Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Шаманова Виктория Казбековна. Воспитание гражданственности школьников в учреждениях системы дополнительного образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Пятигорск, 2005 173 с. РГБ ОД, 61:05-13/2100

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава I. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ КАК ИНТЕГРА-
ТИВНОЕ ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО И ЦЕЛЬ ГРАЖ
ДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДА
ГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 14-50

  1. Воспитание гражданственности как социально - педагогическая проблема 14 25

  2. Проблема воспитания гражданской культуры современной российской молодежи ~<- ~-

1.3. Отечественная и зарубежная практика гражданского
воспитания подрастающего поколения ~ ~ .

Выводы по I главе 48 <-~

Глава II. АВТОРСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ
ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 51-145

2.1. Содержание воспитания гражданственности в совре
менных учреждениях дополнительного образования -1 ~~

2.2. Организационно-педагогические условия и формы вос
питания гражданственности с учетом их возрастных особенно-

стей 82-102

2.3. Средства, методы и формы воспитания гражданствен
ности в учреждениях дополнительного образования детей . ~~ ...

Выводы по II главе ,,, «,<-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 146-158

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 159-173

ПРИЛОЖЕНИЕ 174-179

Введение к работе:

Актуальность исследования. Образование в современном мире выступает важнейшим фактором государственной безопасности и социальной стабильности. В Национальной доктрине образования, Федеральной программе развития образования, Законе РФ «Об образовании», нормативных актах, регламентирующих процессы управления образовательной системой, в числе ведущих закономерно выдвигается задача демократизации образования, без решения которой невозможно построение и развитие гражданского общества, создание условий для всестороннего личностного развития. В этих условиях неизмеримо возрастает роль обновления и создания социально-педагогических программ и проектов, направленных на формирование гражданственности как общенациональной ценности. Показательно в данном отношении то, что воспитание гражданственности и любви к Родине выступает одним из основных принципов государственной политики в области образования '.

Как показывает анализ современной педагогической литературы (А.В.Беляев, С.А.Галкин, Н.В.Мазыкина, А.Ф.Никитин, Н.А.Савотина, И.В.Суколенов, Г.Н.Филонов и др.) реальный потенциал гражданственности межсубъектных отношений может быть достигнут и действенно раскрыт в процессе гармоничного взаимодействия, на основе общепринятых норм права и морали, государственных и общественных институтов, обеспечивающих формирование гражданского общества.

Идеи духовности, способствуя формированию гражданского общества, воплощаются путем развития открытых государственных и общественных систем, стратегией государственной политики в выборе ценностно - целевых установок жизнедеятельности общества, многооб-

1 Закон Российской Федерации «Об образовании» // Новый сборник Законов Российской Федерации с изменениями и дополнениями. - М., 2003. - С.540

4 разием обновленных образовательно-воспитательных структур, интеграцией независимых общественных объединений и ассоциаций гражданской направленности, позитивной динамикой отношений и потребностей развивающегося на демократических началах социума, образа жизни и самосознания граждан.

Формирование гражданской культуры личности требует переориентации всей системы образования на новую гражданскую парадигму, предполагающую приоритетность гражданского знания как социокультурного компонента общего и профессионального образования. Гражданская культура - это синтез многообразных видов деятельности человека, она является ведущим звеном общей культуры, системы духовных и моральных ценностей.

Кардинальные преобразования в социокультурной сфере, реформирование образовательной системы, формирование и укрепление стабильной нормативно-законодательной базы подлинно правового демократического государства требуют изменений в функционировании всех социальных институтов, всех сфер деятельности образовательно - воспитательных структур, в том числе и учреждений дополнительного образования детей.

Дополнительное образование детей - это широкая и динамическая система, основанная на общественных потребностях в подготовке детей и подростков в различных областях науки и техники, культуры, производства, где ребенок может реализовать свое личностное право на свободный выбор цели. Именно свободный выбор ребенка реализуется через систему дополнительного образования, который, в свою очередь, является неотъемлемым аспектом феномена гражданственности.

