Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Политические науки
Политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии

Диссертационная работа:

Оськина Ольга Ивановна. Сущность и перспективы политического образования в современном российском политическом процессе : Дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 Волгоград, 2006 185 с. РГБ ОД, 61:06-23/152

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Методологические и теоретические проблемы изучения политиче
ских процессов 19

1. Политические процессы - методологический аспект (понятие, содержа
ние и типология) 19

2. Особенности протекания модернизационных политических процессов в

России 38

Глава 2. Политическое образование и его место в современном российском

политическом процессе 61

1. Научные подходы к изучению образования 62

2. Современный образовательный процесс и политическое образование..78

3. Политическое образование и политическая элита 99

4. Политическое образование в условиях российского региона (на примере

Астраханской области) 120

Заключение 146

Список используемой литературы....'. 152

Приложение 174

Введение к работе:

Актуальность темы исследования

В условиях структурных изменений в социально-политических процессах и фундаментальных трансформаций, происходящих в нашей стране и мире, заметно возрастает интерес ученых к их изучению. Данное положение обусловливается потребностями поиска наиболее оптимальных путей и средств демократических преобразований и развития гражданского общества как важнейшего фактора продвижения по демократическому пути развития.

Модернизация политической сферы переходного российского общества, определение динамики протекания политического процесса теснейшим образом связаны с политической культурой, политическим образованием, политической социализацией, направленной на формирование нарастающей массовой гражданской поддержки, а также на создание институтов, содействующих расширению политического участия граждан.

Актуальность разработки данного направления в науке обусловлена тем, что в современных условиях встает естественный вопрос о создании и реализации адекватных политических технологий, подготовке специалистов нового типа в политике, о принципиально новом содержании политического образования, адекватного формирующемуся информационному обществу и новым геополитическим вызовам. В связи с этим образовательная политика, ее формирование, реализация и влияние на политический процесс выдвигаются на первый план политики государства. Разработанные правительством РФ по поручению Президента РФ В.В. Путина Национальные проекты являются ярким тому подтверждением1.

В рамках данной теории предлагается изучить такой феномен политической реальности, как политическое образование. В предшествующий пе-

1 См.: Тропкина О. Национальным проектам дали Совет // Российская газета. 2005. 22 окт. № 238 (3907). С.1.; Волкова М. Джахан Поллыева: Образование - это судьба // Российская газета. 2005. 3 нояб. № 248 (3917). С. 1, 9.; Кузьмин В. Особенности Национального проекта// Российская газета. 2005. 30 нояб. № 269 (3938). С. 1, 3.

риод истории политической науки политическое образование фактически никогда не выступало в качестве специального предмета изучения1. В широком смысле оно трактовалось как составляющая демократической политической культуры, но чаще упоминалось в более узком смысле - как составная часть образования и воспитания молодежи . По известным причинам в России до начала 90-х гг. XX в. политическое образование в его современном понимании отсутствовало как таковое. Оно сводилось к изучению и пропаганде марксистско-ленинской идеологии, опыта строительства социализма и контрпропаганде (критике буржуазной критики). Подобный подход исключал рассмотрение политического образования в качестве самостоятельного субъекта политической сферы общества, посредством которого возможно осуществлять измерение современных политических процессов.

В рамках данного исследования нами была предпринята попытка рассмотрения политического образования с точки зрения не его исторического развития, а его современного состояния и перспектив развития на ближайшее будущее. В работе анализируется функционирование динамичной российской политической системы как процесса. В связи с этим необходимо обосновать новое понимание политического образования, его сущности и роли в условиях модернизационных политических процессов современности.

Обращение к проблемам политического образования напрямую связано с демократизацией современного российского общества, с необходимостью транзита либеральных ценностей, дефицита гражданских знаний и навыков активного политического участия, необходимых для адекватного включения России в параметры постиндустриализма. Определение тенденций развития политического образования будет способствовать более глубокому осмыслению и выявлению закономерностей политического процесса - как во всероссийском, так и в локальном, в частности, региональном масштабе.

'Данное положение основывается на анализе специальной, учебной, научно-исследовательской литературы и Интернет-ресурсов: 2 Политическая энциклопедия: В 2 т. / Пред. совета Г.Ю. Семигин. М.: Мысль, 1999. Т. 2. С. 218.

