Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Султанова Фатыма Рашитовна. Управление инновационной деятельностью учреждения дополнительного образования детей : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Ижевск, 2005 278 с. РГБ ОД, 61:05-13/1627

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Проблемы и перспективы развития инновационной
деятельности в системе дополнительного образования детей в
современных условиях 12

  1. Дополнительное образование детей в системе непрерывного образования: роль, место, целевые установки 12

  2. Предпосылки и направления инновационной деятельности в учреждении дополнительного образования детей 30

' Выводы по первой главе 47

Глава 2. Концептуальные основы и условия реализации
управления инновационной деятельностью в учреждении
дополнительного образования детей 49

2.1. Моделирование системы управления инновационной
деятельностью в учреждении дополнительного образования детей 49

2.2. Социально-педагогические условия реализации системы
управления инновационной деятельностью в учреждении
дополнительного образования детей 82

2.3. Опытно-экспериментальная апробация системы управления
инновационной деятельностью учреждением дополнительного
образования детей 114

Выводы по второй главе 162

Заключение 165

Литература 169

Приложения 184

Введение к работе:

Актуальность исследования. Современное дополнительное образование детей находится в процессе динамических изменений, вызываемых радикальными политическими и социально-экономическими реформами. Одной из тенденций в его развитии является переход к инновационной деятельности, позволяющей адекватно отвечать требованиям окружающей социальной среды, потребностям детей и реализовывать миссию системы дополнительного образования в обществе.

Ориентиром для инновационных процессов в сфере образования становятся идеи гуманизации, гуманитаризации, личностно-ориентированного образования. Активно разрабатывается новая отрасль педагогики - педагогическая инноватика (К. Ангеловски, В.И. Загвязинский, М.М. Поташник и др.).

Проблемы дополнительного образования детей рассматриваются в трудах В.И. Андреева, В.В. Беловой, В.П. Беспалько, В.З. Вульфова, М.Б. Коваль, Л. Коган, З.А. Красновского, М.М. Кулибабы, И.Я. Лернера, А.И. Щетинской, Т.Б. Харисова и др. Теоретические и методические основы деятельности внешкольных учреждений раскрываются в работах В.В.Беловой, М.Б.Коваль, А.А.Остапец-Свешникова, Т.И.Сущенко, А.А.Шахова и других. Деятельность педагогических коллективов внешкольных учреждений раскрыта в работах Ю.В. Буракова, С.Л. Васильченко, О.И. Грекова, И.И. Митина, СИ. Панченко, Т.Н. Попова и др.

Анализ источников по вопросам социально-педагогического развития
учреждений дополнительного образования детей показывает, что
большинство из них опирается: на идеи современных теорий саморазвития
социальных процессов (Л.П.Буева, А.Г.Здравомыслов, В.М.Шепель,
В.Я.Ядов и др.); на выводы исследователей по совершенствованию учебно-
воспитательного процесса (Ю.К.Бабанский, Ю.В.Васильев,

Ю.А.Конаржевский, В.С.Лазарев, Л.И.Новикова, М.М.Поташник, В.Г.Рындак, В.Д.Семенов, Т.И.Шамова и др.).

Проблемы развития дополнительного образования привлекают внимание
современных исследователей. Однако большинство исследований

посвящено частным аспектам: истории становления внешкольных учреждений (Т.И.Сущенко, А.С.Шипилова и др.), их воспитательному потенциалу (В.В.Белова, Г.П.Буданова, О.И.Грекова, М.Б.Коваль, А.И.Шахова и др.); временному детскому коллективу и особенностям его развития (О.С.Газман, Л.П.Иванова, Е.К.Касаткина и др.); деятельности педагогического коллектива внешкольного объединения (С.И.Панченко, А.Г.Трофимюк и др.).

Переход к новому качеству дополнительного образования детей в настоящее время характеризуется, в основном, локальными изменениями, разработкой и внедрением методик воспитательной деятельности по отдельным направлениям. При этом недостаточно внимания уделяется системному подходу, управлению инновационной деятельностью учреждения дополнительного образования детей как открытой, гибкой образовательной системы, способной реализовать свои цели в динамично меняющейся социально-экономической и социокультурной среде.

Таким образом, с одной стороны, имеется значительный теоретический и эмпирический материал, отражающий различные проблемы развития дополнительного образования. С другой стороны - недостаточно выявлены возможности организации инновационной деятельности учреждения дополнительного образования детей и управления этим процессом, способствующим достижению поставленных целей.

Ограничиваясь рамками настоящего исследования, можно констатировать наличие противоречия между объективной необходимостью научно обоснованного управления инновационной деятельностью в учреждении дополнительного образования детей и недостаточной разработанностью его социально-педагогических условий, способствующих

эффективности инновационной деятельности УДО детей в динамично изменяющейся социокультурной и социально-экономической среде.

