Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Жидких Татьяна Михайловна. Управление образовательным процессом в колледже на основе синергетического подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Ярославль, 2007 183 с. РГБ ОД, 61:07-13/987

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Синергетический подход к управлению образовательными

процессами 13

1. Теоретико-методологические основы синергетического подхода

к организации учебно-воспитательного процесса 14

2. Анализ опыта применения синергетического подхода в теории и

практике педагогики 36

3. Педагогическая сущность синергетических принципов управления

воспитанием и развитием личности студентов колледжа 62

Глава II. Реализация содержания и методов синергетического подхода в организации групповой и индивидуальной работы

со студентами колледжа 78

1. Методика синергетического взаимодействия управленческих и педагогических процессов в среднем профессиональном

учебном заведении 80

2. Анализ опыта студенческого самоуправления социокультурной

деятельностью колледжа 102

3. Технология и организация опытно-практической и исследовательской работы в системе управления

учебно-воспитательным процессом колледжа 124

Заключение 147

Библиографический список 153

Приложения 170

Введение к работе:

Актуальность исследования определена необходимостью совершенствования организации управления образовательными учреждениями среднего профессионального звена. Обусловлено это диалектикой процесса общественного развития. За последние годы произошли существенные изменения стратегии и тактики в области образования, изменилась правовая и нормативная база, детерминирующая содержание и методические принципы обучения и воспитания учащихся в учреждениях среднего профессионального образования.

Вместе с тем, именно вопросы совершенствования управления учреждениями среднего профессионального образования на сегодняшний день недостаточно исследованы и требуют системного подхода в нахождении эффективных дидактических и воспитательных решений, поставленных обществом педагогических и социальных задач.

Особое место в современной содержательной, методологической и методической парадигме образовательных процессов занимают вопросы, в той или иной мере определяемые качеством и конкретным технологическим содержанием управленческих механизмов, обеспечивающих выполнение требований по воспроизводству профессионального потенциала полноценного развития производственных и социокультурных структур Российского общества.

Сложность и неоднозначность этих процессов определяют необходимость реорганизации структурных компонентов и методической базы не только собственно содержания, но и актуальных целей и конкретных задач управления образованием. Прежде всего, на современном этапе развития общественных потребностей в воспроизводстве профессиональных кадров требуют изменения многие управленческие и методические решения построения процессов обучения и воспитания молодежи, и конечно, в ряду выделенных вопросов центральное место занимают специальные проблемы педагогического содержания и методов управления образованием.

Для обеспечения стабильного функционирования учреждений среднего профессионального образования в условиях реструктуризации национальной экономики, повышения их конкурентоспособности как звеньев на рынке производителей квалифицированных кадров необходимы

разработка научных основ управления процессом подготовки специалистов и создание стройной педагогической системы управления всеми этапами образовательного процесса.

Как показывает практика, особое внимание педагогических исследований в этом направлении следует уделить созданию методической базы по расширению и применению современных социальных, педагогических и информационных технологий управления учреждениями среднего профессионального образования.

Вместе с тем, недостаточная разработанность вопросов, касающихся организационно-педагогических структур управления, теоретических основ построения внутренних и внешних процессов образования в средних профессиональных учебных учреждениях, а также педагогических проблем, отражающих специфику их функционирования, затрудняет осуществление практической деятельности по управлению учреждениями среднего профессионального образования с использованием современных научных подходов.

Одним из современных научных подходов к решению педагогических проблем управления содержанием и методическим оснащением учебно -воспитательного процесса в средних профессиональных учебных учреждениях является, на наш взгляд, синергетический, достаточно полно отвечающий требованиям гуманистического понимания образовательных процессов воспитания и развития личности.

В нашей исследовательской и опытно-практической работе мы определили синергетический подход как методический путь интеграции всех основных факторов оптимизации учебной и воспитательной деятельности педагогического и ученического коллективов. По нашему мнению, именно в нем заключается существенный педагогический потенциал процесса самоорганизации активной, учебной, социальной и творческой работы колледжа, направленной на профессиональную и индивидуально-ценностную подготовку будущих специалистов.