Актуальность работы заключается также в необходимости решения ряда теоретических и методологических проблем современной политической науки и общества: 1) уточнение и углубление понимания природы, масштаба, границ и вектора динамики политического процесса и политического образования в современной России; 2) потребность в определении основных тенденций и факторов, обусловливающих характер и формы системного воздействия политического образования на модернизационные политические процессы; 3) общественная значимость определения способов повышения уровня качества политического образования как предпосылка и условие социально-политической стабильности развития демократических процессов и гражданского общества в Российской Федерации.

Степень разработанности проблемы

Традиция анализа динамики политической жизни сложились в далеком прошлом. В парадигме динамического измерения общества возникали научные направления, создавались теории изменения, трансформации, развития, модернизации, зависимости. Особенно это было характерно для второй половины XX в1. Здесь следует назвать общеметодологические труды Д. Гэл-брайта, Т. Парсонса, У. Ростоу, Р. Дарендорфа и др. Начало современного этапа эволюции концепции политического процесса связывается с разработкой и апробированием микротеорий А. Бентли, В. Парето и Д. Трумэна2. Методологически важным для нашего исследования является появление идеи смены равновесия на дисбаланс в ходе политического процесса и положение о стабильности как устойчивом типе группового взаимодействия. Политический процесс приобретает пространственно-временные характеристики, где групповая динамика предстает как волнообразный цикл перехода от неста-

Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социального изменения. М, 1998. С. 9. 2 См.: История социологии в Западной Европе и США / Отв. ред. Г.В. Осипов. М.: ИНФА-М НОРМА, 2001.

6 бильности к относительному равновесию. В связи с этим дальнейшие разработки теории политического процесса были направлены на создание некой универсальной модели трактовки с учетом как целостных макрорезультатов развития социума, так и формирующих их микропроцессов (Д. Истон, Г. Алмонд, С. Верба, Г. Лассуэлл, Н. Луман, П. Бурдье и др.)1. При анализе политического процесса диссертант опирался на теоретические разработки таких ученых, как Р. Арон, Р.А. Даль, Т. Парсонс, У. Ростоу, Э. Дюркгейм, М. Be-бер, Ю. Хабермас, А. Гидденс, Л. Пай и др.

В значительной степени проблематика данных работ связана с современными демократическими процессами, что отражает общую тенденцию развития мировой цивилизации и интерес к ней отечественной политологии. Различные аспекты данного направления исследования рассматривались в работах российских ученых: А.А. Дегтярева, Т.А. Гаджиева, И.М. Клямкина, П. Сорокина, Г.К. Ашина, С.А. Кравченко, Э.Д. Лозаннского, A.M. Салмина, А.Ю. Мельвиля, М.В. Ильина и др. В то же время было положено начало изучению взаимосвязи политического процесса и политического воспитания (образования). Научная разработка вопросов образования и его влияния на формирования самосознания и самопознания личности ведется достаточно

Истон Д. Категории системного анализа политики // Антология политической мысли: В 5 т. М., 1997. Т. 2; Алмонд Г., Верба С. Гражданская культура и стабильность демократии // Полис. 1992. № 4; Луман Н. От полицейского государства к правовому государству // Антология политической мысли: В 5 т. М., 1997. Т. 2; Бурдьё П.Социология политики. М, 1993.

2 Даль Р. О демократии. М, 2000; Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1997;
Дюркгейм Э. Социология образования. М, 1996; Вебер М. Избранное. Образ общества.
М., 1994; Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: Учебное пособие.
Новосибирск, 1995; Пай Л. Незападный политический процесс // Политическая наука.
2003. № 2.

3 Дегтярев А.А. Основы политической теории. М., 1998; Сорокин П. Человек. Цивилиза
ция. Общество. М., 1993; Ашин Г.К., Кравченко С.А., Лозаннский Э.Д. Социология поли
тики. Сравнительный анализ российских и американских политических реалий. М.: Экза
мен, 2001; Салмин A.M. Политический процесс и демократия // Социально-политические
науки. 1991. № 6; Политология / А.Ю. Мельвиль и др. М, 2004; Ильин М.В. О понятиях
«процесс», «изменение» и «развитие» в политологии // Полис. 1992. № 2.