В контексте воспитания гражданственности дополнительное образование приобретает чрезвычайно важную роль, т.к. его содержательное структурирование характеризуется высоким результативным развитием индивидуальности личности - рост и развитие его сущностных сил, по-

5 требностей, способностей, ценностных ориентации, т.е. социально адекватной личности. Образовательно-воспитательный комплекс учреждений дополнительного образования несет в себе значительный социальный и духовно-нравственный потенциал на основе принципа добровольности участия в деятельности, что предполагает развитие самостоятельности, стимулирования сознательности, активности, развития инициативы и творчества обучающихся. Таким образом, учреждения дополнительного образования, открывая ребенку реальные возможности самоопределения в деятельности, в ситуациях свободного выбора предоставляют ему возможность глубоко осознавать сущностные стороны гражданственности на пути своего личностного становления.

С момента осознания обществом необходимости гражданского образования и воспитания до настоящего времени рассмотрены различные аспекты этой проблемы: социально-педагогические основы формирования гражданственности (А.В.Беляев), современные проблемы гражданского образования и воспитания учащейся молодежи (И.В.Суколенов), тенденции развития гражданского воспитания (Г.Н.Филонов), современные требования гражданского воспитания (Н.А.Савотина), единство гражданского и нравственного воспитания (А.Ф.Никитин), общественное гражданское воспитание (О.С.Газман), вопросы воспитательного процесса (С.А.Галкин), гражданское воспитание как необходимость и свобода (Б.Т.Лихачев).

Анализ теоретических исследований по проблеме формирования гражданственности у детей в системе дополнительного образования позволяет выявить ряд нерешенных проблем. Во-первых, среди множества отечественных исследований в области гражданского образования и воспитания практически нет работ, отражающих разнообразные аспекты деятельности учреждений дополнительного образования в трансляции воспитания гражданственности. Отсутствуют исследования, раскрывающие цели и задачи их функционирования в связи с гражданским

просвещением детей и молодежи, специфику средств, методов и направлений работы в дополнительном образовании. Педагогическая теория нуждается также в научном обосновании организационно-педагогических основ этого процесса.

Актуальность и теоретическая неразработанность названных проблем, настоятельная потребность практики в обобщении, систематизации накопленного опыта, в программно-методическом обеспечении системы дополнительного образования именно в аспекте воспитания гражданственности обусловили выбор темы исследования - «Воспитание гражданственности школьников в учреждениях системы дополнительного образования», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы содержание, условия и пути формирования гражданственности у обучающихся в системе дополнительного образования. Решение данной проблемы составило цель исследования: определить специфические особенности гражданского воспитания детей, обучающихся в современных учреждениях дополнительного образования.

Научный аппарат включает в себя:

Объект исследования - теория и практика воспитания в современных учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования - содержание, формы и методы процесса воспитания гражданственности в современных учреждениях дополнительного образования.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс формирования гражданственности в названных учреждениях будет эффективным, если:

дополнительное образование включает точно очерченный круг знаний, умений и навыков, определяющих содержание гражданского воспитания обучающихся;

созданы и реализованы необходимые педагогические уело-

7 вия формирования гражданственности;

определены процессуальные составляющие гражданского воспитания, т.е. его формы, методы, приемы.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

  1. Определить и проанализировать теоретико-методологические аспекты формирования гражданственности как интегрального личностного качества.

  1. Раскрыть содержание процесса воспитания гражданственности в условиях современной системы дополнительного образования.

  2. Проанализировать средства воспитания гражданственности в современной системе дополнительного образования детей и определить условия эффективности их применения.

  3. Выявить методы и формы работы со школьниками в современных учреждениях дополнительного образования детей, способствующие эффективности процесса формирования гражданственности у воспитанников.

Методологической основой исследования являются философско -педагогические идеи гуманизации и демократизации общества и образования; основополагающие положения системного, аксиологического подходов, положения теории социализации личности; деятельности как способа самореализации человека в труде и общении.

В процессе анализа научной литературы по исследуемой теме были выделены следующие методологические подходы:

- аксиологический, направленный на понимание образования как го
сударственной, общественной и личностной ценности;

- системный, позволяющий моделировать воспитательную среду
учреждения дополнительного образования, выявить и изучить осново
полагающие принципы его построения и развития;

- культурологический, выделяющий культурно-ценностные аспекты

в образовании и раскрывающий социокультурную основу развития образовательной системы в современном мире;

- социально-педагогический, обосновывающий развитие образова
ния как социального феномена и устанавливающий зависимость прин
ципов образовательной политики от социальных ситуаций развития;

