Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Резенькова Надежда Владимировна. Педагогические условия активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Ставрополь, 2006 181 с. РГБ ОД, 61:07-13/209

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ

ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ 12

1.1. Активность личности: сущность явления и категориальные характеристики

понятия 12

1 2. Теоретическая модель процесса активизации личности студентов вуза в условиях

физического воспитания 30

1.3. Педагогические условия активизации личности студентов вуза в процессе

физического воспитания. 55

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 68

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ

ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ 73

  1. Первоначальное состояние активности личности студентов вуза в процессе физического воспитания 73

  2. Опытно-экспериментальная работа по активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания 91

  3. Результаты опытно-зкспериментальной работы по активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания 108

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 119

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123

СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 131

ПРИЛОЖЕНИЯ 159

Введение к работе:

Актуальность и постановка проблемы исследования. В настоящее время российское общество и система отечественного образования переживают достаточно сложный этап, который характеризуется глубокими изменениями социально-экономического характера практически во всех областях жизни страны. Новые социально-экономические условия предъявляют и новые требования к системе отечественного образования в плане воспитания нового типа личности российского гражданина и специалиста. Выпускники вузов наряду с профессиональными качествами должны обладать физической и психологической готовностью противостоять сложным явлениям социальной динамики в современной России. Данная готовность предполагает наличие у личности молодого специалиста физического и психического здоровья, способности самосовершенствоваться в сфере своей физической культуры. Исходя из этого, значение физического воспитания в высшем профессиональном образовании трудно переоценить, так как доподлинно известно, какую важную роль играет двигательная активность в создании благоприятных условий для осуществления деятельности человека. Она может выступать в качестве средства снятия отрицательных эмоциональных воздействий, умственного утомления и в силу этого - как фактор стимулирования интеллектуальной и др. активности. В результате занятий физическими упражнениями улучшается мозговое кровообращение, активизируются психические процессы, обеспечивающие восприятие, переработку и воспроизведение информации. Имеются многочисленные данные о том, что под влиянием физических упражнений увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение интеллектуальных задач, убыстряются зрительно-двигательные реакции. На занятиях по физическому воспитанию, объектом которых становится сама двигательная активность личности, создаются наилучшие возможности для развития психомоторики.

Между тем, как показывает образовательная практика, занятия по физическому воспитанию в высшей школе до сих пор рассматриваются как нечто второстепенное, не имеющее реальной значимости для подготовки специалистов с высшим образованием. При этом целью физического воспитания является лишь формирование предусмотренных учебными программами знаний в области физкультуры и спорта, а также физических умений и навыков студентов. Это, вне всякого сомнения, обусловлено традиционными образовательными подходами, суть которых состоит в том, что студент в образовательном контексте рассматривается лишь в качестве объекта формирующего воздействия. При этом вне поля внимания остается проблема раскрытия творческого потенциала личности будущего специалиста, его способности к саморазвитию в области своей физической культуры. В настоящее время переосмысливание основ и принципов физического воспитания в вузе происходит в русле идей гуманизации образовательного процесса и его антропоцентрической направленности, когда целью педагогических воздействий становится сам человек - развитие его личности и создание максимальных возможностей для его самореализации.

В последнее время психология и педагогика спорта стала развиваться достаточно высокими темпами. Значительный вклад в развитие данной области науки и практики внесли работы зарубежных и отечественных исследователей: М. Ванека, Э. Василевски, Ф. Генова, В. Гошака, П. Куната, Б.Д. Креттти, Р. Мортенс, Л. Надори, Г. Ридера, Ж. Риу, Г. Шиллинг, М. Яффи, А.В. Алексеева, Н.К. Волкова, Б.А. Вяткина, Г.М. Гагаевой, Л.Д. Гиссена, А.Д. Ганюшкина, О.В. Дашкевича, П.А. Жорова, Е.А. Калинина, В.В. Медведева, И.П. Палея, П.А. Рудика, О.А. Сиротина, Ю.А. Ханина, Н.А. Худадова, О.А. Черниковой, Б.И. Якубчика и др.

В отличие от педагогики спорта, получившей в последнее время заметное развитие, педагогика физического воспитания пока отстает в научно-теоретическом и образовательно-практическом планах. По прежнему количество исследований в сфере утверждения новой гуманистической парадигмы образования в области физического воспитания является недостаточным, что и определило следующую тему нашего исследования: «Педагогические условия активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания».

Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы сущностные характеристики, механизмы и показатели активизации личности студентов вуза, а также педагогические условия данной активизации в процессе физического воспитания.

Цель исследования: разработка и экспериментальная апробация теоретической модели процесса активизации личности студентов вуза в рамках физического воспитания.

Объект исследования - система физического воспитания студентов в вузе.