давно. Система образования исторически является традиционным объектом исследования представителей разных отраслей знаний, как фундаментальных, так и прикладных дисциплин. В разные времена проблемы образования исследовали Платон, Аристотель, Эразм Роттердамский, СИ. Гессен, Э. Дюркгейм, С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский и др.1

Исследование теоретико-методологических проблем образования, поиск путей оптимизации его развития в современных условиях реформирования общества, определение приоритетов развития на федеральном, региональном и муниципальном уровнях опирается на широкий спектр научных мнений отечественных специалистов по педагогике, социологии и психологии, истории: В.Я. Нечаева, Н.П. Литвиновой, Н.И. Шевардина, И.В. Бестужева-Лады, И.С. Болотина, O.K. Козловой, П.П. Медведицкова и др.2

Необходимость анализа самых разных сторон и ипостасей образования, рассматриваемых и как система, и как процесс, и как деятельность, и как ценность, и как социальный институт, привела к появлению и развитию философии образования (А.П. Валицкая, К.Х. Делокаров, Г.А. Комиссарова, Б.С. Гершунский, Ф.Т. Михайлов и др.) .

1 Платон. Государство // Соч. Т. 3. Ч. I. 473d, 501 е, 502а; Меньшиков В.М. Педагогика
Эразма Роттердамского: открытие мира детства. Педагогическая система Хуана Луиса
Вивеса. М., 1996; Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию.
М., 1995; Дюркгейм Э. Социология образования. М., 1996; Петровский А.В. Вопросы ис
тории и теории психологии. Избранные труды. М., 1984.

2 Современные проблемы истории образования и педагогической науки: В 3 т. / Под ред.
3. Рявкина. М., 1994; Литвинова Н.П. Образование в условиях интенсификации экономи
ки. М.: Педагогика, 1989; Шевардин Н.И. Социальная психология в образовании. М.: Вла-
дос, 1995; Мостовой Л., Барзыкин Ю., Кириченко С. Образование - катализатор развития
города // Народное образование. 2002. № 2; Образование как фактор социальной диффе
ренциации и мобильности («круглый стол») // Социс. 2003. № 5; Бестужев-Лада И.В. К
школе XXI века: размышления социолога. М., 1988; Образование и наука в процессе ре
форм: Социологический анализ / Ред.-сост. Д.Л. Константиновский, Л.П. Веревкин. М.:
ЦСП, 2003; Болотин И.С, Козлова O.K. Социология и образование // Социс. 1997. № 3;
Медведицков П.П. История образования. Омск, 1995.

3 См.: Философские проблемы образования. М., РАГС, 1996; Валицкая А.П. Философские
основания современной парадигмы образования // Педагогика. 1997. № 3; Делокаров К.Х.,
Комиссарова Г.А. Философия образования в период социальных трансформаций. М.,
1997; Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1998.

Рассмотрение образования как одного из важнейших социально-экономических ресурсов развития общества и личности с точки зрения экономической науки стало очень популярно в XX в. (В.Л. Иноземцев, С.Г. Струмилин, В.И. Ерошин, В.П. Щетинин и др.)1.

Как уже было сказано выше, из-за ряда объективных причин самостоятельных исследований в области теоретического осмысления собственно понятия современного политического образования в отечественной науке крайне мало. Так, ряд исследователей рассматривают политическое образование в контексте исторического, считая, что переориентация общественного сознания на демократические, национальные ценности ставит особые задачи перед системой образования вообще и, в частности, является главной проблемой исторического образования2.

Однако с 1990 г. российское научное сообщество все чаще обращается к проблемам политического образования. В 1992 г. редакция «Полиса» начала на страницах журнала дискуссию о политическом образовании в новой России. А в 1993 г. в МГУ прошла конференция, посвященная вопросам политического образования. Годы преобразований в России - со снятием идеологических запретов, с постепенным развитием самой политики в виде обособленной сферы жизнедеятельности человека - дали мощный импульс становлению политического знания и анализу динамично меняющейся общественной реальности. В 1998 г. в рамках Первого Всероссийского конгресса политологов осуществляла работу секция «Политическое образование в современной России, проблемы преподавания политологии». На Втором Всероссийском конгрессе политологов, проходившем в г. Москве 21-23 апреля 2000 г., отечественные ученые Е.А. Ануфриев и А.И. Лобачев обозначили проблему становления и развития политического образования в ракурсе политических вызовов XXI в. Они заявили о необходимости разработки новой

1 Иноземцев В.Л. За пределами экономического общества: Науч. изд. М.: Academia-Наука,
1998; Щетинин В.П. Научные подходы к экономике образования // Педагогика. 1996. № 1.

