюбия учащихся в педагогической теории и практике.

  1. Разработать модель процесса формирования трудолюбия у учащихся средствами физической культуры в условиях сельской общеобразовательной школы.

  2. Обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование трудолюбия учащихся средствами физического воспитания.

  3. Экспериментально проверить эффективность разработанных научно-методических рекомендаций.

В исследовании выдвигалась следующая гипотеза:

Формирование трудолюбия учащихся 5-6 классов средствами физического воспитания будет успешным если:

выявлены научно-педагогические предпосылки формирования трудолюбия учащихся в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы (теоретические положения, закономерности, принципы, практические рекомендации и др.)

разработаны критерии сформированности трудолюбия учащихся, как трудолюбия (повышение профессионализма учителей физической культуры, формирование готовности учащихся к трудовой деятельности и др.)

Общая методология исследования построена на трудах отечественных и зарубежных исследователей по проблемам трудового воспитания и обучения в средней общеобразовательной школе (П.Р.Атутов, И.Ф.Свадковский, М.Н.Скаткин, Дж.Питт); концептуальных положениях, связанных с педагогическими технологиями (В.П.Беспалько, В.И.Загвязинский,

Г.К.Селевко), законах, госстандарте и др.

о Частнометодолигическую базу исследования составили концепции о

педагогических системах (В.А. Краковский, В.К.Кириллов, О.Г.Максимова,

И.В.Павлов, В.А.Сластёнин, Ю.П.Сокольников и др.); идеи о гуманизации и

этнопедагогизации воспитания (З.П.Васильцова, Г.Н.Волков, Г.А. Никитин,

З.Г.Нигматов, Г.Н.Перова, И.Я. Яковлев, Я.И.Ханбиков и др.); о возрастных

особенностях развития подростков (Л.И.Божович, В.А.Крутецкий,

А.Н.Хузиахметов и др.); о воспитании положительного отношения

школьников к отдельным видам деятельности: в учении и общественно
полезном труде (А.В.Запорожец, Г.И.Щукина и др.); роли общественно
полезного труда школьников в формировании положительных качеств
личности (П.Р.Атутов, В.А.Поляков, Д.И.Фельдштейн, А.Н.Хузиахметов и
др.); о формировании у детей учебных и трудовых умений, необходимых для
выполнения разных видов деятельности (С.Я.Батышев, П.Я.Гальперин,
Л.В.Занков, Е.Н.Кабанова-Меллер, В.В.Чебышев и др.); о методах и приемах
педагогических воздействий (Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко,

В.А.Сухомленский, С.Т.Шацкий, П.П.Блонский); о роли ведущий деятельности в формировании личности в целом и отдельных её качеств (Л,С.Выготский,А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин, С.Л.Рубинштейн и др.); о роли физической культуры в воспитании гармоничной личности (В.В. Белорусова, В.А.Бак, Г.А.Баранчикова, Э.А.Здановская, А.Г.Петрухина, А.В.Романова и др.); а также педагогическая практика, непосредственная педагогическая деятельность диссертанта, материалы опытно-экспериментальной работы. В процессе работы применялись следующие методы исследования:

Теоретические методы: конструктивный анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования; построение гипотезы, констатирующий и формирующий эксперименты; прогнозирование и моделирование педагогического процесса.

Эмпирические методы: наблюдение за участниками воспитательного процесса в 5-6 классах средних общеобразовательных школ; беседы, интервьюирование, анкетирование, тестирование, опрос; педагогический эксперимент и анализ его результатов; анализ нормативных документов, связанных с организацией учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах, анализ учебных, тематических планов занятий по физическому воспитанию в школах Дрожжановского района Республики Татарстан; беседы и интервью с коллегами, учителями физической культуры, классными руководителями, а также с родителями.

Опытно - экспериментальная база исследования.

Экспериментальной базой исследования явились Новокакерлинская средняя школа, Старокакерлинская средняя школа, Новоишлинская основная школа, Староишлинская средняя школа Дрожжановского района Республики Татарстан.

Работа над исследованием осуществлялась в несколько этапов.

На первом констатирующем (поисковом) этапе (2001-2002 гг.) изучался теоретический уровень разработанности проблемы исследования путем изучения психолого-педагогической, философско - антропологической, социолого-культурологической и специальной литературы.

На этом этапе были определены цель и задачи работы с подростками 5-6 классов по программам физической культуры в общеобразовательных школах, разработаны методы проведения педагогического эксперимента, составлена авторская рабочая программа проведения занятий с учащимися на уроках физической культуры с учетом местных условий, материально - технической базы экспериментальных школ.

Изучался уровень физической подготовленности и воспитанности, учащихся 5 (экспериментальных и контрольных) классах.

Изучался уровень сформированности трудолюбия учащихся 5 (экспериментальных и контрольных) классах, апробировались некоторые авторские методические задания.

К концу этого этапа определились объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования.

На втором формирующем этапе (2002-2004 гг.) была выполнена опытно - экспериментальная работа с применением разработанной нами программы экспериментального исследования с целью формирования трудолюбия учащихся средствами физического воспитания, производились измерения и фиксация результатов сформированности качеств трудолюбия детей в экспериментальных и контрольных группах.