Предмет исследования - педагогические условия активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:

определить сущностные характеристики, механизмы и показатели активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания;

разработать и обосновать теоретическую модель и структуру содержания процесса активизации личности студентов вуза в рамках физического воспитания;

обосновать комплекс педагогических условий активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания;

осуществить экспериментальный этап исследования и разработать практические рекомендации по активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс активизации личности студентов вуза в рамках физического воспитания будет эффективным если:

- будут выявлены и обоснованы сущностные характеристики, механизмы и
показатели процесса активизации личности в условиях образовательного процесса
вуза, а также определена роль активности студентов в рамках физического
воспитания их личности;

будет разработана теоретическая модель процесса активизации личности студентов вуза в рамках физического воспитания, показатели названной активизации обоснованы в содержательном аспекте;

данная теоретическая модель определит систему педагогических условий активизации личности студентов в процессе физического воспитания;

педагогические условия активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания будут разработаны в контексте гуманистической парадигмы образования и в системном отношении будут обеспечены соответствующими принципами, целью, задачами, содержанием, формами и методами осуществления формирующего эксперимента.

Цель, задачи и гипотеза обусловили совокупность методов исследования: -теоретический анализ, обобщение и сравнение научной, нормативной и программно-методической литературы; - диагностические: наблюдение, анкетирование, тестирование, методы педагогического контроля, обобщение независимых характеристик; - экспериментальные: констатирующий и формирующий эксперименты; методы математической статистики.

Методологическую основу исследования составили аксиологический и личностно-деятельностный подходы, определяющие деятельность ведущим условием полноценного развития личности в условиях образовательного процесса и позволяющие рассматривать личность будущего специалиста в контексте субъект-субъектных отношений и в качестве субъекта личностного развития; междисциплинарный и системный подходы, способствующие построение процесса развития личности на принципах непрерывности, целостности и системности.

Теоретической основой исследования послужили научные взгляды и труды ученых, в которых существенное концептуальное значение имеют:

труды, посвященные изучению роли и функциям современной системы образования в развитии общества и человека (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, Ю.П. Ветров, СВ. Кульневич, И.А. Колесникова, И.Б. Котова, А.В. Непомнящий, Н.П. Клушина, В.К. Шаповалов и др.);

исследования в области теории творческой деятельности, активизации познавательной деятельности и развития творческих качеств личности (М.Н. Берулава, А.В. Брушлинский, А..А. Вербицкий, Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластёнин, В.Д. Шадриков и др.);

исследования в области психологии и педагогики спорта (М. Ванек, Э. Василевски, Ф. Генов, В. Гошак, П. Кунат, Б.Д. Креттти, Р. Мортенс, Л. Надори, Г. Ридер, Ж. Риу, Г. Шиллинг, М. Яффи, А.В. Алексеев, Н.К. Волков, Б.А. Вяткин, Г.М. Гагаева, Л.Д. Гиссен, А.Д. Ганюшин, О.В. Дашкевич, П.А. Жоров, Е.А. Калинин, В.В. Медведев, И.П. Палей, П.А. Рудик, О.А. Сиротин, Ю.А. Ханин, Н.А. Худадов, О.А. Черникова, Б.И. Якубчик и др.

Организация, база и этапы исследования. В эксперименте приняло участие 185 студентов Северо - Кавказского государственного технического университета. При этом в контрольную группу вошли 91 человек, а в экспериментальную - 94 студента.

Исследование осуществлялось в ряд этапов.

1. Теоретический и экспериментально-подготовительный этапы (2000 -
2004 гг.). На данных этапах:

- определена и научно обоснована методологическая основа исследования
проблемы;

- осуществлен поиск и качественный анализ научных источников по
исследуемой проблеме, обоснована теоретическая основа исследования;

- выявлены и проанализированы сущностные характеристики, механизмы и
содержание процесса активизации личности студентов в рамках физического
воспитания;

определена и обоснована теоретическая модель процесса активизации личности студентов в рамках физического воспитания;

определен и обоснован комплекс педагогических условий активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания.

определены принципы и научно обоснованы перспективы организации и осуществления опытно-экспериментальной работы по активизации личности студентов вуза в рамках физического воспитания;

- разработан комплекс методов и методик по изучению динамики
активности личности студентов в процессе физического воспитания;

2. Опытно-экспериментальный этап (2004-2006 гг.). На данном этапе:

- осуществлено констатирующее исследование первоначального состояния
активности личности студентов в процессе физического воспитания;

- разработана программа формирующего эксперимента, осуществлен
эксперимент по активизации личности студентов вуза в процессе физического
воспитания, а также разработаны практические рекомендации в области
исследуемой проблемы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

уточнены и обоснованы сущностные характеристики учебно-спортивной деятельности как психолого-педагогического феномена и научного понятия;

уточнены понятийные характеристики активности личности студента вуза в процессе формирования его физической культуры;

определена системная роль внешней и внутренней учебной мотивации для активизации личности студентов в процессе физического воспитания;

определена и обоснована система общих методологических и теоретических принципов активизации личности студентов в процессе физического воспитания.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- разработана теоретическая модель процесса активизации личности
студентов в условиях физического воспитания;

- разработан авторский учебный курс, позволяющий создать теоретическую
основу процесса активизации личности студентов вуза в рамках физического
воспитания;

- в исследовании представлены педагогические рекомендации по
активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания.