2 Сагомонян А.А. Историческое образование как фактор формирования гражданина // Рос
сия. Политические вызовы XXI века. М., 2002. С. 745-747.

самостоятельной отрасли знаний, науки о политическом образовании, воспитании, социализации личности1. Постановочные задачи собственно политического образования в современной России освещены в статьях Ю.А. Ва-сильчука, Л.Г. Олеха, Д.А. Фадеева, А.И. Щербинина . Также проблемам политического образования как фактора становления современных политических элитных групп посвящен ряд работ отечественных ученых: Г.К. Ашина, А.Н. Самарина, С.А. Кравченко, И.А. Бутенко, П.Л. Карабущенко и др.3 Кроме этого следует указать на ряд диссертационных исследований, в которых так или иначе поднимались и анализировались рассматриваемые нами проблемы4.

Тем не менее, в области политического образования остается еще много проблем, исследованных в недостаточной степени. В то же время в зарубежной науке велись систематические исследования в этой области. Ведущими теоретиками политического образования являются такие представители европейской науки, как Б. Крик, А. Портер, Т. Бреннон5. Во многих западных странах массовой политической грамотности граждан уделяют пристальное внимание. Например, в Германии существуют специальные комите-

Ануфриев Е.А., Лобачев А.И. Политическая педагогика: необходимость, реальность, проблемы становления и развития // Россия. Политические вызовы XXI века. М, 2002. С. 535.

2 См. напр.: Васильчук Ю.А. Отношения и права собственности в эпоху НТР: масштабы
перемен // Полис. 1991. № 2; Щербинин А.И. Политическое образование: теория, история,
практика. Томск: Водолей, 1997; Щербинин А.И. Политическое образование как фактор
политического процесса. Автореф. дис.... д-ра. полит, наук. М., 2000.

3 См.: Ашин Г.К., Бережнова Л.Н., Карабущенко П.Л., Резаков Р.Г. Теоретические основы
элитологии образования: Монография. М., 1998; Элитное образование: мировой опыт и
модель МГИМО / Под ред. проф. Г.К Ашина и С.А. Кравченко. М.: МГИМО (У) МИД
России, 2002; Карабущенко П.Л. Политическое образование для становления элит // По
лис. 2000. № 4; Карабущенко П.Л. Элитарное политическое образование: к истории во
проса // Россия. Политические вызовы XXI века. М., 2002.

См.: Колесников В.Н. Социальные проблемы воспроизводства кадров с высшим образованием в условиях рынка труда (на материалах Западной Сибири): Автореф. дис...канд. соц. наук. Барнаул, 2003; Суровов СБ. Политические системы и образование: типы взаимодействия и тенденции их трансформации в современном мире (социологический аспект): Автореф. дис...д-ра соц. наук. Саратов, 1999; Чухно А.Г. Творческая личность в сфере образования: Автореф. дис.... д-ра филос. наук. Ростов н/Д, 2003. 5 См.: Crick В., Porter A. Political Education and Political Literacy. L., 1968; Brennan T. Political Education and Democracy. Cambridge, 1981.

ты и организации, которые занимаются системным развитием политического образования1. Сознательное формирование политической культуры как искусства совместного цивилизационного проживания людей в государстве и политического образования как её части является заботой всего общества, важным условие его благополучия. Так, руководитель Академии политического образования ФРГ Т. Майер отмечает: «Там, где политическое образование отличается постоянством, непрерывностью и охватывает все социальные слои, оно не всегда обращает на себя большое общественное внимание, однако ненужным оно не будет никогда»2.

Таким образом, нельзя не обратить внимание на то, что в опубликованных трудах по образованию отсутствует четко выраженный политический подход, а в самом политическом образовании рассматриваются лишь отдельные структурные элементы и стороны проблемы, как правило, связанные с развитием и получением политического образования конкретными социальными группами, а также с преподаванием отдельных политологических дисциплин. В отечественных исследованиях не дано теоретического обоснования места и роли политического образования в политических процессах современной России, не определены основные тенденции его развития. Последнее является объективным основанием для разработки темы диссертации.