Разнообразие факторов, определяющих содержание и специфику синергетического подхода как основного научного вектора исследовательской работы обнаружило ряд педагогических противоречий:

- между пониманием процесса образования как социальной целостности и экзистенциальной по своей природе, индивидуально присущей человеку ценности;

- между интенсивной динамикой экономических и социокультурных преобразований в современном обществе и консервативным характером инновационных изменений в содержательных и технологических механизмах индивидуального воспитания и развития личности студентов; - между системным управлением процессом экзистенциально-синергетического освоения учащимися окружающей их социальной и профессиональной действительности и частными воспитательными технологиями, неспособными обеспечить педагогическую результативность этого процесса.

Данные противоречия определили проблему исследования: какова теоретико-методическая основа совершенствования управлением среднего профессионального образовательного учреждения в условиях, адекватных новым требованиям к подготовке конкурентоспособных специалистов?

Целью исследования явились разработка и обоснование принципов управления образовательным процессом на основе синергетического подхода в средних профессиональных учебных учреждениях.

Объект исследования: система управления образовательным процессом в среднем профессиональном образовательном учреждении.

Предмет исследования: процесс управления образовательным процессом в среднем профессиональном учебном заведении и средства его реализации на основе синергетического подхода.

Гипотеза исследования базируется на понимании нами синергетического подхода к управлению образовательным процессом в колледже физической культуры и спорта, экономики и технологии как поливариантного, обусловленного бинарностью внешних управленческих механизмов и соответствующих им внутренних процессов самоорганизации и самоопределения как педагогического, так и студенческого коллектива.

Это соотношение двух ведущих педагогических процессов будет эффективным при следующих условиях:

- если методическая и практическая организация учебно -воспитательного процесса будет основываться на синергетической обусловленности взаимосвязи основных компонентов и элементов образовательной работы колледжа;

если собственно учебная и досугово-воспитательная деятельность студентов будет построена на принципах синергетического взаимодействия педагогического и студенческого коллективов в сотворческом решении ими крупных социальных задач и практических проектов, связанных с профессиональной спецификой колледжа;

если учащиеся колледжа в достаточной мере эффективно будут овладевать профессиональными навыками и умениями в органическом сочетании со способами и приемами индивидуально - ценностного позиционирования и самоопределения себя как личности и индивидуальности;

если в непосредственное содержание совместной учебно -

воспитательной работы педагогического и студенческого коллективов

колледжа будут входить элементы: инновационного проектирования

содержания их совместной учебной и воспитательной работы, прогноза

краткосрочных, среднесрочных и дальних результатов и соответствующих

им перспектив их профессиональной и социальной деятельности, анализа

содержания и методов системы студенческого самоуправления колледжа.

В качестве основных задач исследования нами были выделены следующие:

1.Определить содержание и педагогическую специфику

синергетических принципов управления образовательным процессом в

среднем профессиональном учебном учреждении.

2. Обосновать содержание и методические особенности взаимодействия управленческих и педагогических образовательных процессов в колледже.

3.Выявить и дифференцировать теоретические и практические основания самоорганизации студенческого коллектива в рамках интегративного образовательного «пространства» средних профессиональных учебных учреждений.

  1. Разработать и внедрить в массовую учебно-воспитательную практику средних профессиональных учебных учреждений методику подготовки и проведения комплексных воспитательных проектов по гражданско-патриотическому воспитанию студентов.

  2. Выявить основные технологические и рефлексивно-деятельностные механизмы синергетического управления творческим сотрудничеством детского и педагогического коллектива колледжа.

Теоретико-методологические основы проведения исследования включают комплекс современных подходов как к проблеме синергетического анализа содержания и методики педагогического процесса, так и к проблеме личности и индивидуальности студента: системно- синергетический (Н. М. Таланчук), педагогического сопровождения и управления воспитательными процессами личности (М. И. Рожков), рефлексивно-деятельностный подход (А.В. Карпов), индивидуально-ценностный подход

к обучению и воспитанию индивидуальности учащегося (О.С. Гребешок), педагогической драматизации жизненного пространства подростков (С. Р. Фейгинов).