Теоретическую базу исследования составили научные труды отече
ственных и зарубежных ученых - представителей гуманистического на
правления в психологии и педагогике (Ш.А.Амонашвили, Р.Бернс,
Я.Корчак, А.Маслоу, Г.Олпорт, К.Роджерс, В.Сатир,

В.А.Сухомлинский, С.Френе, Э.Фромм и др.), публикации о возможно
стях и условиях использования личностно ориентированного и культу
рологического подходов в педагогической практике (А.Ю.Белогуров,
Е.В.Бондаревская, С.Л.Братченко, А.П.Валицкая, О.С.Газман,
А.Ю.Гранкин, Э.Н.Гусинский, З.К.Каргиева, И.Б.Котова,

В.М.Лизинский, В.В.Сериков, Б.А.Тахохов и др.); научные положения о
сущности, становлении и развитии воспитательной системы образова
тельного учреждения (С.Г.Ваниева, Б.З.Вульфов, А.В.Гаврилин,
В.А.Караковский, Л.К.Кленевская, И.А.Колесникова, Л.И.Новикова,
С.Д.Поляков, Н.Л.Селиванова, А.М.Сидоркин и др.); работы о сущности
педагогического процесса (Ю.К.Бабанский, П.Ф.Каптерев,

Н.Д.Никандров, В.А.Сластенин, Т.А.Стефановская); труды по педагогике внешкольных учреждений (Л.К.Балясная, А.К.Бруднов, Л.К.Кленевская, М.Б.Коваль, Н.К.Крупская, О.Е.Лебедев, С.Т.Шацкий и др.); теории гражданского образования (А.В.Беляев, О.С.Газман, И.В.Суколенов, Г.Н.Филонов и др.); теории гражданского воспитания (Б.Т.Лихачев, А.Ф.Никитин, Н.А.Савотина, О.В.Сергушина, В.А.Сухомлинский и др.); работы по педагогической антропологии и психологии, теории развития личности (Г.С.Абрамова, В.В.Белоус, А.Н.Леонтьев, О.В.Хухлаева, Е.Н.Шиянов).

9 Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач использовался комплекс общепедагогических методов: анализ научной литературы по теме исследования, программно-методической документации; изучение и обобщение педагогического опыта, анализ современного состояния педагогического процесса в учреждениях дополнительного образования детей; социологические методы (опросы, анкетирование, беседы, интервьюирование), педагогическое наблюдение.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в период 1999-2005 гг. и включало три логически связанных этапа:

  1. Проблемно — поисковый этап (1999-2001). Основная цель данного этапа состояла в определении исходных параметров исследования. Осуществлялся теоретический анализ проблемы, сбор и систематизация материала, обобщался педагогический опыт работы учреждений дополнительного образования.

  2. Системообразующий этап (2001-2002). Разрабатывалась общая концепция исследования, проводилось теоретическое и экспериментальное изучение педагогических возможностей учреждений дополнительного образования в воспитании гражданственности у обучающихся, разрабатывалась программа экспериментальной работы.

3. Результативно - обобщающий этап (2003-2005). Уточнялись теоретические положения исследования, проводилась аналитическая обработка полученных результатов, их систематизация. На данном этапе осуществлялась систематизация и обобщение результатов исследования, уточнялись понятийный и методологический аппараты исследования, апробировались его ведущие положения. Результаты обобщались в научных публикациях, выступили основой докладов, сделанных на международных, всероссийских, региональных и межвузовских конференциях; завершалось научное и литературное оформление диссертации.

База исследования: учреждения системы дополнительного образования г.Пятигорска Ставропольского края.

10 Научная новизна исследования. К наиболее существенным результатам, определяющим научную новизну исследования, следует отнести:

обоснование основных подходов к определению содержания воспитания гражданственности в учреждениях различной направленности;

выявление и анализ потенциальных возможностей учреждений дополнительного образования детей в гражданском становлении обучающихся;

характеристика основных принципов, форм, методов и педагогических условий эффективной работы учреждений дополнительного образования по формированию гражданской культуры обучающихся.

Теоретическая значимость определяется тем, что с позиций современной практико-ориентированной методологии обобщен и научно переосмыслен исторический опыт развития отечественной теории гражданского воспитания, определены его сущность и специфические особенности, выявлен потенциал учреждений дополнительного образования детей в формировании гражданской культуры школьников и пути решения этой проблемы.