Цель данной работы состоит в выявлении сущности, места и роли политического образования в современном политическом процессе, а также его влияния на устойчивое развитие гражданского общества в формирующемся новом информационном пространстве России.

Цель исследования обусловила постановку и решение следующих задач.

См.: Андреева Е.А. Современные концепции политического образования в Германии: Дис.... канд. полит, наук. СПб., 2005.

2 Meyer Т. Wie entbehrlich ist Politische Bildung? II Friedrich-Ebert-Stiftung-Info. 1994. № 1. S.2.

  1. Выявить и обобщить теоретические и методологические подходы к изучению политического процесса.

  2. Определить особенности протекания модернизационных политических процессов в России на современном этапе.

  1. Охарактеризовать состояние и динамику трансформации политического образования в условиях российской модернизации.

  2. Определить место и роль политического образования как фактора формирования гражданского самосознания и становления гражданского общества в России.

  3. Выявить основные тенденции развития политического образования и его влияния на степень ригидности политической элиты в России.

  4. Выяснить факторы, обусловливающие качественные, ценностные изменения в политических предпочтениях индивидов, способствующие установлению и воспроизводству либерально-демократических приоритетов.

  5. Разработать научно-практические рекомендации в сфере развития политического образования в регионе (на примере Астраханской области).

Теоретико-методологическую основу диссертации составляют современные социологические и политологические концепции, теории и подходы к изучению политического процесса:

  1. концептуальные положения теории политического процесса (Т. Парсонс, Д. Истон, Г. Алмонд, П. Бурдьё, П. Сорокин, Э. Дюркгейм, М. Вебер, Л. Пай);

  2. концептуальные положения теории постиндустриального, информационного общества (М. Янг, Д. Белл, А. Турен, У. Дайзард, К. Ясперс, А. Этциони, В.Л. Иноземцев);

  3. концепции политической модернизации и модели изменений, ведущие к становлению современных демократических понятий (С. Блэк, У. Ростоу, С. Хантингтон, Д. Лернер, СМ. Липсет и др.);

  1. системный подход как традиционное направление методологии научного познания политических процессов и институтов (У. Липпман, Д. Истон, У. Блум, А. Брич, А. Каплан, У. Дж. М. Маккинзи и др.);

  2. структурно-функциональный подход (Р. Мертон, Р. Холт, Г.А. Ал-монд, Р. Янг);

  3. онтологический подход, отражающий современную гуманистическую парадигму образования (А.К. Маркова, А. Маслоу, X. Ортега-и-Гассет, А.В. Петровский и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс взаимодополняющих и взаи-мопроверяемых методов исследования: метод теоретического анализа, метод системного анализа, который включает в себя два аспекта - структурный и функциональный. Первый из аспектов, позволяет формализовать фактический материал и использовать количественные методы исследования. Функциональный подход в рамках системного исследования дает возможность представить качественные характеристики историко-политологического материала. Результаты эмпирических исследований использует бихевиораль-ный метод, включающий изучение политического поведения на основе анализа документов и статистических данных. Также применялись различные формы социологического опроса: метод экспертных, групповых оценок, анкетирование. Диссертантом был проведен контент-анализ публикаций в СМИ.

Эмпирическую базу исследования составил анализ источников по политическому образованию, официальных документов и публикаций в прессе. Также обширный эмпирический материал был получен в результате социологических исследований по проблемам образования, которые проводились на базе Астраханского государственного университета, Астраханского государственного технического университета, Астраханской медицинской академии, политехнического колледжа г. Астрахани с октября 2002 г. по май 2003 г.; в исследовании приняли участие 1114 человек. В работе также была

использована вторичная интерпретация социологической информации, включение которой позволило расширить эмпирическую базу исследования. Научная новизна исследования

1. В диссертационной работе предпринята попытка синтеза и согласова
ния различных подходов ведущих исследователей к проблемам поли
тического процесса, выявления роли и влияния политического образо
вания на его динамику и качественные характеристики.

  1. Сформулированы особенности протекания политических модерниза-ционных процессов в современной России.

  2. Сконструирована модель трансформации общественной системы от индустриальной парадигмы развития к информационной на основе анализа политического образования как базисного фактора формирующейся гражданской культуры и гражданского общества.