На третьем заключительном этапе (2004-2005 гг.) анализировались и обобщались результаты экспериментальной работы, нацеленной на повышение эффективности работы по формированию трудолюбия учащихся 5-6 классов в процессе физического воспитания. Сравнивались и обобщались результаты эксперимента, сделаны выводы, подтверждающие гипотезу исследования; были подготовлены и опубликованы учебно-методические пособия для учителей физической культуры, работающих в 5 - 6 классах, содержащие научно-методические и практические рекомендации по внедрению предложенной методики по диагностированию уровня развития трудолюбия у младших подростков, а также по использованию методов физического воспитания для формирования данного качества. Осуществлялось текстовое оформление диссертационного материала.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна определяются тем, что полученные в диссертационном исследовании результаты в своей совокупности содержат решение научной проблемы формирования трудолюбия учащихся 5-6 классов в учебно-воспитательном процессе в сельских общеобразовательных школах средствами физического воспитания.

В работе:

изучен и систематизирован материал историко - педагогического, психолого-физиологического, философско - антропологического, социологического характера в контексте проблемы исследования;

проанализированы и уточнены сущность и содержание понятия «трудолюбие» как качества личности младших подростков сельской школы; определены составляющие качества личности;

выявлены особенности содержания и определены пути формирования трудолюбия у учащихся 5-6 классов в процессе физического воспитания согласно разработанной модели;

разработаны и внедрены в практику рекомендации по формированию у учащихся трудолюбия средствами физического воспитания.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней:

S выявлена научно-педагогическая сущность понятия «трудолюбие» как интегрального качества личности: определены показатели трудолюбия, уровни сформированности и критерии ее оценки;

S разработана модель процесса формирования трудолюбия учащихся 5-6 классов в процессе физического воспитания (определены принципы, задачи, содержание, методы);

S разработаны педагогические условия формирования трудолюбия детей средствами физического воспитания.

Практическая значимость исследования выражается в том, что в нём:

S разработана и апробирована авторская программа формирования трудолюбия учащихся 5-6 классов средствами физического воспитания;

S на основе этого скорректированы государственные учебные программы по физическому воспитанию для 5-6 классов;

S подготовлены научно-методические рекомендации по использованию в образовательно-воспитательных учреждениях выводов экспериментального исследования;

S на основе материалов исследования разработан спецкурс по подготовке и переподготовке педагогических кадров физического воспитания по усовершенствованной программе.

Достоверность полученных результатов обеспечивается:
научно обоснованным выбором методологии, логики исследования,
аргументированностью исходных теоретических положений;

результативностью экспериментальной работы на базе сельских школ, а также участием в эксперименте учителей физической культуры; адекватностью методов исследования его целям и задачам; репрезентативностью выборки; положительной оценкой результатов исследования широкой педагогической общественностью; непосредственным участием автора в учебно-экспериментальной работе в качестве методиста и учителя физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Содержательная характеристика понятия «трудолюбия» как
интегративного качества личности учащихся, представляющего единство
мотивационно-целевого, содержательного, деятельностно-практического,
нравственно-волевого и эмоционально-чувственного компонентов,
выражающееся в устойчивом положительном отношении к труду, стремлении
приобретать трудовые умения, проявлять творческую самостоятельность в
различных видах деятельности.

2. Критерии оценки уровня сформированности у учащихся трудолюбия
как качества личности (желание и умение трудиться, ответственное
отношение к процессу труда, умение его планировать, анализировать
полученные результаты и сопоставлять).

3. Модель процесса формирования трудолюбия учащихся в ходе
физического воспитания.

4. Педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование
трудолюбия учащихся в процессе физического воспитания.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились:

S в школах Республики Татарстан;

/ на семинарах, проводимых на республиканском уровне с методистами районных отделов образования Республики Татарстан, с учителями физической культуры и трудового обучения;

S на постоянно действующем семинаре творчески работающих учителей физической культуры Дрожжановского района и сельских школ Республики Татарстан;

S на выездных семинарах в районах республики;

S на курсах повышения квалификации в ИПКРО с учителями физической культуры и трудового обучения, заместителями директоров и директорами школ республики (2001-2004гг.);

S на научно - практических конференциях: «Личностно- ориентированное обучение учащихся образовательных учреждений» г. Казань-2001г.;

«Формирование системы технологического образования детей и молодежи» г. Чебоксары-2002г.; VI Международной конференции «Физкультура и спорт 2000»; «Теория и практика преподавания физической культуры в школе» г. Самара-2003г.; IX Международной конференции «Преподавание физической культуры в школе. Подготовка учителей физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности» г. Москва, МИОО-2004г.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Подобные работы
Бородин Дмитрий Иосифович
Педагогические условия формирования единства нравственного сознания и поведения подростков нетрадиционными средствами воспитания (На прим. обучения боевым искусствам и оздоровительной гимнастике Востока)
Соколова Надежда Анатольевна
Социально-педагогическая адаптация старших подростков средствами экономического воспитания в условиях учреждения дополнительного образования детей
Иванова Нина Семеновна
Народная педагогика как средство экологического воспитания подростков в условиях обновления современного образования
Недумова Надежда Викторовна
Педагогически целесообразные условия эстетического воспитания школьников-подростков средствами дизайна
Горбенко Сергей Семенович
Нравственно-эстетическое воспитание младших подростков средствами народного художественного творчества (в условиях учебной и внеклассной работы)
Сен Владимир Дябукович
Нравственно-волевое воспитание подростков средствами восточного единоборства в системе дополнительного образования : на материале занятий кудо
Артаева Гиляна Владимировна
Художественно-эстетическое воспитание подростков средствами народного декоративно-прикладного искусства (На материале Республики Калмыкия)
Руденко Александр Викторович
Творческое воспитание подростков средствами школьной театральной педагогики
Чомаева Лариса Мурадиновна
Эстетическое воспитание подростков средствами этнохудожественной культуры карачаевцев
Квадрициус Марина Петровна
Предупреждение агрессивности подростков средствами семейного воспитания

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net