Благодаря представленным в исследовании материалам современная теория и практика воспитания в учреждениях дополнительного образования детей может обогатиться фундаментальными идеями, положениями, подходами к решению многих назревших проблем.

Практическая значимость работы состоит в том, что выводы и рекомендации, разработанные автором на основе изучения опыта воспитания гражданственности в учреждениях дополнительного образования, могут быть использованы в работе администрации и общественных организаций учебных заведений различной направленности.

Материалы проведенного исследования могут послужить основой для разработки программно-методического обеспечения воспитательной работы, при составлении методических рекомендаций по воспитанию

11 детей, в работе с родителями, а также могут быть также учтены при разработке спецкурсов и спецсеминаров по проблемам организации воспитательной работы в образовательных учреждениях, в научной и лекторской работе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается четкостью исходных методологических позиций, применением комплекса методов, соответствующих цели и задачам исследования, репрезентативностью использованных материалов, широкой апробацией и внедрением в практику основных результатов работы. На защиту выносятся следующие положения:

сущность понятия «гражданственность» как интегративного качества личности на основе анализа, систематизации и обобщения концептуальных подходов современных отечественных ученых к проблеме гражданского воспитания;

разработанная автором концепция воспитания гражданственности в учреждениях дополнительного образования детей и значение учреждений дополнительного образования детей в формировании будущих граждан, их социально-ролевой готовности к жизнедеятельности в гражданском обществе;

содержание воспитания гражданственности учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования детей, включающее в себя формирование у них устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, его институтах, основных социальных связях и отношениях, политических и правовых средствах регулирования общественной жизни;

использование оптимальной совокупности форм, методов и приемов педагогического воздействия, которое обеспечивает успешность решения в воспитании гражданственности у подрастающего поколения. Формы работы, которые используются во внешкольных объединениях, можно объединить в три группы по признаку включенности детей и

12 подростков в реальные социально значимые отношения: обучающие, с

практической направленностью (занятия в кружках, секциях, в командах); реальные социально значимые дела (экспедиции, милосердные акции, мероприятия по защите природы и др.); формы досуговой деятельности, способствующие социализации детей (игры, вечера музыки, конкурсы, фестивали и др.).

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ПГЛУ в 2001-2004 гг., в ходе научно-практической конференции «Учреждения дополнительного образования и их роль в создании индустрии доступного досуга учащихся» (г.Пятигорск, 2001), на XXII сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической мысли «Формирование ценностных ориентации личности в духовно-нравственной сфере (XIX-XX вв.) (г.Москва, 2002), на заседании научно-педагогической секции клуба молодых ученых ПГЛУ в 2003 г., в ходе IV Международного конгресса «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (Пятигорск, 2004). Опубликованные материалы использовались членами кафедры педагогики ПГЛУ, кафедры педагогики и педагогических технологий Карачаево - Черкесского государственного университета на лекциях и семинарских занятиях, при выполнении курсовых и дипломных работ по педагогике.

Основные положения диссертации отражены в научных публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, насчитывающего 178 источников по теме исследования.

Подобные работы
Фахретдинова Миляуша Афаулловна
Организационно-педагогические условия развития личностного потенциала обучающихся в системе воспитания учреждения начального профессионального образования
Махонина Анжела Анатольевна
Формирование налоговой культуры старших подростков в системе экономического воспитания учреждений дополнительного образования
Субботин Владимир Николаевич
Развитие системы воспитания учащихся в учреждении среднего профессионального образования в современных условиях
Боговарова Вера Александровна
Социально-педагогическая деятельность региональной системы учреждений дополнительного образования детей (На примере Республики Татарстан)
Скалозубов Максим Геннадьевич
Формирование социально ориентированной личности учащегося в учреждениях системы дополнительного образования
Романенчук Кира Викторовна
Реформирование русскоязычных общеобразовательных учреждений в системе образования Казахстана в 1991-2004 гг.
Смекалова Елена Михайловна
Моделирование воспитательной системы учреждения дополнительного образования
Журавлев Владимир Евгеньевич
Педагогические средства сохранения нравственного здоровья детей в системе учреждений дополнительного образования
Кармаев Юрий Георгиевич
Взаимодействие педагогов и учащихся по развитию интересов и склонностей в учреждениях системы дополнительного образования
Зарипова Зифа Мирхатовна
Поликультурное образование воспитателей дошкольных образовательных учреждений в системе непрерывного педагогического образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net