Практическая значимость исследования определяется созданием комплекса диагностических методик для изучения активности студентов в процессе проведения формирующей работы, разработкой программы спец. курса «Развитие личности студента вуза, как субъекта учебно - спортивной деятельности» и учебного пособия «Подвижные игры в подготовке студентов вуза»; разработкой, проверкой и предложениями для внедрения в широкую образовательную практику рекомендаций по активизации личности студентов вуза в процессе физического воспитания.

Достоверность и обоснованность результатов исследования полученных в исследовании результатов обеспечиваются использованием комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью объема выборок, использованием математических методов при анализе полученных результатов и статистической значимостью экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

активность личности студентов вуза в процессе физического воспитания, обусловленная спецификой деятельности, в рамках которой осуществляется образовательный процесс. Таковой является деятельность учебно-спортивного характера;

активность личности студентов вуза в рамках физического воспитания, представляющую собой диалектическое единство процессов адаптации к условиям учебно-спортивной деятельности и процессов творческой самореализации личности студентов в системе названной деятельности. При этом процессы адаптации являются первичными, а самореализации - вторичными и наиболее актуальными показателями творческой активности студентов в условиях физического воспитания;

показатели творческой активности личности студента в процессе физического воспитания представляют собой целостную систему субъективных и объективных компонентов. В названной системе необходима актуализация мотивационно-ценностного, когнитивного, эмоционально-волевого и деятельностно-поведенческого показателей активности;

педагогические условия активизации личности студентов в процессе физического воспитания представляют систему педагогических элементов, в которой выделяются условия построения и функционирования педагогической системы и условия организации и осуществления образовательного процесса;

условия построения и функционирования педагогической системы активизации личности студентов в процессе физического воспитания представлены принципами целостности, гуманизации, активности, субъектности, постепенности и систематичности, а условия организации и осуществления образовательного процесса - соответствующими целями, задачами, содержанием, формами и методами реализации формирующей работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в тезисах и научных статьях; в ходе выступлений с докладами и сообщениями на теоретических семинарах кафедры педагогики и психологии высшей школы Северо-Кавказского государственного технического

университета (2002-2006г.г.), обсуждались на региональных научно-практических конференциях «Материалы IV региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону», часть 4 (Ставрополь, 2002); на 7-ой Международной научно-методической конференции «Проектирование инновационных процессов в социоукльтурной и образовательной сферах» (Сочи, 2004); на XXXII научно-технической конференции по результатам работы профессорско- преподавательского состава, аспирантов и студентов Сев.Кав.ГТУ за 2002год (Ставрополь, 2003); на Х-ом собрании Южного отделения РАО. XXII региональные психолого-педагогические чтения Юга России «Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона», часть 3 (Сочи, 2003). Материалы диссертационного исследования были использованы в деятельности Сев.Кав.ГТУ, на международной научно-практической конференции «Состояние и перспективы развития высшего образования», Сочи 2006.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы, приложения. Общий объём работы - 182 страницы печатного текста.

Подобные работы
Бояркина Мария Владимировна
Гендерно-ролевая социализация как фактор воспитания личности студента в образовательном процессе вуза
Кантиева Ирина Георгиевна
Совершенствование процесса правового воспитания студентов неюридических специальностей в условиях вуза
Дрыгина Инна Валерьевна
Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза
Исаева Ольга Викторовна
Воспитание толерантности студентов в образовательном процессе вуза
Шмырева Наталья Александровна
Эстетическое воспитание студентов в воспитательно-образовательном процессе вуза
Каримов Рашит Ягафарович
Воспитание культуры коммуникации студентов в образовательном процессе вуза
Исмагилова Зухра Альбертовна
Воспитание толерантности у студентов педагогического вуза в процессе изучения иностранного языка
Дзараева Наталья Анатольевна
Воспитание дисциплинированности у студентов 1-2 курсов медицинского вуза в педагогическом процессе как фактор формирования их конфликтной компетентности
Лебедева Елена Николаевна
Гуманитарная модель развития личности студентов в педагогическом процессе вуза
Астапенко Елена Васильевна
Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net