В проведении опытно-исследовательской рабогы мы также опирались на синергетические принципы взаимодействия воспитуемых и педагогов в сфере образования (Е. Е. Чепурных), методику коллективной творческой деятельности (И.П. Иванов), теорию и методику «социального закаливания» (М.И. Рожков), информационно-потребностный подход к нравственной и эмоциональной «вооруженности» личности (П.В.Симонов и П.М. Ершов), технологию моделирования управления учебно - воспитательными процессами (Е. Н. Степанов), теоретические принципы здоровьесберегающей педагогики (Л.Ф. Тихомирова)

Методы исследования строились по взаимодополняющему принципу и включали в себя теоретический анализ предмета и содержания исследования, технологию структурно-системного изучения функционирования педагогических объектов, синергетический анализ содержания деятельности подростков, полевой эксперимент, опытная работа, наблюдение, беседа, анкетирование, изучение и обобщение педагогического опыта, экспертные оценки, моделирование и проектирование деятельности.

База исследования. Практической экспериментальной и методической площадкой работы стала более чем пятнадцатилетняя педагогическая, физкультурно-оздоровительная и художественно-творческая деятельность в Санкт-Петербургском колледже физической культуры и спорта, экономики и технологии, а также в ряде российских средних профессиональных учебных учреждений - участников физкультурных и гражданско- патриотических проектов, проводимых на базе колледжа на основе методики синергетического планирования и проведения Всероссийских образовательных смотров-конкурсов и спортивных праздников. Основной состав опытно-практической работы-340 студентов первого и второго курсов колледжа.

Основные этапы исследования условно определяются рамками трех периодов организации научно-практической и экспериментальной работы.

Первый этап (1992-1998гг.) - начало разработки методических приемов комплексной организации учебно - воспитательного процесса средних профессиональных учебных учреждений. Экспериментальная работа в Санкт-Петербургском колледже физической культуры и спорта, экономики и технологии.

Второй этап (1998-2002 гг.) - проведение на базе лаборатории проблем управления сложными экономическими системами при кафедре экономики Санкт-Петербургского политехнического университета широкого социально- педагогического эксперимента по методам экономического и педагогического управления учреждениями среднего профессионального образования, разработка и методическое обеспечение системы подготовки и проведения комплексных физкультурно-оздоровительных и гражданско-патриотических проектов, соревнований и смотров- конкурсов допризывной молодежи различных регионов России.

Третий этап (2002-2006 гг.) посвящен разработке синергетически организованной модели и проверке ее основных положений в практике учебно - воспитательного процесса колледжа и рядадругпх образовательных учреждений России, подготовке целостной программы изучения и экспериментальной апробации методов, приемов и средств синергетического управления педагогическими процессами в средних профессиональных учебных учреждениях. По практическим материалам и методикам педагогической драматизации в 2003-2006 годах был создан ряд самостоятельных педагогических проектов в области физкультурно-массового и военно-патриотического воспитания молодежи и студентов, проведен цикл учебных семинаров для учителей и воспитателей профессионально - технических училищ г. Санкт-Петербурга.

Достоверность и обоснованность полученных научных результатов и выводов определяются широкой методологической основой данного научного исследования; адекватностью методов исследования его целям и задачам; длительностью и многообразием форм опытно-практической работы; использованием оригинальных авторских методик; целевым проектированием основных видов практической и экспериментальной работы; опорой на современные экономические, психолого-педагогические и социальные исследования в области физкультурно-спортивной, маркетинговой производственной подготовки студентов по двенадцати учебным специальностям; сочетанием качественного и количественного анализа опытно-исследовательских данных; широкой базой исследования; комплексной проверкой результатов теоретических исследований; использованием в педагогической практике авторских методических материалов, рекомендаций, учебных пособий.