  3. Выявлены основные тенденции развития политического образования в России, а также факторы, обусловившие качественные, ценностные изменения в политических предпочтениях индивидов, способствующие установлению и воспроизводству либерально-демократических приоритетов.

  4. Важное значение для понимания закономерностей становления и развития подлинно демократического государства с открытой политической системой имеют выводы автора о роли политического образования в подготовке и функционировании управленческих кадров и политической элиты в целом, повышении политической культуры граждан России.

  5. Определено и обосновано авторское понимание политического образования и его сущности как уникального феномена политической реальности, выступающего как объектом, так и субъектом российской модернизации, и как следствие, необходимой предпосылкой и условием социально-политической стабильности развития гражданского общества и демократических процессов в РФ.

7. В работе выделены и описаны принципы и структурные элементы российского и регионального политического образования, а также сформулированы рекомендации, ориентированные на развитие системы политического образования в Астраханском регионе.

Объектом исследования являются политические процессы современного российского общества.

Соответственно, предметом исследования выступает политическое образование в российском государстве и его воздействие на современный политический процесс.

На защиту выносятся следующие основные положения.

1. На основе деятельностного и системного подходов, а также модер-
низационной теории политического процесса был осуществлен анализ рос
сийского политического образования, который позволил вскрыть новые, не
достаточно исследованные аспекты этого сложного социально-
политического феномена:

качество политического образования выступает средством измерения открытости / закрытости политической системы;

политическое образование способствует становлению субъектов российской модернизации - компетентной политической элиты и участвующего гражданина;

политическое образование является необходимым условием осуществления самоидентификации российского социума.

2. В соответствии с поставленными задачами в работе предлагается ав
торское понимание политического образования. Политическое образование
представляет собой сложную систему, интегрирующую в результате целе
направленной деятельности те элементы политической культуры (когни
тивные, нормативно-оценочные, эмоционально-психологические, установоч-
но-поведенческие), которые оказывают определяющее влияние на политиче
скую социализацию и процесс формирования определенного типа политиче-

ского поведения, сознания, свойственного данному обществу и политической системе. В связи с этим политическое образование выступает одновременно объектом и субъектом российской модернизации, а целенаправленная образовательная деятельность создает необходимые условия и предпосылки для стабильного социально-политического развития гражданского общества и демократии в России.

  1. В диссертации выделяются уровни политического образования: обыденный, теоретический и институциональный - и приводится авторское описание структурных элементов последнего как на российском, так и на региональном уровнях; его развитие и оптимизация обусловят формирование в России устойчивой демократической традиции и будут способствовать установлению цивилизованных отношений между обществом и властью, в конечном же итоге - откроют путь к структурированию гражданского общества.

  2. Политическое образование можно рассматривать как прогнозируемую, организационную и институционализированную составляющую непрерывного процесса политического познания как отдельного индивида, так и общества в целом, что позволяет сделать вывод о его дискретности и взаимозависимости эффективности политического процесса от уровня освоения гражданами политических знаний и навыков политического участия.

  3. Для стабилизации современного российского политического процесса требуется преемственность в политике, квалифицированный кадровый состав и адекватная политическая элита. Получение политической элитой системного профессионального политического образования будет способствовать преодолению стратификационной ригидности, приведет к консолидации, повысит ее компетентность и оптимизирует соотношение аскриптивных факторов, которые обеспечивают преемственность, стабилизируют общество, и факторов ресептивных, способствующих проникновению инноваций.

  4. Политическое образование выступает защитным инструментом общества от воздействия манипулятивных технологий власти. Политические

16 знания поддерживают структурированное видение мира, конструируют социально-политические отношения как ответственные и толерантные, а поведение делают плюралистичным и осмысленным. Данное обстоятельство обеспечивает снижение уровня социального напряжения в обществе, выступает средством политического согласия, формирует интеллектуальную основу гражданской консолидации российского социума.

7. В контексте современного российского политического процесса
проанализированы состояние, содержание и сущность политического обра
зования и сделан вывод о его несоответствии объективному ходу истории в
направлении возникновения общества, основанного на знаниях, что стано
вится отличительной чертой XXI столетия.