Проблема исследования: каковы социально-педагогические условия управления инновационной деятельностью УДО, способствующие эффективной деятельности этого образовательного учреждения в новых социально-экономических и социокультурных условиях развития российского общества?

Объект исследования, инновационная деятельность учреждения дополнительного образования детей как педагогический процесс, способствующий развитию личности ребенка и его социализации в условиях динамичного изменения социально-экономической и социокультурной ситуации.

Предмет исследования: социально-педагогические условия управления инновационной деятельностью учреждения дополнительного образования детей.

Цель исследования: разработать, обосновать и внедрить в практику комплекс социально-педагогических условий управления инновационной деятельностью УДО детей, позволяющих предоставлять востребованные потребителями и обществом в целом, конкурентоспособные образовательные услуги.

Гипотеза исследования: управление инновационной деятельностью учреждения дополнительного образования детей позволит более полно и разносторонне удовлетворять потребности личности в развитии и социализации, потребности общества в воспитании ответственной личности гражданина при реализации следующих социально-педагогических условий: моделирование на основе ситуационного и целевого подходов системы

управления инновационными процессами, сущностными

характеристиками которой являются гибкие маркетинговые стратегии и

перспективное планирование;

оптимизация организационной структуры УДО, включающей введение структурных подразделений нового типа, ориентированных на ключевые функции управления инновационной деятельностью и перераспределение функциональных обязанностей персонала «сверху вниз» (переход от вертикальной к горизонтальной структуре);

формирование готовности педагогических кадров к инновационной деятельности посредством гибкой системы повышения их квалификации в области психолого-педагогической и организационно-управленческой деятельности;

вовлечение педагогов в инновационную деятельность посредством формирования в УДО детей организационной культуры, предполагающей и стимулирующей проявления инициативы и творческой активности, сотрудничества и партнерства в педагогической деятельности.

Реализация поставленной цели и основных положений изложенной гипотезы потребовали решения следующих основных задач:

  1. Выявить современные и перспективные требования к деятельности учреждений дополнительного образования, проблемы и противоречия инновационной деятельности в УДО детей.

  2. Разработать и обосновать модель управления инновационной деятельности УДО детей.

  3. Определить и обосновать социально-педагогические условия реализации системы управления инновационной деятельностью УДО детей.

  4. Провести экспериментальную проверку эффективности социально-педагогических условий управления инновационной деятельностью УДО детей.

Методологической основой исследования послужили: общенаучная теория систем, теория моделирования, теория менеджмента, управление социально-педагогическими процессами, формирование личности в деятельности и общении.

Теоретическую базу исследования составили: социально-

психологическая теория педагогического управления (Шакуров Р.Х.), общая теория развития педагогических систем (В.П.Беспалько, Л.И.Новикова и др.), в том числе дополнительного образования детей (О.Е.Лебедев); теория управления педагогическими системами (А.Н.Аверьянов, В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, Ю.В.Васильев, Ю.В.Киселев, В.С.Лазарев, А.М.Моисеев, М.М.Поташник, Ю.А.Тихомиров, П.И.Третьяков, Р.Х.Шакуров, Т.И.Шамова, Э.Г.Юдин и др.); теория менеджмента (Г.Л.Азоев, М.Альберт, И.Ансофф, О.С.Виханский, А.П.Градов, Б.Карлоф, М.Мескон,Ф.Хедоури и др.) и педагогического мониторинга (В.И.Андреев, В.П.Беспалько, Ю.К.Чернова и

др)-

В качестве информационной базы исследования служили официальные законодательно-нормативные документы и правовые акты, регулирующие отношения в области дополнительного образования; материалы Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Республики Татарстан, научно-педагогическая литература по проблемам совершенствования системы образования, экономическая литература по проблемам управления организациями различных форм собственности и сфер деятельности.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались теоретические методы исследования (аналогия, моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному, системный подход) и эмпирические (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, изучение результатов деятельности, документации, с обобщением педагогического опыта, эксперимент).

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась совместно с научными работниками и преподавателями-практиками Городского центра детского творчества г. Набережные Челны (228 человек).

В настоящем исследовании отражены результаты многолетней работы автора, проводимой поэтапно, и каждый из них характеризуется уточнением

гипотезы, постановкой и решением конкретных задач и методов исследования.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (1997 - 1999 гг.) - изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике образования; формировались цели, гипотеза научного исследования, задачи, программы и методика констатирующего эксперимента. Проводился констатирующий эксперимент и обобщались его результаты.

На втором этапе (1999 - 2000 гг.) - определялись и обосновывались социально-педагогические условия управления УДО; создавалась концепция развития ГЦДТ; проводился формирующий эксперимент и обобщались его результаты.

На третьем этапе (2001 - 2003 гг.) - осуществлялась опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенных социально-экономических условий управления инновационной деятельностью УДО и их коррекция.