В своей совокупности цели и задачи исследования определили содержание и логику изложения основного материала опытной, экспериментальной и диагностической работы по научной и практической специфике сннергетического подхода к управлению учебно -воспитательным процессом колледжа физической культуры и спорта, экономики и технологии.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

— обоснованы принципы управления образовательным процессом в
среднем профессиональном образовательном учреждении, научной базой
которых является реализация синергетического подхода;

-определены средства повышения эффективности управления на основе активизации самоуправления и соуправления педагогического и студенческого коллективов;

-определены технологические варианты использования метода педагогической драматизации образовательного пространства колледжа в условиях развития студенческого самоуправления;

-систематизированы имеющиеся в педагогике исходные положения синергетического подхода применительно к управлению образовательными процессами в средних профессиональных учебных учреждениях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты используются много планово:

педагогами-практиками средних профессиональных учебных учреждений при планировании содержания комплексного учебно-воспитательного процесса, построенного с учетом особенностей синергетического подхода к управлению образовательными процессами;

при организации и проведении индивидуальных форм работы со студентами по повышению уровня их психологической защищенности и социальной компетенции;

при определении методики и содержания коллективных и индивидуальных форм творческого проектирования студентами своей учебной и досуговой деятельности;

при проведении сборов актива средних профессиональных учебных учреждений, атакже для разработки этюдно-рефлексивных заданий и тренинговых упражнений для подростков;

— для определения содержательных, методических и
инструментальных форм совместной деятельности и творческого общения
педагогического и студенческого коллективов колледжа;

— при разработке учебных и тренинговых курсов и учебных занятий
в индустриально-педагогическом и педагогическом университетах.

Личный вклад автора в исследование:

обоснованы педагогическое значение применения основных принципов синергетического подхода в образовательном процессе;

разработаны условия и технология проектирования физкультурно-оздоровительных и гражданско-патриотических фестивалей и соревнованийдля подростков и допризывной молодежи,

— обобщен опыт использования синергетического подхода в управлении учебно-воспитательным процессом колледжа.

Апробация результатов исследования осуществлялась на всех этапах научной и практической работы: на международных конференциях «Современные технологии обучения» (Санкт-Петербург, 1998-2003); на Всероссийской ювенологической научно-практической конференции в Санкт-Петербурге и Всероссийской научно-практической конференции в Санкт-Петербурге «Проблемы реструктуризации и антикризисного управления кадрами» (1998-1999); на конференциях Министерства образования Российской Федерации, IX и XI Всероссийских научно-практических конференциях «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Москва, Екатеринбург, 2002 - 2004); на V межрегиональной научно-практической конференции «Качество образования. Проблемы и перспективы взаимодействия вузов Санкт-Петербурга с регионами России в контексте модернизации образования» (Санкт-Петербург, 2002); на VI Международной научно-практической конференции «Санкт-Петербург в образовательном пространстве России» (2003); на международной научной конференции «Business Education and Research - Experience and Challenges» ( Санкт-Петербург, 2001); на «Fifth International scientific Forum Amines for Future of Engineering Science» (Париж, 2004); на международной практической конференции «Информационное общество и перспективы международного сотрудничества» (Индия, 2004); на конференциях по проблемам повышения качества профессионального образования: на Всероссийской конференции «Роль студенческого самоуправления в подготовке конкурентоспособных

специалистов» (Екатеринбург, 2005), на X Международной научно-практической конференции «Системный анализ в проектировании и управлении» (Санкт-Петербург, 2006), на IV Международной научно-методической конференции «Управление качеством в современном ВУЗе» (Санкт-Петербург, 2006); на конференциях и семинарах по опыту организации и проведения Всероссийских соревнований в 2003-2005; на Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития студенческого спорта», FORUM FISU (Лиссабон 2004); на Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире» (Курск, 2006).

На защиту выносятся следующие положения:

1. В процессе управления средними профессиональными учебными
учреждениями может успешно реализоваться функция воспитания и
развития личности при условии открытости этого процесса для новых
социальных и педагогических влияний. Его функционирование и развитие
должны строиться на основе механизмов и процессов самоорганизации и
саморазвития, рассматриваемых в качестве ведущих в теории и практике
синергетического подхода.

  1. Определяюще важными (специфическими и неспецифическими) принципами синергетического подхода к управлению образовательным процессом в профессиональных учебных заведениях являются: самоорганизации, состояния неустойчивости, линейности и нелинейности среды, открытости и закрытости системы, нестабильности исходных социально-педагогических значений, ситуационности и случайности, бифуркации, резонанса, иерархии связей уровней и компонентов, коммулятивности, динамичности, флуктуации, аттрактора цели.