8. Разработаны научно-практические рекомендации в области развития
политического образования в Астраханском регионе. Предлагается продол
жить обновление содержания политического образования, регулярно прово
дить мониторинг общественного мнения о деятельности органов власти и
управления образованием Астраханской области; активизировать разработку
и выполнение региональных научно-политических, инновационных про
грамм, направленных на решение проблем, связанных с повышением квали
фикации и переподготовкой политически грамотных управленческих кадров.
С целью популяризации политических знаний и укрепления связей между
средней и высшей школой провести работу по созданию на базе образова
тельных учреждений высшего профессионального образования научных по
литических обществ учащихся, научно-исследовательских лабораторий и
центров любителей политики. Активизировать работу совместных с регио
нальными органами власти и управления образованием семинаров, круглых
столов, конференций в качестве площадок общения и обучения детей и мо
лодежи более широкому спектру навыков, востребованных и адекватных со
временным политическим реалиям.

Практическая значимость исследования определяется актуальностью темы, возможностью использовать полученные выводы при разработке кон-

цепций дальнейшего развития демократической политической системы Российской Федерации, построения в стране гражданского общества, способного влиять на институты власти. Новый взгляд на политическое образование и его функциональную роль в жизни людей позволит определить возможный путь эволюционного вхождения России в сообщество постиндустриальных государств. В свою очередь, переход к модели устойчивого развития, степень познания и моделирования будущего в образовательном процессе могут служить критериями реализации ноосферно-интегративного опережающего образования как нового механизма выживания цивилизации в целом1. Материалы диссертации также могут быть использованы при подготовке лекционных курсов, пособий по политологии, политической истории, политической социологии, социологии образования.

Апробация результатов исследования.

  1. Основные результаты многолетних исследований были положены в основу разработки учебных программ и преподавания по курсам: «Политология» и «Политическая культура в полиэтническом регионе».

  2. На базе факультета социальных коммуникаций АГУ создан образова-

тельно-просветительский проект «Школа молодого политолога». Цель проекта: просвещение социально активной и ответственной молодежи, содействие становлению ее активной гражданской позиции, способности на практике реализовывать либеральные ценности гражданского общества и отстаивать демократические идеалы2.

3. Материалы исследования нашли отражение в статьях, а также обсуж
дались на: Международной научно-практической конференции: «Со
временные проблемы элитного и элитарного образования» (28-29 ок
тября 1998 г.), г. Астрахань; Международной научно-практической
конференции «Геополитика Прикаспийского региона: взгляд в XXI
век» (20-21 ноября 2002 г.), г. Астрахань; Межрегиональной научной

1 См.: Урсул А. Переход России к устойчивому развитию: Ноосферная стратегия. М., 1998. См.: Приложение № 4.

конференции «Россия и регион: политические, правовые и гуманитарные проблемы» (май 2004 г.), г. Астрахань; Международной научно-практической конференции «Россия и Восток. Феномен сознания: ин-тегративное видение» (сентябрь 2004 г.), г. Астрахань; Международной научно-практической конференции «Россия и Восток. Обучающееся общество и социально-устойчивое развитие Каспийского региона» (21-22 апреля 2005 г.), г. Астрахань. Структура диссертации подчинена решению основных целей и задач

данного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения,

приложения и списка используемой литературы.

Подобные работы
Ахтамзян, Наиля Абдулхановна
Процесс принятия политических решений по управлению системой образования современной России
Вербенко Борис Владимирович
Информационная безопасность России в контексте современного политического процесса (Сущность, проблемы обеспечения)
Куньщиков Сергей Викторович
Идеология в структуре политического процесса: сущность и динамика функционирования
Володенков Сергей Владимирович
Моделирование современных политических процессов : Сущность и границы применения
Вильде Андрей Алексеевич
Особенности политического процесса объединенной Германии : Становление, сущность, динамика
Ву Чжон Чул
Политический процесс в Республике Корея в переходный период (Сущность, особенности, тенденции развития)
Лихачев Игорь Владимирович
Политические элиты современной России: сущность, особенности, перспективы
Исаева Наталья Геннадьевна
Пермский край в системе российского федерализма: образование и перспективы развития
Калинин Александр Евгеньевич
Современный духовно-идеологический процесс в обществе: сущность, тенденции, особенности.
Иликаев Александр Сергеевич
Органическая демократия: политологический анализ сущности, особенностей и перспектив реализации

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net