На четвертом этапе (2003 - 2004 гг.) - проводилась систематизация и обобщение результатов исследования, их статистическая обработка, формировались выводы.

Достоверность и обоснованность результатов проведенного
исследования обеспечивалась: исходными непротиворечивыми

методологическими позициями, опорой на фундаментальные исследования в области педагогики, психологии, социологии; адекватностью методов исследования его целям и задачам; всесторонним рассмотрением объекта и предмета исследования; результатами проведенной опытно-экспериментальной работы; многолетним опытом работы автора в качестве директора Городского центра детского творчества г. Набережные Челны.

Научная новизна исследования:

  1. Разработана организационная модель системы управления инновационной деятельностью УДО детей, базирующаяся на использовании ситуационного и целевого подходов.

  2. Определены и обоснованы социально-педагогические условия управления инновационной деятельностью УДО детей, позволяющие обеспечить соответствие результатов инновационной деятельности современным и перспективным требованиям современного общества, посредством:

оптимизации организационной структуры и организации деятельности УДО детей, включающей введение структурных подразделений нового типа, ориентированных на ключевые функции управления инновационной деятельностью и предполагающих «командную» работу в проблемных группах;

формирования готовности педагогических кадров к инновационной деятельности посредством гибкой системы повышения их квалификации в области психолого-педагогической и организационно-управленческой деятельности, имеющей обязательную и вариативную (по выбору) компоненты;

вовлечения педагогов в инновационную деятельность через формирование в УДО детей организационной культуры, предполагающей и стимулирующей проявления инициативы и творческой активности, сотрудничества и партнерства в профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные на его основе методические рекомендации по реализации социально-педагогических условий управления инновационными процессами в УДО используются в организации деятельности ряда учреждений дополнительного образования Республики Татарстан, в частности: Городского центра детского творчества г. Набережные Челны;

Городского центра детского творчества г. Нижнекамска; Центра детского творчества «Заречье» Кировского района г. Казани; Центра воспитательной работы г. Зеленодольска; Центра внешкольной работы Тукаевского, Апастовского, Тетюшского и ряда других районов. В практике учреждений используются методические рекомендации по реализации управления инновационной деятельностью УДО детей.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования и его результаты обсуждались на научно-методических советах ГЦДТ, республиканском научно-методическом совете по дополнительному образованию, коллегии управления образования г. Набережные Челны. Основные положения диссертации докладывались и получили одобрение на Межрегиональной научно-практической конференции «Инновационные процессы как основа эффективности управления учреждением дополнительного образования» (г. Набережные Челны, 2004 г.).

Основные выводы исследования получили отражение в методическом пособии «Инновационные процессы в системе управления учреждением дополнительного образования детей», в 13 научно-методических публикациях.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Модель управления инновационной деятельностью УДО детей, разработанная на основе ситуационного и целевого подходов, позволяет предоставлять востребованные потребителями и обществом в целом, конкурентоспособные образовательные услуги, способствовать развитию личности ребенка и его социализации.

  2. Состав и особенности социально-педагогических условий управления инновационной деятельностью в УДО детей отражают новые требования к организации управления в образовательных системах и предполагают:

а) оптимизацию организационной структуры и деятельности УДО детей;

б) формирование готовности педагогов к инновационной деятельности посредством формирования в У ДО детей организационной культуры, стимулирующей проявление инициативы и творческой активности. 3. Разработанные социально-педагогические условия управления инновационной деятельностью позволяют обеспечить соответствие образовательной деятельности УДО требованиям современного общества и личности.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 192 источника, содержит 3 таблицы, 7 рисунков, 33 приложения, ее общий объем 278 с.

Подобные работы
Огнева Наталья Робертовна
Организационно-педагогические условия деятельности учреждений допрофессионального образования детей
Анджапаридзе Татьяна Вячеславовна
Педагогический маркетинг в деятельности учреждения дополнительного образования детей
Колчин Андрей Александрович
Деятельность учреждений дополнительного образования детей по развитию творческих способностей и воспитанию учащихся
Сейдниязова Наталия Владимировна
Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей
Белоусова Елена Леонидовна
Нравственное воспитание подростков в деятельности педагогов учреждений дополнительного образования детей
Врублевская Елена Геннадьевна
Педагогические условия развития у педагога способности к фасилитирующему общению в процессе его профессиональной деятельности (На материале учреждений дополнительного образования детей)
Боговарова Вера Александровна
Социально-педагогическая деятельность региональной системы учреждений дополнительного образования детей (На примере Республики Татарстан)
Чернышова Елена Михайловна
Аттестация учреждений дополнительного образования детей как средство повышения эффективности деятельности их руководителей
Левкина Татьяна Ивановна
Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности
Щетинский Юрий Анатольевич
Управление развитием профильной школы информатики в учреждении дополнительного образования детей

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net