  1. Управление учреждением среднего профессионального образования в современных условиях подготовки высококвалифицированных профессиональных кадров для обеспечения стабильности и эффективности функционирования всех звеньев учебно - воспитательного процесса должно ставить и выполнять синергетически дифференцированные и взаимосвязанные задачи, реализующиеся в следующих важных, на наш взгляд, требованиях и педагогических установках:

- синергетическая взаимосвязь и взаимодействие всех структурных подразделений в органическом сочетании с инициацией методов и форм инновационной деятельности коллектива педагогов и учащихся;

наличие научно и методически обоснованной системы оптимизации единых процессов управления актуальной и перспективной деятельностью педагогов, сотрудников и студентов колледжа;

сочетание управленческих и самоорганизационных механизмов инициации, планирования, проектирования, реализации, анализа , эвристического программирования совместной взаимосвязанной и функционально взаимодополняюшейся деятельностью педагогического и студенческого коллективов.

  1. Процесс профессиональной подготовки специалистов включает 4 последовательно развивающиеся ступени: а)обеспечение реализации программ общеобразовательной подготовки независимо от специальности; б) обеспечение реализации программ общей базовой профессиональной подготовки в зависимости от выбранных специальностей; в) обеспечение реализации программ базового уровня подготовки специалистов по конкретным специальностям; г) обеспечение реализации программ повышенного уровня подготовки специалистов по конкретным специальностям.

  2. Дифференцированный синергетический подход целесообразен и методически оправдан на трех социально-педагогических уровнях его реализации в практике: образовательного пространства, включающего в себя все многообразие социальных и профессиональных связей студентов; образовательной среды учебной, внеучебной и проектно-созидательной деятельности учащихся на основе студенческого самоуправления; образовательного поля личности студентов, на основе определения индивидуальных траекторий их обучения и развития.

Структура диссертация определяется задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и пяти приложений практического и методического содержания.

Во введении обоснована актуальность исследования, сформулированы его объект, предмет, цель, задачи; выдвинута гипотеза научного поиска; раскрыты методологические основы и методический аппарат диссертации; определены ее научная новизна, теоретическая и практическая значимость; приведены сведения оо апробации и внедрении результатов исследования; представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе — Синергетический подход к управлению образовательными процессами» — раскрываются теоретические и методологические механизмы синергетического подхода к управлению открытыми социальными системами и принципы педагогического управления образовагельным процессом на основе синергетического подхода в средних профессиональных учебных учреждениях.

Во второй главе — «Реализация содержания и методов синергетического подхода в организации групповой и индивидуальной работы со студентами колледжа» —- рассматриваются синергетические принципы организации учебно-воспитательного процесса в колледже, механизмы и организационно-технологические особенности проектной деятельности студентов и преподавателей, анализируются результаты проведения комплекса социолого-педагогических исследований реализации принципов синергетического подхода в управлении учебно-воспитательным процессом колледжа.

В заключении обобщены результаты теоретического и опытного исследования процесса и результатов внедрения принципов синергетического подхода в управлении учебно-воспитательным процессом колледжа физической культуры, экономики и технологии.

Подобные работы
Великанова Людмила Петровна
Управление конфликтами в педагогическом процессе технического вуза на основе гендерного подхода
Кольцова Ольга Станиславовна
АВТОРЕФЕРАТ Управление качеством образовательного процесса в педагогическом колледже на основе принципа интеграции
Матолыгина Наталия Витальевна
Профессиональное становление студентов на основе индивидуально-творческого подхода в условиях педагогического колледжа
Кирдянкина Светлана Владимировна
Управление образовательным учреждением на основе компетентностного подхода
Лаптева Надежда Петровна
Управление общеобразовательным лицеем на основе программно-целевого подхода
Иванова Елена Ивановна
Управление развитием образовательной среды школы на основе ресурсного подхода
Кисель Татьяна Викторовна
Управление развитием профильного обучения в школе на основе интегративного подхода
Максимов Николай Петрович
Управление социальными конфликтами органами местного самоуправления на основе диспозитивно-личностного подхода
Малыхина Екатерина Викторовна
Управление развитием образовательного пространства дошкольного учреждения на основе мотивационного программно-целевого подхода
Поддубнова Светлана Анатольевна
Управление развитием умений учащихся работать с учебной литературой на основе мотивационного программно-целевого подхода

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net